高中物理-2 库仑定律教学设计学情分析教材分析课后反思

1、【教学目标】内容及适用条件2.科学思维移，控制变量法研究多个变量之间的 型含的设计思想3.科学探究 态度：通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一 性和多样性态度：通过库仑定律建立的历史回顾，培养崇尚科学、大胆猜测、实证 与推理相结合的态度【重难点】的理解，库仑力的计算 小球先被吸引后被排斥” 库仑定律1、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异 引。提问：那么电荷之间的相互作用力和什么有关观察实验直观感受电荷之间的作用力回答问题：带电体吸引轻小物体，使小球带同种电荷，同种电 教教师：变量越多，实验过程越复杂，我们可采用相 对简单的模型，突出主要因素，忽略次要因素。提问：如何忽略

2、体积的影响？我们可以类比质点的 建立过程引导：两个带点小球在距离非常近时能看成点电荷 总结：点电荷是一个理想化的物理模型提问：如何研究电荷间作用力与电量、距离之间的 展示实验器材，进行演示完实验：保持电荷量不变， 研究作用力与距离之间的关系；保持距离不变，改 变电荷量，研究作用力与电荷量之间的关系。究 荷过渡：我们这个实验是定性实验，电量的具体大小 不知道，三者之间到底存在什么样的定量关系？解 决这个问题的科学家是库伦。展示“库伦扭秤”验(介提问：在当时，没有测量电量的仪器，如何改变电介绍实验仪器，播放视频。总结：电荷之间的作用力非常小不易测量，库伦用这样的实验方法可以很明显的观察力的大小变化

3、，这种思想是一种“放大法” 验并不是真正的点电荷，不是在真空中”这时库伦 排除一切干扰，进行大胆的预测，库仑力和万有引 力有相似的性质，所以它们的规律也是类似的。 2Fq q1 2实验结论：带同种电荷的两球之间的斥力，与两球 之间距离的平方成反比。正是由于库伦的坚持和大胆的猜想，才有了现在的论 律1.内容：真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它 们所带电量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次 方成反比，作用力的方向在它们的连线上。Q Q2.库仑定律表达式： F K 1 2r 23.库仑定律适用条件：真空中静止点电荷间的相互 作用力(均匀带电球体间、均匀带电球壳间也可)。 4.大小用库仑定律计算，计

4、算时电量大小带绝对值， 方向根据“同种电荷排斥，异种电荷吸引”单独判断1.直接利用公式计算万有引力 已知电子的质量 m =9.1010-31kg，质子1的质量 m =1.6710-27kg电子和质子的电荷量20-19C在分析微观粒子的相互作用力时可忽略万 练习：下列说法正确的是A只有体积很小的带电体才可看做点电荷B只有带电荷量很少的带电体才可看做点电荷CrA B 电荷量分别1 2一定大小相等，方向相反。q qD. 根据F k 1 2 知,当两个带电体的距离r大2.库仑力的合成计算等边三角形的三个顶点上，每个点电荷都是+210-6C，求它们各自所受的库仑力用绝缘细绳悬起，若将带电量为 Q=4.0

5、10-6C 的m(1) B 球受到的库仑力多大？(2) A 球带电量是多少？库仑力和其它力一样运算遵从平行四边形法 2.在初中学生具备了一些电的基本常识，如同种电荷相互排斥、异种电荷相 本节课紧扣新课标，教学目标定位合理，演示实验让学生充分了 在实验中，老师突出强调了物理思想方法：控制变量法、理想模 型、类比、等分改变电量、放大法等，让学生对这些思想方法有清晰 本节课重点是库仑定律的建立和规律应用，教学中增加了对库仑 总体来说，本节课完成了教学目标，使学生在知识和方法上有很 是电磁学的基本规律，也是物理学 实验“探究影响电荷间相互作用 基础上，展示库仑定律建立的历史背景。体现 。 深刻，新课标

6、把物理教学目标分为这样几个维度：物理观念、科学思 维、科学探究、科学态度与责任，在本节课中，教学目标的各个层面 库仑力和万有引力法正确的是A体积很小的带电体才可看做点电荷B电荷量很少的带电体才可看做点电荷 1 2 是+210-6C，受的库仑力 (1) B 球受到的库仑力多大？(2) A 球带电量是多少？1、关于点电荷的说法，正确的是( )A.只有体积很小的带电体才能看成点电荷B.体积很大的带电体一定不能看成点电荷C.当两个带电体的大小及形状对它们之间的相互作用力的影响可以 个带电体可看成点电荷D.一切带电体都可以看成点电荷力的大小等于( )AF B.3F C.F/3 D.F/9B的库仑力将( )A.可能变大 B.可能变小 C.一定不变 D.无法确定它们在真空中相距一定距离时相互作用的库仑力为F ，如果让它们12则F ：F 可能为( ) 从学生的实际出发设计这样几个环节来达成教学目标 针对本节课1.物理观念：点电荷