幼儿园备课检查总结

1、幼儿园备课检查总结备课是引领老师在业务上逐步成熟的重要途径之一与中学校老师 不同的是,幼儿园老师的备课不只是教学、嬉戏,仍包括幼儿的一 日生活活动,可以说“ 事无巨细” 是幼儿老师备课的一大特点；近几年,随着幼教改革的不断深化新纲要的颁布实施,很多新的 课程应运而生；我市现在全部公办幼儿园使用的教材是省编版的幼 儿园课程指导,她主要采纳主题形式,对训练内容,训练形式,进 行了有机的整合；这同之前我们始终采纳的分科教学有明显的不同 也必定会对老师的备课带来一些新的摸索和挑战；本次对全园的老师备课检查,采纳先由调研组成员对每位老师进 行一对一的备课检查,并要求写出检查情形,再由魏老师将检查情 况汇

2、总,结合老师座谈会上对备课情形的明白写出书面检查报告,现将检查结果汇报如下：一、基本情形 一 绝大多数老师能在上课之前认真备好课郭溪幼儿园从今年开头实行电脑备课,本次一共检查了 19 位教 师的备课；大部分老师备课态度认真,本面干净、清晰、美观,备 课内容直观形象,一目了然；除了教学设计外仍有一日生活活动的 目标及内容；例如：晨间活动,午餐、餐后活动,午睡等等；充分 表达了幼儿园保教结合的特点； 二 备课的完整性日趋成熟,能表达新纲要的精神理念；备课的完整性表达了作为备课者应有的认真负责态度；在检查过 程中,绝大多数老师能从目标确立,到教学的重、难点,活动的导 入,过程的支配都能表达新纲要的精

3、神理念；整个过程支配清 楚、完整、得当、严密；能重视问题的设计,教学过程几个环节的 处理扣得较好；问题设计合理,可操作性强；很多老师能结合同学的实际,依据 课程的具体内容,细心设计问题,善于用幼儿的喜闻乐见的嬉戏形 式化难为易,使活动更能表达以幼儿为主体,老师为引导者、合作 者的身份显现,在这一方面通过检查大部分老师仍是动了脑筋；二、仍有待改进之处在备课检查的过程中,我们也发觉了有待改进的地方；1、部分老师的活动设计依据书本或参考内容按部就班,完全按 照书中的次序和书中的格式,老师没有自己的思路,没有自己的思 考,不会依据本班幼儿的实际情形,随时进行调整；某些教学内容 如何落实、实施,仍过于简

4、洁；2、部分课的教学目标的确立缺少与幼儿实际的结合,针对性不 强,导致教与学脱节；教学过程中重点如何突出,难点怎样突破,没有表达,个别老师可能在备课时,没有考虑哪些是重点部分以及 应当花的功夫等等；3、嬉戏活动是幼儿园一日活动中不行缺的一个环节,嬉戏中常 常隐含重要的训练价值和幼儿感爱好的事物,但是遗憾的是在检查 中发觉部分老师没有备嬉戏活动；4、集体备课没有固定的时间,没有落实不同的主备人；没能起 到在同伴相互沟通中达到信息沟通,资源共享,在沟通中达到相互 提高,相互促进的作用；三、几点设想1、幼儿园现在仍没有为老师配备电脑,所以现在的电脑备课,仅仅是换笔工程,没能充分发挥电脑网络的资源共享

5、优势,老师的 备课只能在家里进行,在幼儿园不能很好的与同伴相互沟通、沟通,上课前也没有文本参照,课后反思不能准时记录下来；为此检查组 建议现阶段先采纳文本备课,待条件成熟之后,再实行电脑备课；2、幼儿园每学期都对老师的备课进行了检查,但是检查的记录 不够具体,有点流于形式,建议增加检查的次数,并进行准时的反馈,提出改进的措施,使每位老师的备课质量在原有基础上得到一 定的提高；3、幼儿园特别重视课后反思,要求每一节课后都要有课后反思,有些老师的确写出了教学体验和感悟,质量很高,但是较多老师的 课后反思形式化,仅仅是为了应对检查,并没有从提高自身教学水 平的角度动身,写一些有价值,有成效的反思；依

6、据老师座谈会上 的信息反馈,一些老师认为这部分的工作量偏大,对此检查组建议,每周写 25 篇课后反思,削减了反思的数量,是为了增加反思的 质量,可以让老师挑选有感受的活动来写,使之“ 心有所触,笔有 所动,思有所悟” ；4、针对不同层次的老师提出不同的要求,比如对新老师我们可 以要求每节备详案,对有体会的骨干老师我们要求备一些有所创新 的课,在发挥自己的风格特长同时也能起到示范引领的作用；5、每位老师每学期可以自荐最优秀的教案12 份,幼儿园在老师自荐的基础上,评比出本学期的优秀教案,打印成册,逐年积 累,作为幼儿园教学工作的重要资料；备课是每周的必修活动,由于体会不足等缘由,在具体实践中我

7、们遇到了很多困惑；经过一个阶段的学习与研讨等一系列活动后,我们回过头来重新注视我们的集体备课现状,发觉存在很多问题；问题一：存在“ 一言堂” 现象；在集体备课中,由于组内成员较少、师资结构等问题,研讨氛围 不够深厚,大家不轻易发表自己的观点和见解,在活动中以倾听为 主,往往由组长一人说了算；这样的研讨氛围直接导致了个人观点 代替了集体聪明,在肯定程度上制约了集体备课的有效开展；问题二：忽视幼儿的主体位置；在集体备课中,立足点往往从“ 我想怎么教” 动身,老师考虑最 多的往往是目标意识,没有从“ 假如我是幼儿,我将怎么学 .” ,即站在幼儿的角度去考虑,幼儿需要什么.有时甚至会从便利老师操作的角

8、度摸索一些问题,忽视了幼儿的进展及各班幼儿的个性差异等；问题三：二次备课缺摸索；经过集体备课后,大家在活动大环节上形成共识后,由于各班幼 儿进展水平有所差异、已有体会不同等具体情形的存在,要求老师在供应的教案上进行添加、修改；但是事实上,有的老师一味依靠,没有沉下心来钻研教材,只是现般照用；问题四：一味追求教案的形成,忽视问题的解决和争论；在集体备课中老师充分利用网络优势,借助现有教材等,有时候 只是机械的剪贴、拼凑,以便完成备课任务,不见争论的踪影,更 谈不上是共同聪明的结晶；面对种种问题的存在,我们开头反思在今后的工作中怎样组织集 体备课 .第一,熟识集体备课的重要性；集体备课是一种行之有

9、效的手段,在集体备课的过程中老师们深 入摸索、环绕同一内容各抒己见,沟通合作,资源共享,这有效凝 聚了集体的聪明,让每位老师在研讨沟通中得到提高,老师的教学 方法更加得当,教学策略更加完善,对教学理念的懂得更加深化,教学才能得以不断提升；其次,加强学习培训,提高备课水平；备课要重视“ 备幼儿” ,而非单纯的“ 备教材” ,只有立足于幼 儿的实际需要和进呈现状,才能设计出符合幼儿学习特点的、易于 幼儿接受的教学方案；这要求老师学会走进幼儿、读懂幼儿,从幼 儿进展规律中明白“ 学” ,在引导幼儿进展中把握“ 教” ；为此,我们可以组织老师学习相关理论学问,帮忙老师解决集体备课中的 实际困难；再次,

10、创设深厚的研讨氛围,提高研讨质量；为了防止“ 一言堂” 现象,可以充分挖掘老师的潜力,实行多种 形式开展集体备课,并且提前下发本次集体备课的形式、内容、重 难点等,要求老师对集体备课的内容提前摸索,了然于心,使老师 在研讨中都能有话想说、敢说、情愿说,提高参与研讨的积极性；最终,完善集体备课环节,追求质量；集体备课的环节可以归纳为四个大环节：自备、争论并定稿、修 改实施、反思总结；将四个环节视为一个整体追踪下去,要求老师 切切实实把握好每个环节,要求每位老师依据自己本周备课的实际 需要提出疑难问题,充分发挥集体的力气,拓展思路,寻求正确的 方案,并注意后期的追踪与反思,从而提高老师的教学才能,

11、实现 集体备课的有效性；当然,在实践中仍会显现很多情形,但我想,只要经过努力,我们幼儿园的集体备课信任会有逐步的改善与提高 .本学期我参与了市中区学科中心教研组语言组教研,有幸成为其 中的一员；我们语言教研组重点是以分析争论山大版教材,收集、整理教材中故事教学的活动案例,以提高老师的教研水平；以课例 为载体,通过观摩课例、集体研讨、分组探究和课堂呈现等形式,争论幼儿园故事教学的方法和指导策略,激发幼儿学习故事的爱好,促进幼儿语言不断进展；探究适合中区故事集体教学的模式,提升 全区老师的语言教学水平；通过活动,我深深地感到我们需要学习 的东西仍是很多很多的,也从中我找到了自己的差距；在活动中我们

12、充分利用自学和集体学习的形式进一步懂得把握幼 儿园语言训练目标、内容、要求,认真收集、查找资料,认真做好 理论学习笔记,并且学以致用；活动中我们“ 观摩优质课例光盘” 和“ 分组集体备课” 等活动；本次活动第一沟通了收集新教材中语言教学的活动案例的感想,组 员们共同沟通了心得,使老师们对新教材的语言教学内容有了深刻 的明白；其次,组织老师们观摩了狐狸和乌鸦啪啪、小鸡出 壳了两个优秀教学活动案例；在活动中,老师们认真观看,充分 争论,虚心学习他人的教学方法和策略,为自己的教学实践供应新 的训练理念和方法；最终,集体备课,教学典礼演讲稿研组成员分 成三组,各组长带领本组老师进行集体备课；要求三个主

13、备人员共 同商定故事教学内容,确立教学目标,各人在争论教材的基础上,其他成员参与争论,共同挖掘训练价值,共同争论教材教法,提出 自己的看法、见解,形成具有群体聪明的、达成共识的共享教案,活动中我们以中班语言故事活动会动的房子为载体,开展同 课异构活动；李娜老师和王林默老师两位老师认真备课、上课、说 课,教研组成员针对她们不同的教学构思,不同的切入点,不同的 教学设计绽开研讨,共同争论适合幼儿园故事教学的结构、方法和 策略；在活动中,我们始终采纳边看边谈,边谈边议,在大家畅所欲言 之后再谈自己的想法和观点的方法,给了我们每位学员发表自己观 点和想法的机会；我们谈收成的时候,争论开课学员的胜利之处

14、；提建议的时候,争论开课学员的不足之处；谈自己设想的时候,争论我们的困惑之处；全部这些,让我们在 争议之中,不同程度地提高了自身的业务水平；当然,在本次教研活动收成的同时,我们也发觉了自身存在的一 些差距,我们在教学过程中老师的训练观念仍需要进一步地转化过 来,不能以我们成人的观点、想法、方式去引导和训练孩子,不仅 仅在语言活动中,在幼儿的一日活动中孩子都应当成为活动的主体；以上是我这半学期参与语言教研活动的一点体会和感想,我信任 在今后的工作中,我会连续学习理论学问,不断积存实践体会,把 在语言教研过程学到的精华呈现出,将学到的一切运用到我的工作 和教学中去,为语言教研活动尽自己的微薄之力；

15、经过两年来的深抓集体备课,大大的提高老师教学水平,开阔教 师教学思路,最终让教学活动“ 活” 起来；让幼儿园 3-6 岁的孩子 们在嬉戏中成长,在情感中体验,在学问的萌芽中轻盈；集体备课,让小班、中班平行班的老师们都有了明确的教学目标和深思熟虑后 的教学内容,在教学中有针对性的争论与尝试,在自然而真实的教 学活动中得到启示；通过集体备课,我们不仅可以预备出一节内容丰富、教法新奇的 好的教学活动,而且可以让语言组和数学组的老师在备课时间内各 抒己见,相互取长补短,提高教学水平；下面我把这项工作总结如 下：一、制定可行的方案、明确老师任务；第一制定了具体的方案,确定了每周的主备课人,提出了具体的

16、要求,为集体备课的顺当进行供应了坚实的保证；二、结合主题教学制定任务,搜集材料结合主题教学活动的教材,集体备课的第一个环节就是由主备课 人选定课题,主备课人的任务是第一熟识教材,确定教学目标、教 学重点、教学难点等内容,书写教案初稿,并作好充分预备发表全 面观点；同时预先通知各个成员,每个参与者本着积极参与的精神,充分挖掘和分析教材,并通过各种手段搜集各种有用信息,在备教 材、备教法的基础上,形成自己的观点和看法,为发言作好充分准 备；三、教研组长带领,共同探讨,各抒己见利用教研组活动时间,各参与人集聚一堂,充分发表自己的见解 和主见；第一由主备课人或者是教研组长陈述本月的主题内容,分 析和挖

17、掘教材的有用价值,并挑选幼儿感爱好的内容,在情感、能 力、学问、技能等方面挑选五大领域的活动；并共同争论教学目标、教学重点、教学难点等内容,并一周内的五节集体教学活动提前备 出,同时,把好的体会进行共享与沟通；教研组长在结合大家的发言后,确立下周内容的同时,再由大家 自由发言,就活动内容的所选进行深化的探讨和分析,导入活动部 分选出最新奇、特殊且能吸引孩子的方案,并用材料加以帮助；要 求发言必需符合教学大纲要求和幼儿的实际情形,同时要把相应的 教法、学法融入材料分析之中；最终,总结出既能阐释清晰活动的 观点,又能使幼儿简洁接受的教法和学法；教学难点部分,严格按 照教学大纲要求,集大家的聪明与一

18、体,分析出一种既不脱离主题教材又使促使教法通俗易懂；才能目标方面,通过争论,参与者普 遍认可通过双自主的方式,培育幼儿的各种才能；对选材、教法、教学用具的分析与争论；选材方面,肯定要突出新、特、优；教法 方面,肯定要突破政治教材枯燥无味的局限性,争取作到情感性、思想性、趣味性、学问性、科学性相统一；四、平行班的主备课人进行记录、总结当全部备课人争论完毕后,主备课人负责整理和总结,并依据备 课要求形成文字、形成集体聪明的结晶；同时写到集体备课的记录 里；各位老师都身负繁重的教学任务,工作量很大,但都积极参与 集体备课活动,通过这项活动,大家都获益非浅,大大提高了教学 水平； 一 、集体备课的熟识

19、；集体备课是提高备课质量的重要备课形式；它可集思广益,将个 人才智转化为集体优势,共同提高教学质量； 二 组织形式：以备课组为单位,由备课组长主持进行； 三 集体备课原就：坚持“ 四定” 、“ 五备” 、“ 四统一” ；即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人 ; 备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学 手段; 统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学 进度； 四 集体备课要求：1、坚持“ 以新课标、主题教材为基础,幼儿的进展为宗旨” 的 指导思想,树立正确的备课观,表达指南理念；2、明白幼儿的学问储备、接受才能、心理特点,实事求是,因 材施教,着力于幼儿的自身进展；3、建立全面

20、备课的观念,备教案,备教具制作和演示,备课外 学问,切实做好上课前的全部预备工作；并达到课件的共享；4、发挥集体备课的作用,要集思广益,争论出正确教学方案；1 发挥集体备课的优势：相互借鉴,共同提高；做到六统一：统一进度 ; 统一教学目的 ; 统一每一节课授课的共性内容 ; 统一重难点 ; 但教学的方法可以不同；老师可以依据自己的教学风格、不同的教学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的懂得,在集体备 课的基础上,进行二次备课,使教案具有个性化特点；2 备课组依据教材内容将重点备课任务合理分解,落实到人,排出一学期的分工一览表,便于老师明确任务,提前预备,提高备 课质量；每一位老师在集体备

21、课中都应当积极参与争论,发表自己 的独到见解,别人的教案上必需有自己的圈点；3 备课组在规定时间内进行研讨,由备课组长主持,确保活动 时间和活动实效,做好活动记录,记录每一课时的共性内容；五、集体备课让每一位老师的业务素养都有所提升；集体备课,有利于充分发挥集体聪明,做到学问共享; 有利于准;确把握教学的重难点,整体教学水平的提高; 有利于教研活动的开展有利于省时、省力,提高工作效率; 有利于资料共享,提高教学质量;增进老师之间的相互明白,培植一种沟通、合作、争论的学术气氛有利于开发训练资源,推广优秀老师的教学体会；比如,王波老师的剪纸和绘画教学经过多年的教学体会形成特色,在集体教学备课中把体

22、会毫无保留的传授给大家；金敏老师把多年 总结的朗诵教学和绘本教学体会分阶段的为老师们讲解,赵慧杰老 师的带班体会,她的常规教学为全园树立了榜样的教学,也把好的 体会在阶段性的报告中与大家共享,让老师们在教学上,在特色上,在带班的技巧上都特殊受益,大家共同共享训练的欢乐,在欢乐中 老师们共同成长,缩短年轻老师的成长周期；六、老师在集体备课后的变化突出；园里一线老师 15 人,其中 40 岁以上的有 3 人,30 岁以下的有12 人；其中新参与工作的老师3 人,其中三名体会丰富的老师要带三名刚从校内里走出来的新老师,面对幼儿训练有些迷茫的新老师,无疑,在集体备课中会带来很多的压力；但在以老带新的工

23、作中,老老师的严谨工作态度和对新老师的负责态度的一如既往,在集体 备课中新老师能够快速的成长并且很快的把握了教学的一些方法而 且有了自己的教学风格；总之,经过这两年的集体备课,大家都受益匪浅；我们不仅发挥 了集体的聪明和力气,而且提高了整体教学活动的水平,大面积提 高了教学质量；一、理论学习为先,为老师教学实践导航；理论学习是基础,有了针对性的理论学习,才能帮忙我们的老师 明确方向,打开思路,指导教学实践；第一,我们针对“ 给孩子一个好玩、有效、无约束的区域嬉戏”的专题集中学习了；依据中班幼儿年龄特点,自学和集体争论相结 合,更进一步对中班孩子的嬉戏类型、嬉戏材料的挑选、数量等方 面有了明确的

24、熟识；有了理论的支持,我们老师的思路开阔了,方 向更明确了,大胆动脑和动手,相互观摩、借鉴和启示,创设出了 比较相宜的区域嬉戏环境；其次,准时发觉问题,有目的的进行理论学习,帮忙老师解决难 题,提高教学实践水平；本学期,老师们普遍对班级区域环境创设产生了疑问,有的太简 单,就是看看摆布为主,有的太难,又是小试验,又是记录；发觉 了这些问题后,我们针对这个难点问题我们进行了“ 区域嬉戏环境 的重要性与材料的投放” 方面的理论学习,分析收集到的资料,剖 析出适合中班孩子的活动区域内容,和适合中班孩子的活动区材料,并且请老师们针对自己班级活动区域环境创设,说说自己的设想和 意图,把个别的想法和大家共

25、享,并通过同伴不断的完善和丰富区 域环境,达到了集体教研的引领作用,让我们的老师在科学区环境 创设前就有所摸索,有目的的创设有价值的,符合孩子年龄特点的 嬉戏环境；二、注意实践研讨,同伴互助,共同提高；理论学习转化为教学才能必需有一个扎实的实践过程；我们通过 自我实践,集体争论,再次调整实践,不断在融汇了集体聪明的集 体备课活动中不断磨合,从而使我们老师的教学才能得到了共同提 高；1、利用幼儿园的区域活动观摩,组织老师一起观摩出色的优质 活动,解析优质活动的要素,提高我们老师的设计和组织集体教学 活动的才能；本学期我们组内观摩学习了飞机场、理想成真等区域嬉戏活动,针对区域活动中材料的投放、老师

26、的随机指导等 方面进行了分析沟通和争论；2、利用集体的力气,设计优质的教学活动,开展集体教学活动 研讨,也是我们提高老师教学水平的重要途径；本学期我们开展了绿色的春天的主题背景下的教学研讨活动,针对教学活动的目标定位、老师的环节设计是否合理是否为目标服 务,活动中老师的提问和追问是否有效等绽开了争论；对教学活动 设计中的要素有了进一步的熟识,另外老师们对故事活动中音乐伴奏的时机提出了质疑,什么时候播放音乐相宜.经过争论大家达成了共识,发觉在分段观赏故事的时候,这样会干扰孩子,会打断故事 的情节,而完整观赏故事的时候,就播放相宜的音乐可以帮忙孩子 沉迷到故事的情境中,为教学活动更好的服务；而另外

27、一个主题背景下的科学活动身边的科学的教学研讨活 动,我们环绕怎样让科学活动贴近孩子的生活,让科学活动好玩展 开争论,对太阳妈妈的七个宝宝、漂亮的桥的活动设计进 行了探讨,发觉幼儿园孩子的科学活动最重要的是让孩子们发觉和 关注好玩的科学现象,并且要从生活中来,回来到生活中去；3、利用幼儿园局域网,沟通嬉戏案例,提高老师嬉戏指导和撰 写案例反思的才能；嬉戏案例的撰写不仅能让老师们对嬉戏的组织指导体会有一个回 顾,仍能提高老师提升和梳理才能；怎样让老师们的案例撰写水平更上一层楼呢 .我们采纳了幼儿园局域网这一平台,请大家把各自的 案例反思上传到同一文件夹,各自翻阅,在认真阅读了每一篇案例 之后,再在

28、组内进行沟通；有了这样一个沟通的过程,组内老师特 别是新老师们的案例反思撰写水平有了很大的提高；三、聚焦集体教学中的师生互动,优化老师的教学技能；每个班级都有帮扶的老师队伍,年轻的老师们在集体教学活动中 比较难的就是师生互动,经常显现老师说孩子们听的比较被动的情 况；针对这一情形,本学期我们组有针对性的聚焦了“ 集体教学活 动中有效的师生互动” 作为了研讨的重点,利用课例进行现场剖析；帮忙老师们进行学习和梳理,提高集体教学活动中师生互动的才能；1、学习优质集体活动中的师幼互动,帮忙老师懂得和获得师生 互动的感性体会；我们利用三只蝴蝶这一集体活动,一句句的 分析课例中老师的师生互动的方法,如当孩

29、子遇到困难的时候：“ 我该怎么帮你 .” “ 怎么办,谁来帮帮他的忙.” 当确定孩子的时候：“ 你的想象力真丰富 . ” “ 你的眼睛真亮,观看真认真” 当孩子 答非所问的时候：“ 中班孩子要听清晰,我们现在要回答的问题 是.” ; 当孩子插嘴的时候：“ 中班的孩子要学会听别人说话” 等具 体的回应方式,帮忙老师学习他人的优秀的有效的师生互动的方式；2、我们仍利用身边的集体活动,在思维碰撞中提高师生互动的 才能；身边的集体教学活动都被我们拿来进行了分解和研讨,并且 请老师们一起说说假如你遇到了这样的情形,你会怎样回应 .你有几 种回应的方法等,联系教学实际,进行研讨,进一步懂得和把握师 生活动的方式和方法,提高集体教学活动的组织才能；四、按时开展备课活动,提高教学设