用元一次方程组确定一次函数表达式教学设计反思

1、用元一次方程组确定一次函数表达式教学设计反思第一篇：用二元一次方程组确定一次函数表达式教学设计反思用二元一次方程组确定一次函数表达式教学设计反思（1）合理使用教材事物之间是存在普遍联系的，研究二元一次方程组与一次函数之间的关系应证了辨证唯物主义的这一观点同时利用二元一次方程组解决一次函数问题也是初中阶段数学学习的一个重要内容.教材通过引例对图像方法与代数方法的比较，使学生了解解决应用问题的策略和方法是多样性的，同时也使学生理解图像方法与代数方法在解决具体问题中各自的优劣，从而对方法作出正确的选择对于教材的这一方面的使用，教师应根据自己学生的特点，选择合理的方式去让学生理解不同方法去解决同一问题

2、. （2）如何突出重点、突破难点本节课主要要求学生能够利用二元一次方程组解决一次函数的解析式问题，根据一次函数解析式进一步解决相关的一些问题.要让学生理解为什么要用二元一次方程组去求解一次函数的解析式的必要性，从而掌握本堂课的基础知识在教学的过程中，要让学生充分理解图像方法和代数方法解决问题的特点，在这个基础上，学生掌握用二元一次方程组解决一次函数的解析式问题才会有着坚实的理论基础，有关这一方面的题目要让学生充分讨论，其理解才会深刻；同时要以这一部分的知识为载体，结合教材例题，在补充分段图形题，甚至表格题，让学生充分理解用方程的思想去解决函数问题3.需要改进的方面根据新课标的评价理念，教师在课

3、堂教学中应尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，鼓励探索方式、表述方式和解题方法的多样化.在教学活动中教师关注的是学生的参与程度和表现出来的思维水平，关注的是学生对问题的理解水平和解决过程中的表述水平，关注的是学生对基本知识技能的掌握情况和应用二元一次方程组解决一次函数的解析式的相关问题的提高.教学中可通过学生对“做一做”的探究情况和学生对反馈练习的完成情况分析学生的认识状况和解决问题的意识和能力水平.对于学生的回答教师应给予恰当的评价和鼓励，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能.第二篇：一次函数与二元一次方程组教学反思相对前面两课内容来说，这一课的内容较为容易理解，再加上有前面

4、两课的基础，学生应该好学习些。因此，这一课我在以下两个方面要求学生做好，图形解方程组的画图规范，利用图形进一步理解前一课的内容：“当x为何值时，y1y2，y1y2，y1y2的题目类型”。在课堂上，学生能够结合例题，总结出利用函数的图象解二元一次方程组的解题步骤：变形、画图、标交点、得结论。利用足够充分的时间让学生画图象解方程组，学生标交点的工作做得还不是很好，为此，提出了怎样才确保是实实在在可以看出是由图象得到交点坐标，得到方程组的解的，学生讨论的结果还是让我们满意的，不但由交点画垂线，在数轴上标出交的横坐标和纵坐标，而且把交点坐标在图上写出来，做到双保险。利用函数的图象复习了上一课的学习难点

5、，学生理解的人数更多了，在利用函数的增减性认识和理解，确实效果会更好些，需要注意的是利用函数的增减性理解须从交点出发向左或者向右变化来理解。要动员学生议论或争论起来，这才是最有效的手段，个别辅导时，有同学在我的办公桌前进行争执，我看到了学生因相互的讨论而掌握，学生自己能够真正动起来，这是最好的，我希望学生是学习的主人，课堂上要努力让他们成为课堂的主人。第三篇：5.7用二元一次方程组确定一次函数的表达式课时教学设计5.7用二元一次方程组确定一次函数的表达式教学设计一、教学课题：用二元一次方程组确定一次函数的表达式二、教学目标：知识与技能：理解作函数图像的方法与代数方法各自的特点. 过程与方法：掌

6、握利用二元一次方程组确定一次函数的表达式.数学思考：经历一般规律的探索过程，让学生深刻体会数形结合思想。 数学思考：进一步理解方程与函数的联系，体会知识之间的普遍联系和知识之间的相互转化. 情感态度价值观：通过对本节课的探究，在探究中培养学生的观察能力、识图能力以及语言表达能力.三、教材分析：重点：利用待定系数法和图像法求函数的表达式； 难点：图像特征与二元一次方程组的关系。 学习的知识类型：事实性知识：作一次函数的图像 概念性知识：待定系数法的定义程序性知识：通过待定系数法结局实际情景中的函数问题 反身认知：函数图象的公共点转化为二元一次方程组的解四、学情分析：1、学生的学习起点：在已经了解

7、了一次函数与二元一次方程组的联系的基础上2、学生学习困难点：数形结合思想的深入理解3、学生学习问题点：了解待定系数法的必要性 五：学习方式：自主归纳，合作探求，分类讨论。六：教学方式：自主练习、合作探究、讲授结合（问题-评价）。 七：教学过程： 问题1(1) 两直线有哪几种位置关系？ (2) 二元一次方程组有哪些解法？(3) 二元一次方程（组）与一次函数有何联系?知识内容回顾方程组和一次函数的对应关系以及两条直线的三种位置关系预计用时3min教师行为 学生行为1、课前在黑板上画出两天直线然后提问学生“两条直线有哪几种位置关系？”从而引导学生回顾两条直线的三种位置关系：相交、平行、重合。并进一步

8、提问：“这三种位置关系对应的两直线有几个交点？”从而引出本节课的内容。2、“X+Y=5是什么？”这个问题引导学生发现二元一次方程与一次函数的联系，从而发现一次函数与二元一次方程组的联系并利用这联系解决本节课的目标。1、思考老师提出问题，并积极回答问题2、通过对问题串的回答，得到上节课的几个知识点：二元一次方程和一次函数图像的关系：以二元一次方程的解为坐标的点都在相应的函数图像上 4.回忆旧知，为本节课学习新的知识做铺垫。问题2课本126页的题目：A，B两地相距100千米，甲、乙两人骑车同时分别从A，B两地相向而行假设他们都保持匀速行驶，则他们各自到A地的距离S（千米）都是骑车时间t（时）的一次

9、函数1小时后乙距离A地80千米；2小时后甲距离A地30千米.问经过多长时间两人将相遇？知识内容加强函数与方程的联系预计用时10min教师行为学生行为1、引导学生根据引入中二元一次方程组的几种解法从三种不同的角度进行解题。2、给学生5分钟的做题时间，然后在每组中请一位同学在投影中展示他的做题过程及做题思路3、请另外3组同学分别对应三种做题的方法分析每种方法的优点及不足之处4、总结用哪种方法相对比较好根据图像，用待定系数法求解两个一次函数的解析式。通过对比，回答问题二，解相当于交点坐标的横纵坐标。交点即为相遇地，求出交点的横坐标即为相遇的时间。 3.分析讨论得：图像不能准确的得到，需要求解。4.生

10、积极联系上节课的内容，发现：二元一次方程组的解是它们对应的两个一次函数图像的交点坐标。问题3例1 某长途汽车客运站规定，乘客可以免费携带一定质量的行李，但超过该质量则需购买行李票，且行李费y（元）是行李质量x(千克)的一次函数.现知李明带了60千克的行李，交了行李费5元，张华带了90千克的行李，交了行李费10元 写出y与x之间的函数表达式；旅客最多可免费携带多少千克的行李？知识内容一次函数解析式的确定预计用时10min教师行为学生行为1. 引导学生回顾之前解应用题的方法，找到题目中的关键点，并根据所求的内容倒推到已知条件。并根据“设代解答”四步进行解题2. 在学生完成例题的学习后利用P127随

11、堂练习的第二题作为变式或将所学知识转化为自身的题。1生自主的审题，分析题。并尝试求解2.学生在老师的指引下完善自己的解题过程。 3.活学活用问题:4完成课本后的随堂练习1和习题5.8的第3题知识内容练习与提高预计用时15min教师行为学生行为1.指导学生分析并大胆的尝试完成题目。 2. 、解答学生的疑问之处。1认真完整练习2.积极的和同学交流分享自己的想法思路。问题5 总结知识内容二元一次方程与一次函数的关系预计用时2min教师行为学生行为1.以“问题串”的形式，指导学生对学习内容作自主总结有关知识、方法：一、学会多角度思考同一问题，培养发散思维。二、掌握待定系数法的一般步骤：1用含字母的系数

12、设出一次函数的表达式：；2将已知条件代入上述表达式中得k，b的二元一次方程组； 3解这个二元一次方程组得k，b，进而得到一次函数的表达式. 意图和效果：让学生对本节课的内容作概括的归纳与整理第四篇：确定一次函数表达式教学设计确定一次函数表达式教学设计教学目标：知识目标：1了解两个条件确定一个一次函数；一个条件确定一个正比例函数；2能由两个条件求出一次函数的表达式，一个条件求出正比例函数的表达式，并解决有关现实问题能力目标：根据函数的图象确定一次函数的表达式，培养学生的数形结合能力情感目标：把实际问题抽象为数字问题，也能把所学知识运用于实际，让学生认识数字与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作

13、用教学重点：根据所级信息确定一次函数的表达式 教学过程： 1新课导入在上节课中我们学习了一次函数图象的定义，在给定表达式的前提下，我们可以说出它的有关性质，如果给你信息，你能否求出函数的表达式呢？这将是本节课我们要研究的问题2讲授新课某物体沿一个斜坡下滑，它的速度v（米/秒）与其下滑时间t（秒）的关系如图所示（见课本）（1）写出v与t之间的关系式？ （2）下滑3秒时物体的速度是多少？分析：要求v与t之间的关系式，首先应观察图象，确定它是正比例函数的图象，还是一次函数图象，然后设函数解析式，再把已知的坐标代入解析式求出待定系数即可解：由题意可知v是t的正比例函数 设vkt因为（2，5）在函数图象

14、上，所以2k5，k2.5，v与t关系式为v2.5t （2）求下滑3秒时物体的速度，就是求当t等于3时的v的值 解：当t3时，v2.537.5（米/秒） 3想一想（1）确定正比例函数的表达式需要几个条件？（一个） （2）确定一次函数的表达式呢？（两个） 4例题讲解例1：在弹性限度内，弹簧的长度y（厘米）是所挂物体的质量x（千克）的一次函数、当所挂物体的质量为1千克时，弹簧长15厘米；当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长16厘米写出y与x之间的关系式，并求出所挂物体的质量为4千克时的弹簧的长度分析：该题没有图象，当题中以告知是一次函数，因此我们可设ykxb，根据题意，得15kb， 163kb， 由得

15、b15k； 由得b163k；所以15k163k，即k0.5把k0.5代入，得k14.5，所以在弹性限度内，y0.5x14.5，当x4时，y0.5414.516.5（厘米），即物体的质量为4千克时，弹簧长度为16.5厘米5小结：求一次函数表达式的步骤 （1）设函数表达式ykxb（2）根据已知条件列出关于k，b的方程 （3）解方程（4）把求出的k，b值代回到表达式中即可 6课堂练习 （1）P164，（2）根据条件确定函数的表达式：y是x的正比例函数，当x2时，y6，求y与x的关系式（3）若函数ykxb的图象经过点（3，2）和（1，6）求k，b及表达式六、课后小结求函数表达式的一般步骤： （1）活动

16、与探究某地长途汽车客运公司规定旅客可随身携带一定质量的行李，如果超过规定，则需要购买行李票，行李票费用y元是行李质量x（千克）的一次函数，其图象如图所示（见课本）：写出y与x之间的函数关系式； 旅客最多可免费携带多少千克行李？七、课后作业春雨的色彩说课稿一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。春雨的色彩意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色

17、彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基

18、础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。五、活动准备：1、经验准备：课前学会朗诵诗春天，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。2、物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充

19、分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，春雨的色彩散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。3、情景演示法：将幼儿置身于春雨的色彩散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过

20、程的愉悦。七、学法：1、多种感官参与法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。八、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-看春雨-欣赏散文诗-情景表演-经验总结-审美延（绘画

21、形式）1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。2、看春雨观看课件春雨的色彩前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗春雨的色彩3、欣赏散文诗（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。（2）寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英

22、上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。4、情景表演：分角色进行朗诵表演。5、经验总结：将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。6、扩展延伸、升华主题引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的春雨的色彩散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。第五篇：确定一次函数表达式教学设计确定一次函数表达式一、教学目标（1）知识与技能目标1了解两个条件确定一次函数。2能根据所给信息确定一次函数的表达式。 3能利用所学知识解决实际问题。 （2）过 程与方法

23、目标经历对正比例函数及一次函数表达式的探求过程，培养学生对数学对象进行思考的习惯，逐步培养学生的探索能力。（3）情感与态度目标1经历从不同信息中获取次函数表达式的过程，体会到解决问题的多样性，培养学生思维的全面性。2经历对实际问题的解决过程，培养学生学数学，用数学的意识。二、教材分析教材前几节内容已对一次函数的表达式、函数图像及性质作了一定研究，给定一个一次函数的表达式可以得到对应的函数图像及性质，而本节则从相反角度来研究一次函数：即根据图像、表格等信息，确定一次函数的表达式。我首先安排想一想，让学生思考确定一次函数需要几个条件，教师可组织学生讨论陈述理由，从函数表达式及图像等 方面让学生深刻

24、理解两个条件确定一个一次函数。教学中应尽可能多的选择各种类型的信息帮助学生探索确定一次函数表达式的具体方法。教学重点：能根据一个、两个条件或者实际确定一个一次函数。教学难点：从各种问题情境中寻找条件 ，确定一次函数的表达式。三、学情分析确定一次函数的表达式是本章教材的一个重、难点，学生往往会按老师讲述的方法，单纯地进行模仿，求出表达式，但却对为什么要这样做缺乏思考，结果是条件一变，就无法动手。因此在教学中应注重对解题思路的分析，注意控制难度。四、教学过程一、创设情境前面我们已经学习了一次函数，那么什么是一次函数，一次函数的图像是什么，一次函数又有什么性质呢？1、表达式形如 y=kxb（k0）的

25、函数称为一次函数； 表达式形如 y=kx（k0）的函数称为正比例函数2、一次函数 y=kxb的图像是一条直线；3、一 次函数y= kxb，当k0时y随x的增大而增大当k0时y随x的增大而减小。二、自主探究确定一次函数的表达式需要几个条件？确定正比例函数的表达式呢？学生讨论：确定一次函数的表达式需要两个条件，确定正比例函数的表达式只需要一个条件。引导学生从表达式和函数图像两方面思考。1、觉得一次函数的表达式 y=kxb有两个常数 k， b，要求出 k和 b的值，因此需要两个条件。而正比例函数中b0，只需求k，所以只需一个条件。2、因为一次函数的图像是一条直线，两点确定一条直 线，所以需要两个条件

26、，而正比例函数的图像是经过原点的一条直线，所以只需一点就可以确定这条直线。三、讨论引导下面我们结合具体问题来探索如何确定一次函数的表达式。例1、某物体沿着一个斜坡下滑，它的速度v（米/秒）与其下滑时间t（秒）的关系如图所示(1)写出v与t之间的关系；(2)下滑3秒时物体的速度是多少？分析：题目所给信息是函数的图象，首先从图象是一条经过原点的射线判断出该函数应是正比例了函数；其次在函数图象上任取一点(原点除外)，如(2，5)点，代入表达式，就可计算出k值。解：(1)设v = kt(k0)，由图象可得，点(2，5)满足函数关系式，将其代入可得：5 = 2k ，解得k = 2.5 v = 2.5t

27、(2)当t = 3时，v = 2.53 = 7.5(米/秒) 在这个例子中，我们先将表达式中的未知系数用字母表示出来，再根据条件求出这个未知系数，这种方法称为待定系数法。确定正比例函数的表达式需要哪几个条件？确 定一次函数的表达式呢？ 学生思考，并总结出答案。例2、写出满足下表的一个一次函数的解析式 x-?1-0-2 y-7.5-7-6 解析：设y = kx+b；注意 到(0，7)这个特殊点，因此可选取(0，7)，(2，6)代入进行计算，解得：y = ? x+7 求函数表达式的步骤。 （1）设函数表达式；（2）根据已知条件列出方程；（3）解方程；（4）把求出的R、b值代回到表达式中即可。 实践

28、验证1、若一次函数y = x+n的图 象经过点A(?3，2)，则n = _；2、一条直线与x轴的交点为(?3，0)，与y轴的交点为(0，?7)，那么这条直线对应的函数表达式是_，这条直线与两坐标轴围成的三角形的面积S = _3、已知三点(3，5)，(t，9)，(?4，?9)在同一直线上，则t = _ 例3、已知y?2与x成正比例，当x = 3时，y = 1，求y与x之间的函数关系式解：设y?2 = kx，(k0)，将(3，1)点代入，得 1?2 = 3k，k = ? y?2 = ? x，即y = ? x+2 用换元的思想，将y? 2看成一个整 体。练一练：已知y是x2的一次函数，当x = ?1

29、时，y = 6；当x = 2时，y = 9，试求x，y的函数表达式。 答案：y = x2+5五、创新发展（09济南）如图所示，已知直线y=x+3的图象与x轴、y轴交于A，B两点，直线l经过原点，与线段AB交于点C，把AOB的面积分为2：1的两部分，求直线l的表达式 课堂小结本节课我们学习了怎样确定一次函数的解析式，在确定一次函数的解析式时可使用待定系数法，即先设出解析式ykxb，再根据题目条件找到满足条件的两对(x，y)的值，(可根据图像、表格或具体问题得出)代人解析式，从而求出k，b的值。教学反思本节课是在学生掌握了一次函数的一般形式以及图像的特点的基础上展开教学的。本节课的重点是要学生了解

30、正比例函数的确定需要一个条件，一次函数的确定需要两个条件，能由条件利用待定系数法求一些简单的一次函数表达式，并能解决有关现实问题。本节课让学生感受确定一次函数表达式的必要性。通过一系列问题的设计，让学生运用不同的探索方式解决问题，从而各方面的能力得以全面提高，兼顾了不同层面学生的学习。鼓励学生从函数图象中获取条件，注重发展了学生的数形结合的思想方法，以及综合分析解决问题的能力，为后继学习打下基础。唯一感觉不足之处就是对学生估计太高，板书了一个确定函数表达式的过程，以为学生能够准确写出过程，但检测时还有一部分学生过程写的不是很规范，下节课需要再次强调。总之，对学生要耐心细致，更要严格要求。三年级

31、语文花钟教学设计与反思【情景说明】花钟选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第四组的一篇讲读课文，本文按照归纳现象揭示原因实际应用的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。【教学过程】一、导入新课、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习花钟。、请同学们打开书面，自由读课文，看看哪部分最有趣。二、理解感悟、学习第自然段： 指名把第自然段读给大家听。 说说有趣在什么地方？

32、（师引导学生找到刚刚、大致，体会作者用词的准确。） 师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。 课件播放花钟画面。（师配上解说） 鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受？（学生自由谈感受） 请同学们带着自己不同的感受再读一读第自然段。、学习第自然段： 过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第自然段。 学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了） 请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样？ 师述：同样写花开了，书上是怎样写的，边默

33、读，边画一画。画完了的同学小声读一读。 课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸） 品读句子： 让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里？ 师生交流。（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。）如：指导学生读昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂；让学生用一个句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用绽开。 师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？（师配乐朗读） 师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？（谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们

34、的称赞给老师带来了快乐和自信。） 学生自由读一读这段。（自由读） 指名读、齐读。 小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。 讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？（学生交流课前搜集的资料） 师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。、学习第自然段：过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？请同学们分小组学习第自然段，注意先读书，后讨论。 小组学习讨论，教师巡视。 师生交流，教师相机板书。 小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。三、总结延伸学习了花钟这篇

35、课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。附：（板书）花钟温度、温度、光照开花时间不同昆虫活动【教学反思】本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的.信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学

36、生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生

37、自我建构，学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在花钟第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。【专家点评】黄老师执教的花钟这节课，体现了语文课程标准的新理念，突出了语文阅读教学的重点。其教学设计以不同时间开放的花种在一起组成花钟为主线，以有趣为切入口，在唤起学生的阅读欲望之后，让学生广泛自主阅读

38、，师生共同经历欣赏美、感受美、获得美的享受的过程。具体来讲，有三个突出特点。一、重阅读语文课程课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是学生感受、理解、欣赏语言文字的前提。花钟一课语言优美、意境也很美。黄老师在教学时，没有过多地讲解，而是引导学生抓住重点词句，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情。二、重体验注重体验是阅读教学的重要理念之一。它不仅是语文教育的特点，而且是语文教学的目标和方法。在本课的设计中，黄老

39、师要求学生课前收集有关花钟和各种花在不同时间开放的信息资料，以备课中交流；课中，教师适时通过CAI课件展示花钟和各种花在不同时间开放的样子，让学生欣赏、感觉形状各异的花钟钟面和各种花开放时的美姿。当学生还沉浸在美的感染中时，趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。同时把语文学习和生活联系起来，把课堂学习和课外学习结合起来。三、重积累运用语文课标准指出：语文教学要注重语言的积累和运用。语文课堂教学是学生语言积累和运用的主阵地。因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，更要注重语言的积累、运用。在本课第一自然段的教学设计中，教师让学生通过各种形式的读，对重点句子的理解，对各种花开放的样子的

40、想象以及对省略号的揣摩等，都是为了学生的语文积累和运用。口算除法的教学设计及教学反思口算除法的教学设计及教学反思军庄小学左丽娟作者：肃宁小数教研口算除法邵庄乡军庄小学左丽娟教学内容：。四年级上册数学第7879页例1（1）、（2）及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。教学目标：知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。能力培养：通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点

41、：理解用整十数除的口算方法。教学准备：小黑板教学设计：一、 复习师：同学们，你们的口算能力都很棒吧。今天就请大家来挑战吧。二、创设情景与探究新知（1）探讨整十数除整十数的算理。师：、教学例1（1）军庄小学要开庆祝元旦联欢会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示例1的图片1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？师：根据这些信息你想知道什么？师：谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。师：怎样列式？问：为什么用除法？这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生活动）生总结方法：（1）8020=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为82=4，所以8个十除以2个十就等于4。（师：把这种方法和同桌互相说一说）（2）因为20（4 ）=80，所以8020=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（师：还有谁是这样想的？你说说看）练一练：6020= 9030= 8040= 4