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1、第 第 页甘肃教师职称改革方案消息,甘肃教师职称评定条件 职业进展空间学校老师不如中学老师、中学老师不如高校老师？课讲得好，没有写论文，再优秀再努力也评不上职称？未必！中学校老师职称制度改革正在给出新的答案。 在第31个老师节即将来临之际，人力资源和社会保障部、教育部今日共同召开深化中学校老师职称制度改革工作部署电视电话会，亮出改革进度表：2022年12月底前，各省改革实施方案报两部审批；2022年，完成人员过渡和首次评审；经过2年左右努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。 新的职称制度，将中学和学校两个老师职务职称系列合一，最高职务等级设置到正高级，使他们拥有和教授、讨论员同样的职业进展空间

2、，转变职务职称评聘过分强调论文、学历的倾向，着重师德表现和教育教学工作实绩，同时，将职务职称评价与岗位聘用制度有效连接，解决评聘脱离引起的聘岗、兑现待遇的冲突。 如何发挥好政策杠杆的作用，充分调动广阔中学校老师的积极性？ 中学校老师中增设正高级职称，是这次改革的一大突破。教育部副部长刘利民说，要根据培育造就教育家的要求，严格把握正高级老师的标准条件，提高评聘工作的质量水平，切实把教育教学业绩卓著、教学艺术精湛、群众公认、在教育教学方面有突出成果的专家选拔出来。 据了解，在2022年至2022年扩大试点过程中，根据新的评价标准和方法新晋升正高级老师806名。在这806名正高级老师中，特别令人兴奋

3、的是，评出了学校老师61名、幼儿园老师12名、非常教育学校老师1名、音乐老师6名、体育老师11名、美术老师3名。 “虽然学校、幼儿园正高级老师的人数比中学要少，音体美学科的正高级老师比语数外学科要少，但对于加强学校、幼儿园和音、体、美学科老师队伍建设所产生的示范带动和激励作用是巨大的。”刘利民表示。 从试点状况来看，评价标准是广阔中学校老师最关怀的问题。在评价标准和评价机制方面，如何克服“论资排辈”“熬年头”现象？刘利民强调，要突出实绩导向，将教书育人的工作业绩作为评聘的主要依据，切实转变过去在评聘中过分强调论文、学历的倾向，引导广阔老师在本职工作岗位上建功立业。 鼓舞老师在乡村学校长期从教、

4、终身从教，推动中学校老师的合理流淌，优化老师资源配置，是此次改革的重要目标。刘利民表示，要切实落实向乡村学校和薄弱学校倾斜的政策，城镇老师晋上升级职称要有到农村学校和薄弱学校任教的经受，对在乡村学校任教3年以上的老师，同等条件下优先评聘。 人员过渡涉及到全体老师，针对这一问题，人社部副部长张义珍表示，过渡工作由政府和学校统一办理手续，不能给中学校老师增加负担，也不能影响正常教学工作。新的职称系列与原职务系列有径直对应关系，现有在岗的中学校老师根据现聘的职务等级，径直过渡到统一后的职称体系。 据了解，2022年1月，经国务院常务会议审议同意，山东省潍坊市、吉林省松原市和陕西省宝鸡市开展了中学校老师职称制度改革试点。2022年9月，为进一步积累阅历，探究解决改革试点中遇到的突出问题，国务院常务会议讨论决断，全国各省、自治

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