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文档简介

1、：诗是我国传统文化的精粹,经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本呈现的古诗更是其中的精髓，它能激发学生对祖国传统文化的热爱.在我们小,化学生心灵的作用.但是在教学中又或多或少的存在着不足。本文试着对古诗词的分析,从以下几方面谈一些自己浅显的看法.1、枯燥单一的“演讲式，课堂缺少活跃,；，；，,，,，2、，完不成教学任务,采取一问3、二、1随着社会不断进步，当代的学生拥有的独特的个性。如富于展现,敢于行动，接受新事物的时间快等等.这些值得我们肯定，但是在实际生活中，学生接触的重视。有一句说的很形象,每天早读课，全国的中小学生几乎都在读英语背2、的比例占很少的部分,各部分缺少有机的联系，不利

2、于背诵和理解.另一方面,教学中，偏重于成绩的选拔，教师不得不采取传统的方法,重内容轻意境；重传授轻领悟；重背诵轻朗读，学生也就适应这种方式,逐渐失去兴趣。三、心发展特点决定了古诗词的教学在于积累语言,增强语感。所以，我们在教学中不必字字疏通,句句领会。在教学中,要创设多种情境,运用多种方法，启发1、生对古诗的兴趣。古诗词不仅仅限于书上的内容,可以先向学生介绍描写生活杜甫春夜喜雨中有“好雨知时节，当春乃发生”的诗句,让学生理解这是汪伦两首诗虽是同一人所写，但在情感和表达方式上却不同.这样一对比，学生在情感上就有所触动，就很容易掌握不同古诗词的中心主旨.正如课标指出：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣.”2、1）吟诵古诗.进而产生心灵的共鸣。教授比较情绪低沉的诗句时,可以先让学生想想伤心的23、1古诗词语言凝练，仅仅靠教师的讲解往往浪费时间,还造成学生对古诗词有这样的诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门。与之对应的是“鸟宿池边树，僧我认为，无所谓好与不好,关键在于个人的体会。我采取的措施是让学生分别更好的理解古诗的意境.2;观摩诘之画，画中有诗.”这是苏轼对王维诗生画出古诗中的画面.一方面可以了解学生对古诗的掌握情况，及时纠正错误：儿童的心灵世界是无限大的，没有任何约束和限制的.他们天生就是伟大情，增强学诗的兴趣.每一首古诗都是诗人们内心的倾诉，向我们讲

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