高中生物-生态系统的能量流动教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

2科学思维课后反思新课程标准强调生物学科生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大核心素养的 生物学过程更利于理解，最终取得了良好的教学效果。 学习更具有实效性。个别学生出现的错误，在模拟过程中可以及时纠正，最后的小组展示， 时的教学中要以学生为主体，不应该一味灌输知识，对我来讲也是一个很好的教育。高中生物课程标准提出生物学科核心素养由四个要素组成：生命观念、科学思维、 基础的生物学知识，又让学生主动地参与学习过程，在提出问题、获取信息、寻找证据、检 验假设和发现规律等过程中习得生物学知识，培养科学思维的形成。合本课的内容教学目标如下：通过分析生态系统的能量流动的过程，建立起生态系统的物质与能量观。运用模型和建模方法，通过分析能量流动的过程模型，培养运用逻辑思维分析问题的能力。 3科学探究点。4.社会责任通过总结能量流动的实践意义，能够应用能量传递的规律解释或解决实际问题并能提出合理 生态系统的能量流动是普通高中课程标准教科书(人教版)生物必修3 整个过程，启发学生逐步深入思考。在课堂教学中采用“互动式”和“启发式”

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