《给教师的建议》读书心得体会

1、第 页给教师的建议读书心得体会一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。 无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的学问可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清晰，老师不会的东西多了，对中学生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师假如在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，假如老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的马脚，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和

2、他们一样在很多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了很多。另一方面，假如你在适当的时候慷慨激扬的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感立刻激增。总之，让学生了解一个真实的你! 二、做一个有情趣的人。 不少人说自己不会玩了，假如放两天假，一般也就是睡个大觉。有些退了休的老同志，一每天地老的特殊快，大多因为他们没有什么业余爱好。一旦不上班了，成天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是主动休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生将

3、是多么单调和乏味啊。“用艺术来宣泄其实是最佳的方法。比如看悲剧。悲剧就是把美妙的东西撕毁给人看，看到剧中人物遇到巨大不幸，观众的感情得到了宣泄。”“其实更华蜜的是创作艺术。在艺术创作过程中，自己的主观世界完全投入了进去，废寝忘食乐此不疲，会使人非常满意。他创作时简直就是神，他无比自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他志向中的天国就在他的创作中。”“只有关切老师的心灵世界，才是真正地关切老师和生命质量。” 一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不情愿与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不情愿与一个远离自己生活的人去沟通。 三、做一个擅长反省的人。 文中有这

4、样一段话，“中国文化中有一个词是反省，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们老师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的相识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名老师须要不断地终身地学习。我们在日常教化教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而事实上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们老师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作犹如机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样须要悬梁刺股地读死书和死读书。 真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别

5、人的想法。他常常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分沟通，并对不同于自己的观点抱宽容和敬重的看法。而我们在学习时经常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应当学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位老师确定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些探讨，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为老师最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”要求老师学会反思，即强调老师从反思入手进行教化教学探讨。老师在自我进修、自主学习的基础上，以自

6、己的教化教学活动为思索对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行谛视和分析，用教化科学探讨的方式，主动地获得学问，应用学问解决教学实际问题，提高参加者的自我觉察水平，促进自身实力的发展。 对于老师来说，反思是一个主动的思维活动过程，同时也是主动的行为改进过程；让老师自己担当起学习和实力提高的责任，在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。反思是老师成长和自我发展的基础，老师从阅历中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。老师从自己的实际教化教学活动动身，发觉分析其中的问题，并通过老师之间的合作探讨来探究改进教化教学的

7、途径。 给老师的建议读书心得体会4 今日，我读了给老师的建议第2条“老师的时间从哪来?一昼夜只有24小时”。作为老师的我们常常觉得上班时间很紧，几乎从早忙到晚，回家后还要处理一些工作。 而书中有的一个故事让我深受感动:一位有三十年教龄的历史老师上了一节公开课，来听课的人许多，他们原来都准备在课堂进行中间写点记录,以便照常规课后提些看法的,可是他们听的入了迷，竟连记录都遗忘了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后一位邻校的老师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说:“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过

8、，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约十五分钟。” 这段话使我从中获益匪浅，老师的时间问题与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。他书中那个用终身的时间在扩大自己的学问海洋，真正是做到了活到老，学到老。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应当支配好自己的时间，不断的提高自己的教化技巧，不让每时每刻奢侈。 给老师的建议读书心得体会5 早就听说苏霍姆林斯基的给老师的建议是一本特别好的教化名著，我细致阅读了给老师的建议这本书后，觉得这本书的内容对我们老师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分

9、析。文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。下面就简洁地谈谈自己的一些肤浅的体会： 在其次条建议“老师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。假如你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所须要的学问成为你所具备的学问海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参与工作到现在，自己真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数

10、在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会视察对学生学习的重要性。他说，视察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不行或缺，他说视察是才智的重要源泉，他还形象的将视察比作是思索学问和识记学问之母。 我们在教学过程中，也往往发觉，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏视察或者不会视察的原因。比如我们的物理，许多的题目就来源于生活实际，假如每个学生都学会留心视察，留意思索，那么许多题目就会显得特别简洁，而恰恰在这方面，很多学生过不了关。这里面当然有学生自身的缘由，但唯恐更多地还是老师缺乏有效的指导。 事实上乐于视察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发

11、觉我们很多成年人没有看到的细微环节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的渐渐长大，却渐渐失去了这种爱好。所以我们老师必需擅长视察，留意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去视察，去思索。 其次十一条建议“爱好的隐私何在”是谈爱好的，关于爱好，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，爱好是成就一切事业的基础，是学生驾驭学问的动力。而看看我们现在实际的教学生活，唯恐埋怨最多的就是，学生对学习失去了爱好，自己教课也提不起爱好。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得好玩，何为好玩？就是：学生

12、带着一种高涨的、激烈的心情从事学习和思索，对面前展示的正理感到惊异甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到创建的快乐，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这种对课的描述很令人憧憬，说实话，要想使每一节课上得让学生感爱好，也是不行能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。学生没有爱好，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的学问有爱好吗，你有没有想过方法去创设情景去激发学生的爱好？ 在这里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根

13、深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。所以在这里，我想到这一条建议更多地是促使我们思索，老师如何保持对学问的爱好，并且有剧烈的责任感，只有我们首先做到了，才会去激发学生的爱好，才会不去做损害学生心灵的事，才不会对任何事情冷眼旁观。 其次十二条建议“争取学生酷爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，那么这些学生的天赋素养才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。大量的事实证明：一个人最终的探讨方向或者发展，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜爱你的学科呢？在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他说，在

14、教学的过程中，你首先要有这个意识，希望老师们去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的老师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应当有“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特殊感爱好的学生，以至于他们可能因为宠爱这门学科而当成自己将来所从事探讨的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，老师要实行要擅长动脑筋须要实行一系列的方法来保持他们的爱好，来促使他们在这门学科上更深化的思索。但不管怎样说，我们总会遇到在教学中对什么都不感爱好的学生，他们对一切都感到漠然。常常会听到老老师讲这样的话：学生在某一门学科上学业落后、考不及格，这并不行怕。而

15、最可怕的是他那冷淡的看法。那么如何点燃起这些学生“爱好”的火花呢？“接近那种麻木不仁的头脑的最可行的途径就是思索。只有靠思索来唤醒思索。”作为老师遇到这样的学生首先就要思索，是什么促使学生变成了这个样子。有什么方法才能变更这一现状呢？在这里，苏霍姆林斯基建议我们每一位老师要树立一个观念：要使一个人最终有一天发觉自己是学问的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的心情。 第三十三条建议是写给刚参与学校工作的年青老师的。归纳一下也许有三点： 1、必需点滴地积累起作为一个教化者的智力财宝和教化的明智。 2、要培育自己有一颗敏感的心灵。 3、要积累起肯定的习题集。 这条建议苏霍姆林斯基给我一种剧烈的感觉

16、，就是特殊强调阅读的重要性，在这条建议里，他又提出了读书对于一个刚参与工作的年青老师的意义。他建议大家每个月要买三本书，一种是关于自己学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理询问学方面的书。这三种书对于一个从事教化的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读又是为了什么呢，除了充溢自己的精神生活之处，重要的是要建立起自己的智力大厦。读到这里，我有些惭愧，也有些懊悔，参与工作以后我买了几本书，又真正读了几本书呢？假如从参与工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话，那么，现在我的书架上也应当有近百本的书了。 第四十三条建议“怎样学习别的老师的阅历”。怎样学习别的老师的阅

17、历这个问题不论是对于刚参与工作的老师还是其它老师都是应当驾驭的。在这里苏霍姆林斯基首先提出了我们应当像哪些老师学习的问题，对于我们这些刚参与工作的老师，在不熟识、不了解的状况下，应当选择哪些老老师呢？他给了我们一条特别好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。假如你发觉绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到很多东西。学生的练习本是全部教化工作的一面镜子。 给老师的建议读书心得体会6 老师，一种很特别的职业。说它特别，因为他的工作对象是人。怎样做呢？苏霍姆林斯基的给老师的建议，给了我们答案。其中，书中对于课堂45分钟的表述堪称经典。 书中提到“怎样让自己在

18、课堂四十五分钟内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅是学问的接受，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的实力以及有提升内心世界的愿望。 （1）课堂的四十五分钟之前，我应当怎样做呢？以下这些问题“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应当如何最大限度地调动学生的主动性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？” “我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透主动的情感看法价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“

19、假如发生突发事务，我有什么应变措施呢？”我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与打算，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也干脆关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的起先是胜利的一半。 （2）课堂的四十五分钟之间，是我起先展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我起先进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要细致的视察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲本课状况和学生的接受实力以及快速评价这是否与预期效果吻

20、合。经过大脑的快速运转之后，刚好适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，干脆影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样激励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教化好这一学生；我应当怎样提升我的人格魅力呢？总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、创

21、建的、自由的以达到一种共同的进步。” 作为老师，充分利用好课堂的45分钟，达到教学的最大化，实现高效课堂不过如此。一堂课，关键是确定好本节课的课堂目标，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题；接着集中师生才智，进行问题拓展提升。他们从发觉问题到解决问题到拓展延长，符合人们对新生事物的认知规律。 在高效课堂的进行中，我发觉一些问题，觉得“高效课堂”教学模式要得以顺当地进行，班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组探讨乱哄哄的局面；学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化；这种课型也适合年龄大

22、些的学生，有肯定的学习实力，组织实力。教化环节上更注意家庭教化的协作。 教化是一门艺术，不拘泥于某一单一的模式，传统讲解，欢乐教学，高效课堂，相互交叉借鉴，取长补短，摸索出一条切合自身实际的教学道路。 给老师的建议读书心得体会7 前段时间读了苏霍姆林斯基的教化专著给老师的建议，让我收益匪浅。以前在读高校的时候都是学了一些教化理论，其中大部分是比较抽象的理论学问，不好理解，自从读了给老师的建议一书后就像品了一壶好茶，交了一个好友，让我收获很大。他的每一条建议都是这样好用而中肯。当夜深人静的时候，我渐渐品尝着作者的精彩理论分析，也细细地倾听着那些生动事例。 在读到“老师的时间从哪里来”一段时候，让

23、我产生了很大的共鸣。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨着。一昼夜只有24小时，每天备课，上课，改作业，辅导学生，与学生谈心，再加上层出不穷的各类活动，还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦、布置班级环境等等，已经是有点应接无暇；并且老师也有自己的家，也有自己的生活，自己的爱好，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。仰视时钟，一天时间又将过去，可收获却不大。那么老师的时间究竟从那里来呢？但怎样解决这个时间问题呢？我不断的去体会着苏霍姆林斯基说的“它完全取决于学校的全部活动是怎么支配的”、“最主要的是要看老师工作本身的方式和性质”、“老师的时间问题是与教化过

24、程的一系列因素和方面亲密相关的。” 领悟到自己要使劳动和创建的时间这条大河恒久保持活力，“有潺潺不断的流水”，须要做到以下几点： 一、“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。” 书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术学作。这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教化技巧的奇妙。尽管今日的教化形势比苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场刚

25、好雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来。 平常看到那些优秀的老师在课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，现在我才知道是优秀老师是时的点点积累，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时或几天来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。而要提高自己的教学水平，自己必需“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。”，只有坚持读书，才能拥有深厚的文化底蕴，才能厚积而薄发，工作起来才能轻松，时间也就宽松的很多。 二、合理支配时间，提高实效。 我们常常要反思，在付出的大量劳动中，哪些是有效劳动，哪些是无效劳动。我们每天在工作上要办的事情都许多，但是这些事情都有轻

26、重缓急之分，我们不能也不必成为事务主义的俘虏，而被林林总总纷至沓来的杂事所左右，要深思熟虑，统一运筹，将头脑中想到的和上下左右所涉及到的工作都考虑一下后进行分类。这样可以科学合理地支配和运用时间，提高工作效率。光阴不行倒转，时间不行再生，但是，时间的运用价值可以增加，我们只要改进工作与学习的方法，完善工作与学习的程序；驾驭工作与学习的艺术；讲究时间的运用效率，用较少的时间干好干完更多的工作。这样就能为我们自己争取更多的时间。此外，养成勤奋工作、勤奋学习的习惯，也能增加时间，再造时间。成果=实力+勤奋。从这个公式可以看出，成果与实力、勤奋均成正比。假如有两个实力相当的人，但其中一个勤奋的程度比另

27、一个人大，由公式可知，前者的成果比后者大。这就意味着，勤奋的人与不勤奋的人比，勤奋的人大幅度地增加了时间，再造了时间。 三、思想动机学习的欲望确定时间的取舍。 我认为老师业余读书与否、学习与否，关键还是要有动机。在心理学上，动机是指激励人去行动以达到肯定目的的内在缘由，是行动的动力，是各种行为的内驱力。动机是在须要的基础上产生的，有某种须要，才会产生相应的动机，从而才有相应的行动。老师学习的动机确定了时间的有无。往往，我们结束了学生的学习生涯后，都会慢慢地疏于学习。工作的头几年，或许还会雄心勃勃，勤读书（这里是指读专业方面的书），想在事业上早日立足，好好干一番，做出成果以证明自己的实力。等过了

28、几年，看看比自己年轻的大有人在，自己在工作岗位上也马马虎虎能过得去，又何必这么辛苦呢？于是，学习自然就渐渐放松。再过几年，家有了，孩子有了，啊！有什么比家和孩子重要，时间的杠杆很快就倾斜了，学习？哪还有时间呀？学习的动机消逝了，需求消逝了，哪还会有时间？有时间也都用于享受天伦之乐和挚友聚会了。 因此，我认为读书很重要的一点首先是树立学习的动机。假如老师连学习的欲望都没有，总是满意于现状，总是认为自己的一杯水足以应付小学的教学，不再思取更上一层楼，把现时的工作做得更好的话，又哪里会有时间去读书呢？动机确定一切，信任老师只要相识了读书的重要性，真的想把学校教科书这一滴水，在自己的学问海洋里就变得越

29、来越小，真的想上一堂胜利的公开只用15分钟去打算就可以的话，那么学习的时间就无处不在了。 苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教化的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝。今日，我浅谈了读给老师的建议后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！ 给老师的建议读书心得体会8 利用暑假时间，粗粗阅读了一下霍姆林斯基的学术著作给老师的建议一书，翻开书，才读了十几页，便有一种剧烈的感受：这是我教化迷途中的一座“航标”！ 霍姆林斯

30、基说：“读书、读书、再读书，老师的教化素养的这个方面正是取决于此。读书是人类灵魂的第一精神须要。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来深化的思索。”的确如此，从这本书中，我感受到了从事老师职业的珍贵，我深深的相识到，唯有做好本职工作，才是最踏实和安心的。 给老师的建议一书列举了101个教化的事例，每个事例都很生动，更有精辟的理论分析，许多都是霍姆林斯基教化教学中的实例，有益于开阔老师的眼界，提高教化教学水平。书中的一百零一零一条建议，每一条谈一个问题，或长或短，语言通俗易懂，深化浅出。 从这本中还了解到，苏霍姆林的教化思想异样丰富，能涉及的内容，范围特别深广。他说：“假如有人问我

31、，在我的生活中什么最重要，我将坚决果断地回答说：对儿童的爱”。这是他教化思想的基础，因为，在他看来只有爱儿童，才能信任和了解做儿童，才能把心灵献给他们，才能把教化工作纳入儿童强壮成长的轨迹。他说：“假如跟孩子没有友情，跟孩子思想上没有同一性，这种教化如在黑暗中徘徊。他又指出：才智只能用才智去培育，和善的心只能用和善去培育，对祖国的忠诚只能用主动为祖国服务的行为去培育。” 今年我任教的是苗班，看着孩子们一张张稚嫩而又可爱的笑脸，心中有喜也有忧。喜的是迎来了这32个小天使，忧的是如何帮助他们适应幼儿园的生活。由于孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个生疏的地方，在感情上较难适应。都说“疼爱自己的

32、孩子是本能，酷爱别人的孩子是神圣。”而且酷爱孩子并不是一件简单的事，让孩子体会到老师的爱就更困难了。于是我们始终用“爱心、耐性、细心”真诚的对待每个幼儿。刚起先，孩子的心情改变很大，哭的哭，闹的闹，我们每天早晨入园、傍晚离园时坚持以热忱的看法接待家长和孩子，面带微笑用抱抱孩子的方法从家长手中接下孩子，让孩子们和家长在潜移默化中渐渐感受老师对孩子的爱。陈鹤琴先生说：“一个满面笑容的老师，大家都会喜爱。儿童是最有感情的，你看法亲善，开口常笑，使儿童感到暖和，感到亲切，他就会接近你。”孩子们是天真的，在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热忱地回答孩子的问题后，许多的孩子渐渐将依恋

33、家人的感情转移到对老师的依恋。在开学的这段时间里，由于孩子们的生活习惯有所不同，对于午睡呈现出不同的看法。一部分孩子有午睡的习惯，而且知道午睡过后就是爸爸妈妈来接他们的了，于是只要老师说：“珍宝们，睡觉喽！”他们就开快乐心的睡了。可是还有一部分孩子没有午睡习惯，于是两个小时的午睡时间对于他们来说是一个漫长、难熬的过程。于是在起先的几天里午睡室里难免会传出叽叽喳喳说话的声音。看到这一状况，我忙说：“呀！那个小挚友在说话，把小嘴巴关起来，好吗？”孩子们听了我的话后，没什么反应，仍旧各说各的，而且说话的声音越来越大。我一急声音就响了起来：“宁静！”这下不仅说话的孩子没有停下来，而且还把原来睡着的几个

34、孩子给吵醒了。这可怎么办呢？ 于是我想了一个好方法：和孩子说静静话。没想到效果很好。我轻轻地走到一个小挚友跟前，摩挲了一下他的头，贴在他的耳边，说了声静静话，他笑眯眯的闭上眼睛。我这一举动一下子被孩子们吸引住了，接连几个，他们立刻静下来，新奇的问我：“老师，你对他说什么？”我装出一副神神奇秘的样子说：“你们想知道我说了什么吗，那么谁先闭上眼睛，不和小挚友说话我就告知他。”孩子们听了我的话后，连忙把自己的小嘴巴和眼睛闭了起来。于是，我就一个一个的对每个小挚友都说了同样的静静话你是好孩子，老师喜爱你，请你快快闭上眼睛，好好睡一觉，祝你做个美梦！就这样，孩子们都甜甜地睡了，睡梦中，他们的小脸上洋溢着

35、笑容。原来，让幼儿宁静的睡觉是那么的简洁，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使孩子感到你的爱，让他们自觉的遵守你的规则。 通过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教化好孩子，就要抓住良机，找寻相宜的教学方法。而且现在的时代在改变，环境也在变，孩子更是在变，作为一名幼儿园老师，只有读懂孩子的心，了解孩子的须要，因势利导，敏捷教化，才能达到事半功倍的效果。 随着孩子们心情的稳定，和老师也建立了感情，我们把重点工作放在孩子的一日生活方面，苗班的孩子年龄小，各方面更须要老师的关切和照看，吃、喝、拉、撒、睡都须要老师的帮助，琐碎的工作也比其他班级来得多些。这就要求老师具备一种很强的责任感，也只有解决

36、好这些难题，才能使他们更好地适应幼儿园的生活，增加他们的自信念和平安感。为此我们在这方面还是花费了大量的时间和精力，如：手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法，手把手的带孩子入厕、洗手，激励孩子自己动手进餐。在这些看似简洁的环节中也要使幼儿感受到老师的爱，让他们感受到充分的关注。孩子不情愿吃饭是一大问题，刚入园时孩子们一到吃饭就起先哭着找妈妈。在常规的培育上，老师细致视察，坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子渐渐的形成一种较自觉的行为。 现在我们的教化教学模式已经从以前的教学型向教研型转变，社会对我们的老师提出的要求越来越高，学校须要搞课题探讨、老师个人也要搞课题探讨，如何实现成为一个教研型的老师

37、？让学生喜爱我们的课堂。我们很忙，白天上班、晚上备课，还要照看家里的孩子，那么我们老师的时间从那里来，霍姆林斯基的学术著作给老师的建议为我们指明白方向，答案是：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。能够在阅读的同时进行思索和在思索的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，老师的工作就简单了。实践证明，假如阅读对于学生成为通往学问世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费很多时间给学生补课了。这样，老师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指引和提些

38、建议，告知他们怎样独立地驾驭学问，预防不及格和学业落后。 给老师的建议读书心得体会9 最近，我仔细阅读了安奈特L布鲁肖的给老师的101条建议捧读此书，给我许多收获，带给我教学上很多建议，在原来教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教化小故事，涉及教化的各个方面，有老师教化孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获 读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会像故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷霆，以自己的威历压载学生特性的出现？

39、我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的挚友，给老师的101条建议读书心得。 读过此书，我印象最深的是最终一章节：不要放弃任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚丽，读后感给老师的101条建议读书心得。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；

40、他爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。 教化故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远；教化故事，平常中包藏着经典，蕴含着恒久。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教化故事，提升自己，更为他人供应一个范例。信任我心肯定有收获。 教给学生一杯水，老师应当有一桶水。对于我们老师而言，要学的东西太多，而做为年轻老师的我知道的东西又太少了。老师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充溢自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来视察和指导整个教化过程。坚固树立终身学习的理念，创建性地

41、开展教书育人工作。比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。 这本书带给我的思索的地方还有许多许多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对作为一名优秀的老师有了更进一步的相识。 给老师的建议读书心得体会10 苏霍姆林斯具有执著的教化信念和坚韧的工作作风。自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的教化才华就愈益明显地展示出来。到50年头中期以后，他已成为一名成熟的教化家，活跃在原苏联教化界。他的工作富有显明的独创性和革新精神，从不拘泥于传统的陋俗，紧紧把握时代的发展脉博。苏霍姆林斯基的教化阅历与理论著作是一个浩大的体系。在他一生长期的教化实践中，既当校长、又当一般老师；既教课，又当

42、班主任；既做详细工作，又搞科学探讨。他是一位勤奋务实，笔耕不辍的杰出人物。这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地视察、了解、分探讨有关学校教化、教学和管理的各种现象和问题，避开理论与实践中的片面性，刚好总结阅历教训，将其提升到理性的高度，逐步形成自己较为完整的教化思想体系。 苏霍姆林斯基从多角度论述了教化目的，提出了“培育共产主义建设者”，“培育全面发展的人”，“聪慧的人”，“华蜜的人”，“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培育成为“全面和谐发展的人，社会进步的主动参加者。”关于智育。他认为智育就其本质与任务来说，包括给学生以系统的科学学问、形成科学世界、

43、发展智力等方面。他提出了学生的学问要建立在广袤的“智力背景”上，创建了很多簇新阅历，其中包括：给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的爱好和爱好参与课外小组活动等。关于体育。他说：“对健康的关注，这是教化工作者首要的工作。”关于美育。他指出：“美是道德纯净、精神丰富和体魄建全的有力源泉”。 关于劳动教化。他明确指：“劳动以外的教化和没有劳动的教化是不存在也不行能存在”。 苏霍姆林斯基宏大、光辉的一生给我的最大启示是，教化工作者应深化教化教学第一线，做深化细致探讨工作际教化工作者除了搞好日常工作之外，也时刻不应遗忘肩负的理探讨的使命。 总之，苏霍姆林斯基对教化的论述，既提出了明确的教化目的，又提出

44、了详细的教化任务。在论述教化时，既强调了教化的“相对独立职能”，又证明白在实施过程中必需相互联系，相互渗透、相辅相成。 给老师的建议读书心得体会11 近日，读苏霍姆林斯基的给老师的建议，因为没有比较足够的时间，随意性很强，已历时半月余，仍未通览一遍。边读边思索，边读边联系教化教学实际，写点感想的文字。其实，写作读后感必需领悟作品的精髓，断章取义是大忌。但为了不让瞬时的体会消逝，就暂且记录下来，以备后用。 给老师的建议 11的主旨是“怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动”，在谈及怎样有效完成课堂作业的检查时，大师向我们介绍了阅历，举荐了一种行之有效的方法：运用草稿本。这种方法可以“把检查学问

45、变成学问的主动运用”，老师可以“亲密凝视学习困难学生的学习状况，考虑到他们的个人实力和特点”。 课堂作业可以这样检查，那么课外作业又该如何处理呢？联系实际，课外作业的检查大抵有这么几种方式： 一是班主任“大包大揽型”。每天，班主任老师都会实行抽查或者普查的方式，把全班学生的作业检查一遍。这些班主任的敬业精神着实让人佩服，实际的管理效果和社会效应也特别好。以作业检查为抓手，学生每天疲于应对班主任的检查，削减了违纪事务的发生；作业不敢马虎，学习成果自然就好；班主任管得严，家长放心，三全其美。 二是科任老师“亲力亲为型”。负责任的科任老师知道课外作业的重要性，即使耽搁一些正常的课堂教学时间，也要把学

46、生作业仔细检查，以查缺补漏、督促后进。这种方式也值得推崇，不过耗时耗力，效率存在问题。 三是班干部“分工协作型”。在老师的指导下，构筑作业检查网络：班长学习委员-科代表-学习小组组长-组员，分工协作，无缝对接。各科作业状况经班干部汇总，反馈于科任老师，对作业检查中的麻烦问题，则反映到班主任处。这种方法现在应当是学生课外作业检查的主流。 四是“捆绑家长型”。也有不少老师实行此方法，家庭作业的检查有家长负责。孩子作业经家长检查后，签字确认。此种方法对老师而言，高效、便捷，且有理论依据。这样有利于家校联合，有利于家长对孩子在校学习状况的了解。 当然，以上四种方法，均有利有弊。原委在教化教学中，实行哪

47、种方法最有效，这还要依据校情、学情而定。笔者认为，以上方法都存在一种通病，那就是没能充分敬重课外作业的主体学生，没能充分发挥学生的主观能动性，没能充分信任每个孩子。 这个问题，深究起来，还是有些说头的。这就涉及到老师布置作业的目的何在？课外作业事实上既是对学习目标达成度的检测，也是对学习结果的巩固；既是对学生实力的训练，更是一种深化、一种提高；既是对情感的熏陶、看法的端正，又是对价值观的重塑。而这些都离不开完成作业者的主动参加，否则，就会事倍功半。 基于此，何不充分敬重教化的主体呢？那就把作业检查权还给孩子吧。督促、指导孩子检查好自己的作业，长期坚持下去，让检查作业成为孩子的自觉行为，成为一种

48、习惯，应当大有裨益。 当然，这种理念的科学性毋庸置疑。实际操作，还须要我们教化人不断探究。 给老师的建议读书心得体会12 说实话，我始终有看书的习惯，但不是看与教学有关的书，枯燥，乏味。但是当我打开给老师的一百零一零一条建议这本书时，竟爱不释手。苏霍姆林斯基的给老师的一百零一零一条建议，每一篇文章，每一句话都写出了作为教化工作者对教化事业的感悟和自我警醒。其中有一些话让我印象深刻。 “不妨一读此书，这是一本无害的书”。在给老师的一百零一零一条建议中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。老师首先是一个完整的人，他们应当有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把老师从“圣人”的位置上拉了下来

49、。可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没有板着面孔的故作高深的说教，有的只是时而会心的一笑，掩卷深思，满口余香，受益匪浅，尤其是以下两条建议让我感受颇深： 一、老师要有静气 老师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来探讨学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品尝其中的意义。 我想苏霍姆林斯基所说的这种静气就是在拒绝了匠气、俗气和躁气之后能静下心来感悟生活，潜心工作。我们往往有这样的体验：只在孤独的时候才会想通一些东

50、西，只有沉静下来，才能清楚的思索，才能沉淀自己的感情与思绪。而一切与教化相关的事情假如没有一个沉静的心态，没有一种平稳的心绪，是无法有较缜密而全面的思索的，当然也就不行能把教化工作做好，做精。教化是长期投资的事业，老师的工作须要扎扎实实的看法，任何喧闹的包装、宣扬、炒作，都不能代替实实在在的一每天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。静气才能平心，心一平，生活会是另外一种景致，工作也会是另外一种景致。 静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。 二、登上人生华蜜的三层楼 华蜜人人追求，只是每个人追求的目标和方式不同。有的人追求的是物质生活，在作者看来这是华蜜的第一层

51、楼。但物质生活是要靠自己努力才能获得的，而且对物质生活的追求须要人们为此付出代价。假如对物质生活的追求一旦成为人的惟一目的时，人将会迷失自己。 对于我们老师来说，物质生活都有了保障，平常大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做老师的工作压力问题。现在学校领导、家长、社会对老师工作要求很高，学生也越来越难教，我们经常为此而苦恼。这时苏霍姆林斯基告知我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师，通过观赏艺术来获得华蜜感，忘却短暂的苦恼。其实更华蜜的是创建艺术，对于我们老师来说，不仅要培育自己艺术的眼光和心灵，更应把教书 当作是一种艺术创作。享受艺术生活就是作

52、者所提出的华蜜的其次层楼：“单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。” 华蜜的第三层楼是独立思想。巴尔扎克曾说：“一个能思索的人，才真是一个力气无边的人。”作为老师我们思索更多的应是教化人的问题，思索我为什么而教、怎样教的问题。在思索这些问题的同时，我们还要不断地探究，常常求教于书本和理论，进而形成自己的教化思想。这就是一个教化工作者的华蜜的第三层楼。 苏霍姆林斯基就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比方，告知了我一个优秀教化者所追求的人生目标。这个比方也像一面明镜，让我比照自己，令我惭愧：我经常徘徊于第一、二层楼之间；也令我奋进：我不能再徘徊不前，我应努力登上

53、第三层楼。 掩卷深思，我最终明白：做为一名老师，我工作是因为我酷爱这事业，我教书是为在事业追求中找到自我的价值。工作时间越长，我越应当理解华蜜的含义。给老师的一百零一零一条新建议这本书像一面镜子，真诚的表述着对教化事业的酷爱、忠诚与执着。这本书充溢了精气神，使它充溢了善意，充溢了真诚，充溢了生命的灵气。值得我们细细地去品尝，领悟它精髓所在，指导我们的教化教学。 书中还有许很多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。总之一句话：想当一名合格的老师，看书吧！ 给老师的建议读书心得体会13 看了苏霍姆林斯基的给老师的建议，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来

54、感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。 首先，我要树立一个信念天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要坚决果断地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成果如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公允地，一心一意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。我总是不情愿自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种须要是每个学生的正常的心理须要，作为老师，是不能忽视这一点的。 我要坚决果断地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的

55、时候，我经常会有厌烦上课的经验，这往往是因为我厌烦这个老师。为什么会厌烦呢?上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习主动性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代教化的新一代老师，我要有现代的教学。 首先，我要学会探讨教学怎样让自己在课堂三十五分钟内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅是学问的接受，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的实力以及有提升内心世界的愿望。 课堂的三十五分钟之前，我应当怎样做呢?以下这些问题这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什

56、么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?我应当如何最大限度地调动学生的主动性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?” 我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?在课堂上如何有效地渗透主动的情感看法价值观，让学生有一个美味的精神享受?假如发生突发事务，我有什么应变措施呢?我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与打算，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也干脆关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的起先是胜利的一半。 课堂的三十五分钟之间，是我起先展示自己才识的时候了。

57、所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我起先进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要细致的视察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的课堂状况和学生的接受实力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，刚好适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，干脆影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样激励他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来;当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们;当学生提出了惊奇的问题，我又难

58、以解答时，我又应当怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进;当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教化好这一学生;我应当怎样提升我的人格魅力呢?总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、创建的、自由的以达到一种共同的进步。 我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂的三十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事务许多，但可

59、以分为常发事务和偶发事务，常发事务的解决，更多的是依靠一种阅历积累;偶发事务的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变实力的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的探讨。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行探讨，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得探讨的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。 给老师的建议读书心得体会14 在老师进修学校的号召下，我利用课余时间读了给老师的一百零一零一条新建议这本书的多篇文章，每一条 建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟

60、的理论分析，许多都是苏霍姆林 斯基教化教学中的实例， 娓娓道来， 有益于老师开阔眼界， 提高水平。 感受颇深， 启发非浅，深有感受。明确了许多道理。 首先，教化事业是一个崇高的事业。 老师对美妙的事物应保持敏锐的看法。老师面对的孩子就是最美妙的事物，他们有纯真的心灵、诚恳的看法、自然的感情、和善的愿望，假如不能捕获到那些美，你就辜负了造化的赐予。老师对美妙事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心高兴。老师要有“赤子之心”。做个很单纯、很简洁、很新奇、很无趣，有时有点傻劲的人。老师应有独立思想，让我常常思索教化问题，思索人的问题，思索我为什么而教，怎样教，将教化活动与人生思索融为