高中物理-必修一教学设计学情分析教材分析课后反思

1、牛顿第二定律教学设计(一)知识与技能：1、能根据实验结果，推出 a、F、m 三者间关系，理解并掌握牛顿第二定律的内容及数 2、理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式，初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方 法及步骤，在具体运用中能注意牛顿第二定律的瞬时性、矢量性。3、使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系，以及通过等效观点来求 (二)过程与方法：1、通过三个探究和观察推理到的事实，培养学生学会总结一般性规律的方法。2、通过对牛顿第二定律的理解体会探究过程中所用的科学方法。3、根据牛顿第二定律计算解决相应题目。(三)情感、态度与价值观： 求知欲，产生探索自然现象的情感。重点：牛顿第二定律的

2、内容、公式和含义；2、牛顿第二定律的应用。与学生分组探究、归纳总结相结合。环节教学内容根据上节课实验用控制变量法得出加速度跟力、物体的质量的关 (1)将上式改写成等式： F=kma(2)国际单位： F：N;m:kg a:m/s2师生互动(生：略)师:能否用一个简单的数学公式表示出来呢？(生：略) 图象又是什么样的？(生：略)师：你能用自己的语言把这个表生：物体的加速度跟所受的作用力成正比，跟物体的质量成反比。师：刚才的公式要写成等式应怎生：应该加一个比例系数 k,即F=kma.师：很好。这里的比例系数 k 应师(总结)：由于单位力的大小还没有规定，所以 k 的选择有一定的任意性，只要是常数，它

3、就能系。既然 k 是任意取的，那取 1将会使公式最简便。当 k 值取定后，力的单位理所当然也定下来了：当质量是 m=1kg 的物体在某个力的作用 下获得加速度 a=1m/s2，由公式 F= ma 我们知道这设计意图通过复习两个实验结论，加深了学生对实验结果为进一步总结出牛顿第二定律打础通过引导式提问增强学生的总结能力，语言表述能力。教师再加总结，使学生对牛顿第二定律的内容和公式有在提问中，让学取值的不同，引发思考，教师总结得出牛顿单位的由来，使学生了解物理规律的进一进述物体的加速度跟所受的合力成正力的方向相同。个 力 的 大 小 就 是为了纪念牛顿，就称这个单位为力就是使质量为 1kg 的物体

4、产生论怎样小的力都可以使物体产生加速度，可是，我们用力提一个通过师生共同探很重的箱子，却提不动它。这跟牛顿第二定律有没有矛盾？应怎段，使学生自己总结验证加速度牛顿第二 定律中 的作用力 指合 教师理论讲解更aFv三者方向间的关有效。同时通过讨论，增强学生出结论)加速度的方向与合外力的团队意识，培养学生之间的协进一步完善牛顿第二定律的内容变化情况，学生讨论填表得结论速度无关生：思考讨论，得出答案首次应用牛顿第师总结 1：答案为A。根据牛顿第二定律，从问题二定律，加速度的方向一定和速用的瞬间( ) 的角度来巩固知度的方向一致，与速度方向无关。A物体立即获得加速度， 识点，同时体会习1习1向没有关系

5、，但和速度改变、加C物体同时获得速度和加速度， 加速度和合外力速度间却有着一一对应的关系。若力变化，加速度立即变化，即一题数练，达到力和加速度可突变，但速度变化突变。应用 块与水平面间的动摩擦因数为0.2.举例 (1)画出木块的受力示意图；m/s2)巩固 一个质量为 20 kg 的物体，从斜面习” 斜面间的动摩擦因数为 0.2，斜面师：下面我们来看如何用牛顿第学生作答(投影答案规范解题步学生总结体会用牛顿第二定律解2、进行受力分析和运动状态分析，画出示意图3、规定正方向或建立直角坐标系，求合力 F。正交分解法(沿 a4、列方程求解Fx=ma (a 方向)学生按照牛顿第二定律的解题步骤规范练习

6、，解决题目。通过学生自己做题总结，培养学总结能力及语言表述能力，强调为以后解决实际巩固熟练解题过程，锻炼学生的解题能力度的方向与作用力的方向相同。与与水平面间的夹角为 37.求物体学生对本节进行小结。(1)定律内容、表达式(2)对定律的理解： F、a 的同向(3)定律应用及解题步骤。学生总结本节课的知识及内容。学生课后巩固掌业牛牛顿第二定律应用：用牛顿第二定律解题的一般步骤学生在初中物理中和高中物理前面的章节中已学习了牛顿第一定律(惯性) 的知识， 这 些都为本节学习准备了知识基础；尤其在第二节已经通过实验探究得出了加速度与力成正比， 本章的重点，学生在第三章中已经学习了共点力作用下物体的平衡

7、,即牛顿第二定律的特例aa有了参考和进一步体会，对该部分理解 起来应该不难，但题型是千变万化的，习题课上还需进一步强化。牛顿第二定律效果分析本课教学主要特点是以问题为核心驱动学习，注重学生自主、探究与合作的学习方式， 充分发挥学生的主体地位，不仅重视知识的获得，而且更重视学生获得知识的过程和方法， 更加突出了学生的学。课堂上教师组织引导学生合作、交流、讨论，给学生提供了观察、思 过程中的情感、态度与价值观的培养。 顿应用第二定律解题一般步骤，同时加深学生对牛顿第二定律的联系运动和力的桥梁作用。牛顿第二定律教材分析 这两维目标外， 更要注重对学生思想观念和心理的影响(即让学生感受到物理学在认识自

8、然 上的本质性、深刻性、有效性)。教材还突出了力的单位 1N 的物理意义，它是为下一节学 A.物体的质量与物体的加速度成反比B.物体的质量与物体所受的力成正比C.物体的加速度与物体的质量成正比D.物体的质量一定时加速度与合外力成正比2. (2013 成都高一检测)力F 单独作用在物体 A 上时产生的加速度a 大小为 5m/s2,力 F 单1 1 2独作用在物体A 上时产生的加速度a 大小为 2m/s2,那么,力 F 和 F 同时作用在物体A 上时产2 1 2A.5 m/s2C.8 m/s2B.2 m/s2D.6 m/s23.如图所示,质量为 10kg 的物体,在水平地面上向左运动,物体与水平地

9、面间的动摩擦因数为 0.2,与此同时,物体受到一个水平向右的拉力F=20N 的作用,则物A.0C.4 m/s2,水平向右)B.2 m/s2,水平向右D.2 m/s2,水平向左侧壁,另一端拴接一个质量为 3 kg 的滑块,木正确的是( )A.弹簧被压缩,弹簧的弹力大小为 10 NB.弹簧被压缩,弹簧的弹力大小为 6 NC.弹簧被拉伸,弹簧的弹力大小为 10 ND.弹簧被拉伸,弹簧的弹力大小为 6 N弹簧正上方某一高度处由静止开始自由下落,接触弹簧后把弹簧压缩到一定程度后停止下落。在小球下落的这一全过程中,下列说法中正确的是A.小球刚接触弹簧瞬间速度最大B.从小球接触弹簧起加速度变为竖直向上C.从

10、小球接触弹簧到到达最低点,小球的速度先增大后减小D.从小球接触弹簧到到达最低点,小球的加速度先减小后增大 6.如图所示,沿平直轨道运动的火车车厢中有一光滑的水平桌面,桌面上有一弹簧和小球,弹簧左端簧左端固定,右端拴着小球,弹簧处于原长状态。现发现弹簧的长度变短,关于弹簧长度变短的原因,以下判断中正确的是( )A.火车可能向右运动,速度在增加B.火车可能向右运动,速度在减小C.火车可能向左运动,速度在增加D.火车可能向左运动,速度在减小 注明单位)N 木箱,恰好能使木箱匀速前进;若用同样大小的力与水平方向成 37角斜向上拉木箱,如图所示,木箱的加速度多大?(取 g=10m/s2,sin37=0.

11、6,cos37=0.8)(1)物体受到的拉力F 的大小;动摩擦因数。答案解析B牛顿第二定律 F=ma 得 a= ,合外力一定时,物体的加速度与物体的质量成反比,物体的质量C,D正确。1 1 2 2 1 2s1 2 1 2 1 2 1 23. 【解析】选 C。物体受到地面的摩擦力大小为 F =mg=0.21010N=20N,方向水平向右,1物体的加速度 a= = 第二定律可知,滑块所受合外力水平向左,所以弹簧被压缩,弹力大小为 3kg2m/s2=6N,故 B 5. 【解析】选 C、D。小球的加速度大小取决于小球受到的合外力。从接触弹簧到到达最低 点,弹力从零开始逐渐增大,所以合力先减小后增大,因

12、此加速度先减小后增大。当小球所受 (1)由弹簧的形变分析小球所受合力的方向。(2)由小球的合力方向判断加速度方向。(3)由速度与加速度方向的关系判断加速还是减速。【解析】选 A、D。取小球为研究对象,由于弹簧变短了,故小球受到向右的弹力,即小球受的 合外力方向向右。因为加速度与合力的方向相同,所以小球的加速度方向向右。小球的速度 有两种可能:速度方向向右与加速度的方向相同,速度增大,做加速运动;速度方向向左 与加速度的方向相反,速度减小,做减速运动。故选 A、D。7. 【解析】如图所示,木箱匀速运动时滑动摩擦力 F =mg=F,所以f= = =0.5木箱加速运动时,如图所示aaaa水平方向由牛

13、顿第二定律知,N答案:0.5m/s28. 【解析】由 v-t 图像可知,物体的运动分两个过程,设匀加速运动过程的加速度为 a ,匀减1速运动过程的加速度为 a ,则由题图知2=m/s2=0.8m/s2=1=2m/s2=-2m/s2=2两过程物体受力分别如图甲、乙所示。ma1答案:(1)8.4N (2)0.34【总结提升】用牛顿第二定律解题的方法和步骤(1)明确研究对象(隔离或整体)。(2)进行受力分析和运动状态分析,画出力的示意图。)规定正方向或建立直角坐标系,求合力 F 。 合物体受两个力:合成法 F =ma。 合物体受多个力:正交分解法(沿运动方向和垂直于运动方向分解)。运动方向:F=ma,垂直于运动方向:F =0。x y牛顿第二定律课后反思 很好的实现了本节课的教学目标。 习。应该先在平衡问题的基础上带领学生分析牛顿第二定律与平衡问题解题方法上的相同点 和不同点，使学生加深认识和区分，理解平衡问题就是牛顿第二定律的特例,以便于更深刻 的理解和掌握牛顿第二定律的解题方法和步骤，灵活应用。牛顿第二定律课标分析 物体自身的惯性质量的关系，因而成为牛顿物理学的核心。 突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。牛顿第二定律的学习要求学生：(1)