信息技术在幼儿园课程与教学中应用效果的影响因素分析

1、信息技术在幼儿园课程与教学中应用效果的影响因素分析 浙江省绍兴市 柯桥区钱清永通幼儿园 摘要：近几年来，信息技术的发展势头越来越猛，其自身的应用范围也变得越来越广，其中也包括在幼儿教育中的应用，极大促进了幼儿教育事业的发展。但是，信息技术在幼儿园课程教学中应用时，经常受到多种因素的影响，导致其难以取得良好的应用效果，这些影响因素包括教师、应用方式以及幼儿等多个方面。因此，幼儿教师若想化解相关因素的不良影响，就要从多个方面着手，以此提高信息技术应用的有效性。 关键词：信息技术；幼儿园课程教学；影响因素 一、教师因素 幼儿教师自身的专业教学能力以及信息素养的高低，会对信息技术在幼儿园课程与教学中的

2、应用产生直接的影响。当前的幼儿教育教学，对于教师的教学能力有了更高的要求，幼儿教师自身不仅要多才多艺，还要具备较高的专业幼儿教育知识以及能力，这样才能够保证幼儿教育教学能够有效开展，而在幼儿课程教学中应用信息技术时，教师也能够借助自身专业的教学能力，让信息技术的应用效果更好1。此外，信息素养也是当前幼儿教师需要具备的一种素质，只有幼儿教师自身具有丰富的信息知识储备、较高的信息意识以及熟练的信息操作技术能力，才能够更好的在幼儿课程与教学中应用信息技术，从而提高幼儿课程教学的效率与质量。 比如，教师在借助信息设备对幼儿进行礼貌教学时，需要根据幼儿的身心发展需求，设置趣味性较高的教学内容，同时还要选

3、择或者制作一些画面色彩比较鲜艳的动画视频，这样更能够吸引幼儿的注意力，使得幼儿能够主动观看相关动画视频，进而提高教学效果。在这一过程中，教师若是缺乏专业的幼儿教育知识以及心理知识，在教学内容的设置上就会出现问题，如果再不会操作信息设备，也就无法为幼儿制作或者播放有趣的动画视频，进而影响到信息技术的应用效果。 二、幼儿因素 第一，活动现场的气氛也会对信息技术的应用效果产生影响。所谓的活动现场气氛，也可以说是幼儿课程教学现场的心理气氛，主要是指幼儿在课程与教学中所反映出来的一种情绪状态，这种状态也能够体现出教学中的市政互动情况。良好的教学氛围能够达到催人奋进的目的，并让处于这一良好教学氛围中的幼儿

4、在情感方面得到相应的熏陶以及感化，从而产生较高的学习积极性，并在较大程度上，以较高的效率完成相关课程以及教学任务，这样也能够让信息技术的应用达到理想中的效果。一般情况下，活动现场的氛围大都是通过，幼儿在课程与教学中的投入程度以及教师与幼儿的互动程度表现出来的，若是幼儿在课程与教学中投入的注意力越高，就表明信息技术与课程教学结合的吸引力越强，同时也说明幼儿对其中的内容更容易接受。比如，教师在教授幼儿相关的科学知识时，可以设计出具有交互性的课件，或者是使用具有交互式白板一体机这一信息设备，以此实现人机以及师生之间的有效互动，让幼儿也参与到科学教学之中，借助这一方式提高幼儿对科学知识的兴趣，使得教学

5、氛围变得更加活跃，而通过有效的互动，教师也能够掌握幼儿的学习理解情况，进而根据幼儿的实际学习状况及时调整教学内容，以此降低科学知识的理解难度，提高幼儿的学习效率，从而使得信息技术得到良好的应用。 第二，反馈程度也是影响信息技术应用效果的因素之一。对于反馈程度而言，其自身就是指在应用了信息技术的课程与教学之中，幼儿对相关内容内容的理解程度的表现，其中包括幼儿在知识、技能以及情感态度等这三方面的具体表现。知识上的反馈能够体现出幼儿对课程与教学知识的理解与记忆等相关情况。技能上的反馈则是指幼儿将课程与教学知识内化之后，在行动上的具体表现。情感态度上的反馈是指幼儿通过对课程与教学内容的理解而流露出来的

6、真情实感。从反馈程度上可以看出信息技术的应用效果，而若是这上述三种反馈情况非常好，则说明信息技术的应用是极为有效的2。 三、环境因素 第一，幼儿园对信息技术的重视程度，是影响信息技术应用效果的重要因素。若想将信息技术有效应用到幼儿课程与教学之中，就需要加强整个幼儿园对信息技术应用的重视。站在幼儿园这一角度来说，对信息技术应用的重视工作主要包括幼儿园领导的重视与幼儿教师的配合这两个方面。身为幼儿园教育事业发展的决策者，相关领导对于信息技术在课程与教学中的应用与否有着绝对的话语权，其自身对信息技术应用的重视程度的高低，会直接影响到相关信息硬件设施建设的有效性，比如投影仪、计算等相关设备，而这些设备

7、的建设正是信息技术在课程与教学中应用时的载体，因此，也可以说，领导的重视程度会对信息设施的建设产生直接的影响，同时也会间接影响到信息技术的有效应用。另外，对于幼儿教师而言，其自身是开展信息教学的主要实施者，教师若是能够有效配合信息技术在课程与教学中的应用，则能够让信息技术的应用效果变得更好。 第二，信息获取也会对信息技术的应用效果产生一定的影响。在幼儿课程与教学中应用信息技术时，教师需要获取正确的信息，才能够利用信息技术将相应的课程与教学内容清晰的呈现给幼儿，让幼儿能够更容易理解，进而促进幼儿的学习发展。信息获取的内容主要包括两个方面，一是信息获取的相关途径；二是信息获取的准确性。所谓的信息获取途径，就是指幼儿教师借助网络或者是相关课程教材等，获取幼儿课程与教学相关的素材或者资源，其获取信息资源的途径越多，信息化的课程与教学内容的丰富性也会随之提升，这样也就更有利于信息技术自身效用的发挥3。而信息获取的准确性则是指，教师通过多种途径获取的各种教学资源必须要与课程教学的内容相符，并且能够将课程与教学中的内容准确的传达给幼儿，同时还能够立足于自身理解能力与接受能力的基础上，加深幼儿对相关知识的理解，这样将信息技术应用到课程与教学之中才更为有效。 四、总结 通过上述分析，幼儿教育教学