关于新建本科院校教师激励因素调查与激励对策的实证研究

1、关于新建本科院校老师鼓励因素调查与鼓励对策的实证研究论文关健词：新建本科院校；老师鼓励因素；调查；鼓励对策论文摘要：新建本科院校的生存和开展最重要的是有一支素质良好、事业心强、积极性高的师资队伍。本文拟就新建本科院校老师的鼓励需求因素进展调查和分析得出结论并提出相应的鼓励对策，解决在新建本科院校中普遍存在的师资短缺和老师大量流失的问题。一、引言随着我国高等教育体制改革的不断深化，我国高等教育已进入群众化教育阶段。通过扩招、重组、合并和重新定位等方式，出现了多种层次、多种规格的高等院校。新建本科院校就是其中尤为引人注目的一类，新建本科院校是指由过去的专科学校升格为本科的院校，这类本科院校是我国本

2、科教育的新生力量，其开展受到有关各方的高度重视。本文就新建本科院校老师的鼓励需求因素进展了调查，进展实证分析。二、调查和研究设计(一)调查对象与取样方法本文调查研究范围在安徽省新建本科院校中的铜陵学院、黄山学院和皖西学院三个新建本科院校内进展。研究对象为新建本科院校中具有不同学历、职称、年龄等的老师。取样时，我们采取整群抽样的方法，即抽取某院校的一个系级单位为样本，因为高校老师群体组织中，职称、学历、年龄等方面的构造在一个系中表达最充分采用整群抽样的方法可以得到比拟全面的数据。(二)研究方法本研究通过问卷调查法找出对新建本科院校老师能产生鼓励的主要因素，再利用层次分析法和德尔菲法，构建老师鼓励

3、因素的层次体系和判断矩阵，最后通过对各判断矩阵进展计算和一致性检验，得到满意的鼓励因素排序结果。(三)调研的施行程序第一步通过制定开放式问卷，对三所新建本科院校不同类型的老师进展问卷调查，搜集老师目前最重要的鼓励需求因素，然后将所搜集到的各种鼓励因素进展归类合并确定新建本科院校老师鼓励因素的主要类型。第二步按照从上一步中获得的老师鼓励因素的主要类型，再制成封闭式问卷，发放到三个新建本科院校中进展调查。第三步对回收的封闭式问卷，采用层次分析法对鼓励因素进展计算、分析和排序，由此得出结论并提出相应的对策。三、新建本科院校老师鼓励因素调查分析(一)新建本科院校老师鼓励因素开放式问卷调查分析制定开放式

4、调查问卷的目的就是弄清新建本科院校老师鼓励的主要决定因素，我们对三所新建本科院校共120名不同类型的老师发放问卷进展了调查搜集老师目前最重要的鼓励因素，共回收有效问卷102份。此次调查共搜集到有30种鼓励因素，我们对30种鼓励因素作了归类合并，分为四大类，即：物质鼓励因素、社会鼓励因素、精神鼓励因素、环境鼓励因素。(二)新建本科院校老师鼓励因素封闭式问卷调查及分析1、新建本科院校老师鼓励因素体系及模型新建本科院校老师鼓励因素封闭式问卷调查的目的是理解新建本科院校老师对各鼓励因素的需求强度，而不是某一鼓励冈素详细需求量有多大，为此，引入鼓励需求强度的概念鼓励需求强度是指老师对某一鼓励闪素需求的相

5、对强烈程度，是新建本科院校老师对鼓励因素需求期望值的程度。从鼓励需求强度的角度，本文将影响因素分为三个层次四个指标，l5个分指标的指标体系。如图1所示。2、新建本科院校老师鼓励冈素封闭式问卷调查及其结果的层次分析转贴于论文联盟.ll.我们按照上面所设计的指标体系制定了封闭式调查问卷，包括两个量表，即B层的根本鼓励因素量表和层的鼓励因素量表，要求凋查对象对每个层次的鼓励因素各自按总分为100进展打分。发出封闭式问卷180份以后，回收有效问卷111份，样本中有教授10人，副教授39人，讲师38人，助教24人，他们的年龄从20多岁到60岁，其中30岁以下31人，30到40岁45人，40岁到50岁20

6、人，50岁以上15人。在回收了封闭式问卷以后，我们对各因素求了平均值(如表1)根据以上统计数据构造判断矩阵(如表2)，通过求判断矩阵的特征向量，经归一化处理，并通过一致性检验，最终确定B层4个鼓励因素相对于“新建本科院校老师鼓励闪素A而言的相对重要性顺序：物质鼓励冈素B(05l7)、精神鼓励因素B(0274)、环境鼓励冈素B(0158)、社会鼓励闪素B2(005)。新建本科院校老师认为影响其鼓励需求强度最重要冈素的是物质鼓励冈素Bf05l7)，说明老师对物质鼓励期望最大，最想得到这方面的鼓励。同样根据调查对象对B层指标下各次级指标相对B层指标重要性的认识，通过构造层各素相对B层各对应因素的重要

7、性判断矩阵得到层各因素相对B层及目的层A的重要性权重(如表3)。从表3可见，相对于8层各素，物质鼓励因素中工资待遇(。)最为重要，其次是住房条件()；精神鼓励因素中职称职务晋升(，)最熏要，其次为得到赏识()；环境鼓励因素中排在第一位的是学校开展前途()，第二位是制度与管理()；会鼓励冈素中居苗位的是社会支持(，其次是令人羡慕(z)。通过面的层次分析法我们可以看到，B层指标相对于A层的权重值最大的为05l7，与之相对应的是物质鼓励因素，这个权值远远大于其它三个鼓励冈素的权值，所以，新建本科院校老师把改善物质条件作为对其至关重要的鼓励因素。再从层指标来看，居前五位的闵素是：工资待遇、职称职务晋升

8、、住房条件、学校开展前途和得到赏识。这当中有两个属物质鼓励因素，两个是精神鼓励素，一个为环境鼓励因素。通过层次分析法的科学计算得到的结果与均值分析的结果根本一致即新建本科院校老师需求以物质需要为主，其次是精神需求，然后是环境因素。最后是社会因素。四、新建本科院校老师鼓励对策考虑到新建本科院校的特点，并根据以上调查和分析的结论，我们重点讨论新建本科院校老师鼓励方面的四个问题。(一)新建本科院校老师薪酬鼓励对策新建本科院校老师薪酬鼓励机制应考虑如下三个问题:1、确定老师业绩评价指标。毫无疑问，老师的业绩评价指标应该与社会对学校的评价标准相一致。科研业绩指标指学校科研工作的实力和程度，包括科研进校经

9、费及工程性质、论文数量及刊物级别和科研获奖数量及等级等，这些指标易于量化;教学业绩指标用易于量化的授课对象人数、课时等客观指标以及由教学管理部门、老师代表和学生几方面的主观评价指标组成。业绩评价指标要量化，并能客观、公正反映老师教学、科研才能以及投人的时间和精力。2、鼓励强度的选择。新建本科院校薪酬机制的鼓励强度应与人才市场价格保持相对一致，才能吸引和留住人才。过分强调校内报酬的公平性，按照一样的鼓励强度设计校内薪酬机制，这种看似公平的薪酬机制从全社会的角度来看是不公平的。这种薪酬机制必将造成某些专业人才严重流失。3、等报酬问题。由于教学和科研对新建本科院校具有同等重要作用，不同于以前的专科学

10、校以教学为主。一个合理的薪酬机制应该诱导老师将精力和时间分配到教学和科研两个方面，让老师预期在教学方面投人所获得的报酬与在科研方面同等投人所获得的期望收益相差无几，否那么，老师的时间和精力应会向鼓励强度大的方面倾斜，造成“一边强，一边弱，长期下去将不利于学校的开展。(二)新建本科院校老师精神鼓励对策1、营造良好的个人成长和专业成就条件玛汉坦姆仆说:“专业的和个人的成就被视为激发器。所以高校老师对职称和职务的晋升的追求欲望很强烈。个人成长与业务成就是鼓励高校老师的两个重要因素，学校在寻求开展的同时，应该努力为老师的开展创造优越的条件和广阔的开展空间。因此新建本科院校应该在充分认识和理解老师需求后

11、，有针对性地开展教学和科研活动，构筑舞台让老师去发挥开展他们的才能。2、制定明确的奋斗目的，构造个人成长的阶梯环境新建本科院校人事制度改革中应根据知识型员工个人成长的追求特征，建立多级的晋升制度，采用定期的阶梯评癣考评机制，如人才机制、人才评价机制、竞争上岗机制等，营造一个积极向上、勇于争先的良好竞争气氛。这无疑是鼓励广阔老师的一条措施。在新建本科院校中，我们可以通过树立学科带头人、教学名师等方式推出一些具有感召力、影响力的典范，并施以适当的精神和物质奖励，加强言论宣传，让他们成为广阔老师心中向往的目的。3、为老师提供学习进修时机老师职业的特殊性决定了老师具有强烈的求知欲，新建本科院校老师由于

12、原有的低层次，更需要知识的更新和才能的进步。管理者应该把使用和培养有机结合起来，支持老师不断进取，不断学习。学校应创造条件对老师进展在职培训、自学进修、脱产轮训以及进修等。4、建立和谐向上的团队文化新建本科院校由几个学校合并而来，其学校文化的建立和交融尤为重要。在操作中可以通过各种正式或非正式的渠道，使老师们明确学校的远期、近期开展目的;积极听取老师们的意见和建议，在增强学校凝聚力的同时创造一种全校教职员工团结协作的工作气氛。(三)新建本科院校老师环境鼓励对策1、让老师对学校开展充满信心学校在进展管理体制改革中，首先要制定学校的开展目的、学科建立、课程建立和科研程度等目的规划，向广阔老师展示具

13、有感召力的学校开展前景;其次还要保证老师尤其是教学科研骨干、资深教授，参加学校改革目的的民主讨论和决策，为学校的开展定位。这样可使他们产生或强化和学校休戚相关的感情，从而激发其献身精神，为目的的实现而奋斗。2、创造老师民主参与的制度环境首先，要建立与老师协商的机制。其一，协商的内容。学校的开展、规划与老师切身利益有关的各项重大事务，都必须与老师协商，吸引老师参加政策和制度的设计。其二，协商的渠道。注意发挥教代会等固有组织渠道的作用，同时，拓展新的渠道。积极支持老师建立进步学术程度及职业素养的社团。其三，坚持校务公开，校务公开应表达系统性和重点性的原那么。老师最关心的热点、难点问题是校务公并的重点，以公开促进公正和监视。理顺学术权利与行政权利的关系。高校科学管理、科学决策的前提是民主管理，尤其要发挥