《柳树醒了》教学反思

1、Word 柳树醒了教学反思 柳树醒了教学反思 身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的柳树醒了教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。 柳树醒了教学反思1 一、复习旧知 小伴侣，春天已不知不觉来了，春天是个阳光明媚、万物复苏、柳绿花红的季节。你还能说出一些有关春天的词语吗？ 师：多积累美丽的词语，才能写出更好的文章。 二、图片引入课题 1 、这节课，老师给同学们带来一张好看的图片。快睁大眼睛瞧瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给大家听听。 师：春天来了，小伴侣多兴奋呀！来，自己高兴奋兴

2、地把课题读一读 谁来念？再读得亲切一点？再兴奋些。 板书课题。 师：老师要把课题写在黑板上，爱学习的孩子会跟我一起书空的，同时在心里数一数哪个字的笔画最多。 2 、沟通“醒”字的识记方法。 生：它的右边是个“星”，左边是个“西”加一横。 生：你看，这个字有个“生”，还有一个“日”，说明一个人在太阳出来时就要醒了。 师：你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？ 指一生做动作。生集体做动作。 师：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？ 生：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。” 生：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。 师：对，我们长大了一岁，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好

3、，早睡早起身体好。 三、初读课文，了解课文内容。 1 、请观赏一段美丽的课文朗读，想一想，课文主要写了春天的哪一种景物？ 生沟通。 2 、你们想不想也读一读课文呀。（想）好，咱们翻开书，拿出一只铅笔来，用笔尖指着字去读，如 果遇到不熟悉的字怎么办？（看拼音）边读边想，都是谁来叫醒了柳树？在书上圈注出来。 生沟通。师板书：雷、雨、风、燕 师：这四个小伙伴，他们都有共同的姓是春。 3 、指导书写“春”字。 四、识记生字 在刚才的读书，同学们是不是遇到了一些不熟悉的字宝宝呀？老师把它们请出来和同学们交伴侣好吗？ 1 、看拼音读生词。实行指名读 / 男女竞赛读。 2 、去掉拼音读。实行师小声，生大声的

4、方式 / 孩子自主选择读的方式 3 、出示生字。一起和红色的生字宝宝打招呼吧。 4 、做“我指你猜”嬉戏。 师：生字宝宝可兴奋了，它们跑到你的书上和你做伴侣去了。同桌相互读一读，读对了给对方一个大拇指。 五、细读课文，指导朗读。 1 、师：熟悉了这么多字宝宝，还想不想再读读课文？好，这次老师送你们一首美丽的音乐，在音乐声中你喜爱读哪一段就读哪一段。但是要读出感情来。并想一想，春雷、春雨、春风、春燕他们是怎样叫醒柳树的？ 指生朗读 / 师范读 / 竞赛读 相应板书：说话、洗澡、梳头、捉迷藏 2 、做课文内容连线题。 师小结：在春雷、春雨、春风、春燕的关心下，柳树真的醒了。它在跟谁玩耍？ 板书：孩

5、子们齐读最终一小节。 六、拓展延长 1 、看图说一说：在春天里还有什么醒了？ 2 、学着编诗歌 春天跟 _ 说话 说着说着_ 。 七、观赏春天在哪里 今日小伴侣学得真好，老师嘉奖嘉奖大家，给大家听一首春天的歌。 下课后，老师盼望大家去观看观看春天的美景，然后把他画下来。 教学反思： 柳树醒了是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。 在本课教学中，我引导同学走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育同学的观看力量和审美力量，激发

6、他们喜爱生活、喜爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，进展语言，打开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。 这一课结束，我自认为比较胜利的地方如下： 1 、在沟通“醒”字的认字方法后，我引深了一个话题： 每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。”有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。还有的说：是奶奶挠着我的小脚心让我起床的。 无论何种方式，都让孩子感到无比的开心。我随机引导：我们过了一年长大了，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。 2 、让孩子们在美丽的音乐中，自主选择

7、喜爱的段落进行有感情朗读的训练，虽然是第一次尝试让一班级的孩子配乐朗读，可是孩子还真是沉醉其中，读得有模有样，那种对春的宠爱之情，溢于言表。 3 、识字训练中，实行以孩子的主动学习为契机，让孩子自主选择读字方法，真正体现同学是学习的主体。 当然，也有不足之处：在拓展练习中由于时间关系，没有让孩子尽兴地表露，应当在下一课时中，赐予孩子们更充分的时间来进行语言拓展。 柳树醒了教学反思2 一班级下册第一单元的教学是关于春天的主题，柳树醒了是一篇童话，让我们感到春天是美妙的，春天是迷人的。 柳树醒了节与节之间结构相像，让同学多读，自己在读中感悟，在读中理解。在教学时，我先让同学自读课文，找一找是谁让柳

8、树醒了？同学读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我对同学说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先认真读一读你要扮演的那一段，读完后再请你展现。于是同学爱好十足地读起课文来了。有了读的任务，同学对读就爱好黯然了，不会不知道自己该做什么。在自由读之后，还支配了同学之间的赛读，师与生之间的接读等，在多种形式的读之后同学不知不觉就会背课文了，达到了课后“朗读课文，背诵课文”的要求。 在教学的最终一个环节拓展延长部分，我给同学设计了“春天跟说话了，说着说着。”这样的问题，让同学也试着学写诗歌。同学的思路很宽敞，()如：陈柳欣说的：“春天跟花

9、儿说话了，说着说着，花儿红了。”张彦鹏说的：“春天跟青蛙说话了，说着说着，青蛙从洞里钻出来了。”周梦婷说的：“春天跟小草说话了，说着说着，小草发芽了。”多么有诗意啊，同学在得到了老师的认可之后，感到无比的骄傲。是啊，同学的可塑性很强，给同学一个天空，同学可以在蓝天中自由的飞翔，不要束缚孩子，孩子会在学中自由地成长。 柳树醒了教学反思3 一班级的小伴侣，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简单分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制同学“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是熟悉的基础，才智从动作开头。”实践活动就是让同学

10、“动”起来，调动每个同学的感性阅历。老师的任务则是设计富有情趣的、让同学亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参加活动、参加学习。 柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让同学回家观看观看柳树，把观看到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样同学通过实践活动，对柳树的生长过程已经把握一二，在上课时同学纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让同学感悟课文大意时，我先让同学自读课文，找一找是谁让柳树醒了？同学读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树

11、醒了。我特别注意孩子理解、想象和说话练习。我跟同学说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先认真读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是同学爱好十足地读起课文来了。不一会儿同学便纷纷举手要上台表现自己了。表现时同学特别地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说由于春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是老师让同学通过实践活动，同学的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。在整个教学过程中，由于放得太多，还没有准时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我

12、应当留意的。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动同学参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让同学有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 柳树醒了教学反思4 【设计理念】 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度，使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 【学习目标】 1.熟悉“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和

13、感悟春天的美。 3.能绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事物的变化。 【重点难点】识字写字、朗读课文。 【教学课时】 两课时 第一课时 【教学目标】 1、熟悉八个生字，写好“说、话”两个汉字。 2、正确朗读课文，学习背诵。 3、在朗读背诵的过程中感悟春天的漂亮。 【课前预备】 生字卡片和词语卡片，自备田字格，嬉戏题板 【教学过程】 （一）激趣，引入新课 1.小伴侣，你们喜爱春天吗？板书“春”字，说说你观察这个字想到什么？ 2.做“一字开花”嬉戏，看谁说得多。 3.出示课文插图，老师这儿也有一幅漂亮的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。 （二）初读，了解短文 1.同学们，春天

14、来了，处处都是春天的气息，你们看这幅图上的小伴侣们在干什么?（有的在拍照；有的在查找春天；有的在唱歌。） 师总结：是的，他们唱呀跳呀，在唱歌春天，歌颂美妙的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。 2出示字词卡片，反馈读音。 (1)板书课题：1柳树了 (2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位同学带着大家再读课题) (3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请同学读字并组词) 3分节读文，了解内容。 (1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)老师板书：说话醒了 柳

15、树在谁的关心下醒了？(春雷)老师板书：柳树春雷 春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗? (2)春雷的伴侣们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习其次、三、四小节。 以小组形式汇报，老师板书： 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 （3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最终一个小节，看看焦急了的柳树在干什么? 齐读第五小节。 请同学说一说又知道什么啦?老师板书：柳树玩耍小伴侣长高了。 哪些同学情愿跟柳树做伴侣站起来，看着板书背一背。 (4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? （同学自由说） （5）春天

16、真的是太美了，让我们再观赏这漂亮的图画，读一读课文吧!(自由读) (三)巩固生字，写好字 1看板书再读词。 2指导书写。 同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) 这两个字的偏旁谁熟悉?(言字旁) 写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，留意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。 描红。 自己练写，老师巡察。 成果展现。 (四)板书设计 1柳树醒了 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小伴侣 长高了 (五)课堂作业设计 1、背诵课文。 2、写好“说、话”两个字。 其

17、次课时 【教学目标】 1复习本课生字、词语，背诵课文。 2写好“朋、友、春、高”四个汉字。 【教具预备】 生字、词语卡片，自备田字格表。 【教学过程】 (一)复习 1开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2完成课后说一说。 3请同学领读词语：(老师出词语，同学领读) （二）读背课文 指名分小节朗读课文，同学齐背。 （三）实践活动 仿照课文编诗句，说一说。 （四）指导写字 1、同学观看，说说怎样才能写好这些字。 2、老师范写。 3、同学书写，师生评议。 （五）课堂作业设计 1、完成练字作业。 2、词语连线练习。 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春

18、燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小伴侣 长高了 【课后反思】 这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有鲜亮的形象性，给予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。孩子们都很喜爱散发出诗意的柳树醒了，课文的插图及课件激发了孩子们的爱好，让他们感受到春天跳动的生命！ 柳树醒了教学反思5 今年我带的这个一班级的同学，普遍天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简单分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。运用传统的教学方法无法加以约束，也不能强加限制同学“动”，强制听课，那样没有什么教学效果，也不符合儿童心理特点

19、。怎样让同学的心放在课堂上呢 ，我动了一番脑筋，既要完成教学任务，又要让同学乐于学习，不认为学习是负担。只有在教学设计上入手，我设计了一系列实践活动，实践活动就是让同学“动”起来，调动每个同学的感性阅历。老师的任务则是设计富有情趣的、让同学亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参加活动、参加学习。 柳树醒了是一篇语言生动，浅显易懂，符合儿童阅读特点的诗歌，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。但一班级同学很难从情感上引起共鸣，只有让他们从直观上感受柳树的美，才能引起共鸣。在教学这一课前，我先让同学回家观看观看柳树，把观看到的讲给爸爸妈妈听，并让爸

20、爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样同学通过实践活动，对柳树的生长过程已经把握一二，在上课时同学纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，老师也就不用生硬的说教。同学自然而然进入情境中了。随后在让同学感悟课文大意时，我先让同学自读课文，找一找是谁让柳树醒了？同学读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟同学说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先认真读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是同学爱好十足地读起课文来了。不一会儿同学便纷纷举手要上台表现自己了。表现时同学特别地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽

21、，问他缘由时，他便说由于春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是老师让同学通过实践活动，同学的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。 通过教学的尝试，我感觉深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动同学参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让同学有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 柳树醒了教学反思6 今日上了新课柳树醒了，生字很快上好了。我看时间还很充裕，就学起了课文的第一小节。“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。”猛然间突发奇想，问：“你们猜猜春雷会跟小柳树说些什么呀？”（同学们对猜特殊感爱好

22、，由于猜是随性的、无拘无束的，即使错了，也不用怕。假如改成想象一下信任同学肯定会掂量掂量后，才敢举手。）刚开头，同学还没有摸着感觉，只有少数几只小手举起来，刘舒琴说： “小柳树，小柳树，快起床！”我为了激发他们的乐观性，大肆鼓舞一番。又有一位孩子发言了：“小柳树，小柳树，春天多美啊，快出来看看吧！”受到两位孩子的启发，随后就消失了特别喧闹的场面，同学们纷纷举手要发言，嘴巴里不时发出“恩恩恩”的声音。 有的说：“小柳树，小柳树，快点起来，上学要迟到了。” 有的说：“小柳树，快点醒来，我让闪电叔叔给你拍照吧！” 有的说：“小柳树，不要在被窝里睡懒觉了！” 有的说：“小柳树，春雨立刻要下来了，你快醒

23、来，快快长大。” 回答真是五花八门、精彩纷呈。由于农村孩子们一向不擅长说话的，能形成这种氛围，是多么难能珍贵啊。 柳树醒了教学反思7 柳树醒了是以诗歌的形式呈现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做嬉戏，孩子们也醒了，投入到了紧急的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天美景;没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景;没有草地碧绿、莺歌燕舞的美妙景色;所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课

24、前细心预备,我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让同学在愉悦的心境中理解课文，充分体现以同学为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的爱好，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本事，期望自己悦耳的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。激发了同学的朗读爱好。 柳树醒了教学反思8 在教学柳树醒了一文时，我通过课件演示春天颜色明丽的美景，不仅让同学进入美丽的教学情境，获得身心的愉悦，而且奇妙激发了同学剧烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。从整体入手，

25、以读为主感知课文，使同学有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。在学完课文后进行拓展延长，丰富想象： 1、说一说，在春天里，还有什么醒了呢? 2、写一写;春天跟()说话了，说着说着() 3、画一画你眼中万物复苏的春天。读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与同学的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。文章内容的延长，有利于熬炼了同学的想象力，拓展同学的思维空间，进展同学的语言表达力量。 柳树醒了教学反思9 这一课，同学们真的给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的漂亮，心灵的美妙，思维的活跃，想象的宽阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引

26、人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让同学理解春天、感受春天里事物的变化，从而喜爱春天、喜爱大自然。 我请同学想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平常爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请同学想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。同学结合自己的生活阅历，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，同学的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给同学一个宽阔的

27、空间，同学便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特殊专心，特殊入情。 我特殊注意同学在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温顺的飘着，软软的。引导入同学有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注意自己的理解，没有突出同学的主动性，让同学学会自己思索，假如这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，假如你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的悦耳的朗读声，他最终醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这

28、种感情读一遍”等这些让同学在朗读中学会自己想象，让同学进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。 最终的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答特别的踊跃，从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句美丽，更突出了孩子们的童真童趣。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应当注意突出同学主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让同学多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量此文来自优秀斐斐，课件园。 柳树醒了教学反思10 柳树醒了是一首诗，以拟人的手法描写了春天的柳树。本课，通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让同学理解春天

29、、感受春天里事物的变化，从而喜爱春天、喜爱大自然。 第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话、朋、友”四个字的教学。因此在其次课时的教学中，我的教学重点是理解课文、朗读课文和会写“春、高”两个字。依据以上教学重点，我进行了教学，得出了如下几点体会： 一、课文开头的生字词语复习，不仅能关心同学巩固第一课时学习的生字词，而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小嬉戏，让同学形象感知春天颜色明丽的美景的同时，更快地进入美丽的教学情境，获得身心的愉悦，奇妙激发了同学剧烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。可见，对学校低班级同学而言，有效地组织小嬉戏进行教学，可以达到事半功倍的效果。 二

30、、课文的其次部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入同学有感情地朗读课文，不仅设计新奇好玩，更能生动且形象地再现了课文的内容，给同学以感官上的熟悉。“请你有感情地朗读课文，假如你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的悦耳的朗读声，他最终醒了。”这些鼓舞性的话语，让同学进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与同学的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。 三、拓展练习的效果也较好。“你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什么醒

31、了？”“你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？ 两个拓展题目，是对文章内容的延长，有利于熬炼了同学的想象力，拓展同学的思维空间，进展同学的语言表达力量。 但是，仍存在着不足： 课文的教学重点是理解课文、朗读课文，但一堂课下来，同学在朗读练习略显不够，而且不到位。虽然老师在教学设计当中有设计如：指名读、分组读、男女生读、齐读、配乐读等多种形式地朗读，但在真正的教学过程中没有很好地实施与落实，造成了教学重点不突出，难点没解决的尴尬局面。同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生

32、双方在教学中的主动性和制造性，而要一班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注同学的内愉感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度。使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 通过这一课时的教学，我更加明白了学问目标与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学习、不断地向前迈进。 柳树醒了教学反思11 这节课通过老师细心的设计，大大激发了同学学习的乐观性

33、，教学效果很好。课文美丽生动，篇幅短小，段式相像，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导留意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化，然后看着板书，和老师一起背，最终激发竞赛欲望，看谁背得又快又美。 这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，留意力不够集中，发言乐观性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动同学的乐观性，让他们参加课堂，参加活动，以便提高课堂效率和教学质量。 首先，老师亲切的儿童语言让同学感到上语文课是一件很欢乐的事情整节课同学学习都特别主动。 其次，交互式

34、电子白板的运用，充分调动了同学学习的乐观性。精致的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、动听，给同学美的享受。传统的教学用具小黑板也是必不行少的，板书时就运用了黑板。 这节课也存在着许多不足： 第一，教学容量过大，本课的学习目标完成了熟悉12个生字，读韵文，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，同学学得太多，不简单消化。在今后的课时支配上应当合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。 其次，要多注意对同学的评价，对同学回答问题时的优点和不足要准时指出。 现对应用交互式电子白板前后的教学效果及交互式电子白板与其他的教学媒体做一对比： 实施高效课堂的主阵地就是在课堂上

35、，现在作为一种高性能的“黑板”消失了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学帮助工具， 已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的功能，依据课程教学的需要进行应用，能有效地提高课堂教学效果 在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观看、边沟通，采纳一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动沟通准时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，同学主要是被动接受学问，学习的爱好、动力、想象力难以培育。而当老师在采纳计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是假如老师的一部分精力与留意力放在了设备的操控上，那就忽视了老师的主导作用。每当老师在计算机操作台演示课件与实物投

36、影切换，老师在讲台的走动和时间的延迟，这就很简单对一些留意力不易集中的同学借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。 交互式电子白板继承和进展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展现的缺憾，它有效地架设了师生情感与学问信息互动的桥梁，老师在展现多媒体资源的同时，也可以实时动态关注同学，实现了老师、同学与教学内容之间的即时交互。 在使用交互式电子白板之前老师都能娴熟利用幻灯片制作课件，将本节课学问点一一排列在其中，上课时只要根据挨次点击鼠标就行了，同学跟着老师的步骤按部就班。同学顺应着老师，幻灯片，思维渐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。

37、而白板则不同，使用交互白板技术能即时便利敏捷地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行敏捷地编辑组织、展现和掌握。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它依据同学的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动同学参加学习的乐观性。 PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在屏幕上可以用供应的笔勾勾画画，达到简洁点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，老师、同学思维过程以后要想回顾也不行能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。使用交互式电子白板既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅 文字，又可以随着老师的讲解或同学的思索沟通即时圈划关键词、进行

38、标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解沟通与巩固认知。 熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，信任：“总有一天，黑板会变白的”。当然，我自己觉得对电子白板的使用功能把握的还远远不够，我将尽力在最短的时间内学习，进而能够比较娴熟地操作电子白板，将其用在日常教学中。 我们应在平常的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充实，的确提升教学质量、提高教学效率。自己的水平有限，哪儿有问题望大家提出来，感谢。 柳树醒了教学反思12 柳树醒了是人教版语文一班级下册的一篇课文，是一首朗朗上口的儿童诗，又似一篇引人入胜

39、的童话。课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让同学理解春天、感受春天里事物的变化，从而喜爱春天、喜爱大自然。 教学时，我让同学说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听 “春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫；”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响；” “春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树；” “春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒适好舒适！” “春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好美丽！” 我还让同学们加入到春雷、春雨、春风、春燕的队伍中

40、，一起来叫柳树醒来，同学们就七嘴八舌地说起来，有的还用上了识字1中的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红后来，孩子们还纷纷当起了柳树，伸着懒腰，打着呵欠，醒了！ 最终，我还让小伴侣绽开想象的翅膀：春天跟（ ）说话了，说着说着（ ）。课后支配对文章内容的延长，有利于熬炼同学的想象力，拓展同学的思维空间，进展同学的语言表达力量。 整堂课，孩子们给了我太多的惊喜，我深深体会到教学时，应当注意突出同学主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让同学多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量。 柳树醒了教学反思13 柳树醒了是以诗歌的形式呈现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文似一篇引人入胜的童

41、话。春雷把她从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做嬉戏，孩子们也醒了，投入到了紧急的学习中。 同学对课文的内容特别的感爱好，在反复的朗读中感悟课文的内容。明确了“柳树醒了”是什么意思，“柳树醒了”说明白什么。在课的结尾我引导同学完成课后的习题：在春天里，还有什么醒了呢？同学的回答出乎我的预料没有想到一班级的孩子懂得的这么多，他们把自己对春天的了解和感悟用自己稚嫩的语言表达出来。这也提示我们老师在教学的过程中要多给同学供应表达和表现的机会，不断地培育和提高他们的语文力量。 柳树醒了教学反思14 长期以来，我都认为“爱好是最好的老师”，在课堂上充分调动同学的乐观性，唤

42、起他们学习的欲望，学习自然事半功倍。然而，柳树醒了一课的课堂教学却让我对课堂的“激趣”环节有了新的熟悉。 一、激趣，应通盘考虑 上课伊始，在黑板上画简笔画的柳树，然后问：“小伴侣们，你们熟悉它吗？”孩子们异口同声地说出柳树后，我故作神奇地说：“不，你们还不熟悉它，假如你么能把这三张卡片贴在柳树相应的位置上，那才是真正地熟悉它。”然后，我拿出三张卡片柳枝、柳梢、柳絮，教孩子们读，然后让孩子们将它们贴到柳树的相应位置上。接着，我又以“一字开花”的嬉戏引出“春”字带头的系列词语春雨、春风、春雷、春燕。读的时候，孩子们爱好高涨。 回到文本，我让孩子们去找“是谁叫醒了柳树”，开头进行课堂内容的详细教学。

43、在教学时，我发觉这几个词语把握得不错，但其他的生字却很糟糕，有的几乎不会读。 同样的生字教学时间，我重点教学了三个生字“枝、梢、雷”，却忽视了其他的五个生字，以至于丢失了整片森林。 所以，激趣，应先通盘考虑，在顾及整体学问的同时在进行趣味练习设计，让“趣”成为有本之末。 二、激趣，应避开噱头 在柳树醒了的生字教学中，我设计了许多个嬉戏，除了常规的开火车、小老师领读以外，我还设计了“我读重你读轻”、“石头剪子布”等嬉戏，课堂很喧闹，同学的学习爱好也很高。 其中，在教学“耍”字时，我是这样设计的： 请两名同学上讲台玩“剪刀石头布”，其他同学和着石头剪子布的节奏念“耍”。 这样设计的目的，一是关心同

44、学记忆“耍”，二是让同学理解“耍”的意思，同时，激发同学的爱好。 实际的效果是：孩子们读得热好朝天，喉咙震天响，看课件读到这个字时依旧有一半的同学茫然失措。 究其缘由，在于同学们都将留意力集中在了两个玩“石头剪子布”的同学身上，没有关注“耍”字本身，尽管同学们口念“耍”字，但他们的心都在关注嬉戏的输赢。如此身在曹营心在汉，嬉戏便成了铺张时间的噱头。 而如此噱头激趣在珍贵的课堂45分钟里，要不得！ 三、激趣，应注意长久 我始终认为，长期的语文爱好不是靠一堂课、一次有意思的嬉戏、几段精彩的动画或是美丽的课件获得的。老师在课堂的激趣中，也应顾及到同学语文爱好培育的长久性。 长久的语文爱好是如何获得的

45、呢？ 首先是文字的魅力。文字是有魔法的精灵，洗尽铅华后，让同学发觉文字本身的魔力，感受到文字的美妙，爱好方可长久。 其次是不断的积累。语文学习如同一个人的成长历程，在不断成长的过程中，我们会接触到各种各样的经受，形成阅历，自身的力量素养得到提升，品尝也随之提高。语文学习也一样，当不断积累的文字由量变转为质变，长久的语文爱好也就形成了。 无论是洗尽铅华的文字还是语言文字的积累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，应当放得更远一些，从关注一堂课转向关注同学长远的语文学习。 或许，这样的转变，能转变我们的教同学涯，能影响孩子的一辈子。 柳树醒了教学反思15 教学目标 1.熟悉“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3.能绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事物的变化。 教学重点 识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。 课时支配 2课时 课前预备 多媒体课件，生字卡片。 第一课时 一、激趣，引入新课 1.春天不知不觉来了，用你喜爱的词语赞美春天。 2.春天来了，四周的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。 二、初读，把握字词 1.师范读，同学观赏老师配乐朗诵。初步了解春