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文档简介

1、浅谈差异教学研究与困惑从接手进行差异教学的课题研究以来，我感觉自己从朦朦胧胧、不知如何下手的起点，跟我们团队成员们一直在不停的探索、讨论，到现在有点研究的方向和思路，我们尝尽了酸甜苦辣，其中滋味只有我们自己知道。当然这也是探究路上的必经过程，我们仍会继续探索下去。下面我说一下我对差异教学课题的研究过程：我负责的部分是化学入门必修课程的差异教学研究。最初我的想法是把入门课程放在初二下学期进行，让学生先了解一下什么是化学，初步知道化学的学习方法和学习的最初的内容。这样与没有进行入门学习的班级进行对比。我呈现的资料是我的化学学科入门课程教案，对比的时间只能放在初三上学期初，考察进行过化学入门课程的班

2、级与没有进行化学入门课程的班级学生对知识的接受速度、理解能力和成绩的差异。但是一旦初三进行重新分班，那只能转变成班级内上过入门课程的学生跟没上过的学生进行对比，而且我发现一个月后就没有什么差别了，因为入门课程一般都比较简单，当大家都开始学习系统的知识之后，最初的简单知识和方法很快会被学生掌握，差距就不是那么明显了。但从上课的学习积极性、回答问题的准确性、课下作业的完成情况来看，最初还是能看出来差异的。有点知识基础的学生明显比零基础的学生表现更好些。第二阶段我对初四学生二轮复习效果进行了研究，我发现要想让学生对化学知识的掌握更加扎实，需要我们开辟一些新的学习方法。我将学生复习过程中失误率较多的题

3、型进行了整理，以必做题和选做题的形式帮助学生加强巩固和理解。我将学生普遍失误的题型制作成必做题，针对学生个别差异制作选做题，让学生根据自己情况选择自己曾经失误的题型去做。利用这样的方法弥补学生之间的成绩差异，效果明显。但是这种差异教育的方法并没有脱离开传统的学校课程，对学生其他能力的培养有所缺失。第三阶段我仍然从学校课程入手，尽量拓宽教学思路，利用学校课程从化学的视角尽量开辟一条提高学生综合素养的路径。我在进行初三化学第二单元自然界中的水的第二节天然水的人工净化一节课后，我让一个班级的学生课下搜集资料，了解自制简易净水器的制作原理并收集制作材料。课堂上我让学生根据自己的了解，分小组自制生活中的简易净水器。这样学生在互相讨论制作过程中既巩固了对课本知识的深入理解又锻炼了他们的动手能力、合作意识、探索精神和实践创新能力。事实证明这个班级的学生对化学实验的动手能力和这部分知识灵活应用和掌握能力都要比其他班级学生强很多。至此，我觉得我的差异教育课题研究的方向更加明确。我的困惑是对于有一些能力例如：动手实践能力、语言表述能力等的培养效果和学生间的差异是无法用数据呈现出来的，而有时语言表述又感觉缺乏说服力，是不是有更好的方法能将学生间的差异呈现出来？化学是一门以实验为基础的学科，是否可以将培养学

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