阅读教学片 完整版课件

1、阅读教学：轻松着教，愉悦着学“打我你就犯法，我从我爸爸书上看到过。”“没有绳子，这样跳是变态。”“要么就是很迟才到，要么就是不上，我们现在越来越讨厌这门课.”“我朋友去告他，但你们老师赢了，因为老师总是帮着老师，从不考虑我们。”“一个很简单问题你总是讲了又讲。”“一节课,生字要讲好久好久，没点味。” “一节课总听到老师对着扩音器讲个不停，好吵！” 案例引发的思考： 面对学生这些鲜活的个体，面对学生活跃的思维，面对学生看书近乎挑剔、苛刻的听课要求，面对学生慵懒的听课状态我们该怎样保持自身课堂的魅力，让我们的课堂使学生不再倦怠甚至反感。让我们的学生真正做个爱上课堂，爱上学习，爱上学校的孩子。 第一

2、学段的阅读要求是： 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2.学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己感受和想法，乐于与人交流。 5.诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 共享四个话

3、题一. 在“懂”与“不懂”间心领神会二. 在“仿”与“自读”间赏心怡情三. 在“问”与“思考”间豁然开朗四. 在“多读”“多写”间厚积薄发一.在“懂”与“不懂”间心领神会课标要求： 【3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。】心得分享： 1.“你弄懂了（认识了）哪些新的字词？还有哪些没弄懂的？” 2.古诗：“你读懂了哪句？还有哪些不懂的？”教学导向： 阅读是学生个性化的行为要珍视学生独特的感受、体验和理解.教师应加强对学生阅读的指导、引领、点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。二. 在“仿”与“自读”间赏心怡情课标要求：

4、【第一学段（12年级）：学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。 第二学段（34年级）：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。 第三学段（56年级）：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。】心得分享：1.教师经常参与朗读，通过范读，带读，师生合作朗读（问答式、分角色、分自然段等）2.多种朗读形式培养语感：范读，以教师的朗读来感染学生，让学生对内容的理解更为真切。自由读，用自己喜欢的方式读读课文，让学生依据自己的理解感情朗读。指明读，为朗读的同学提供展示的机会。评读，通过评议提高学生对句子的理解、分析感悟能力。默读

5、，不出声，不指读，一边读，一边想教学导向：让学生在朗读时读出画面，读出情感，读出见解，做到“我心入书，书入我心”。附：朗读评价在注重激励性的同时，还应注重导向性。三. 在“问”与“思考”间豁然开朗存在问题：所提问题过简、过难、过繁心得分享：在深钻教材之后提炼出针对性强、覆盖面广的纲领性问题，这问题的提出从课题入手，从文中的中心词句入手，从教学重点、难点等入手。教学导向：1.教师对问题的设计要统筹全局，站在一定的高度钻研教材、审视教材，找准突破口，使其成为学生理解文章的“跳板”。2.低年级应根据教材特点、学生情况等把难问题分解成易理解、更有趣d的小问题。四. 在“多读”“多写”间厚积薄发课标要求：【7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。】 心得分享：1.开设阅读课，利用早读时间听经典故事（学生讲、老师讲、播放录音等），交流课外读物，建立图书角。2.鼓励学生写读书笔记：摘抄式、提纲式、感悟式、体验式。教学导向：教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩