幼儿园语言教学法

1、幼儿园语言教学法重点问题 第一章：1、懂得幼儿语言训练的特点；2、懂得幼儿园语言训练的基本观点；其次章：1、懂得幼儿园语言训练的总目标与年龄阶段目标；2、懂得幼儿园语言训练的内容与要求及指导要点；3、把握幼儿园语言训练活动设计的要求；第三章：1、明白幼儿园开展文学作品学习活动的内容；2、明白与把握幼儿文学作品学习活动的基本结构；3、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点；第四章：1、明白幼儿园表达活动的特点、类型；2、把握看图表达的选材、组织与指导重点；第五章：1、怎样挑选阅读教材；2、把握幼儿园阅读活动的指导方法和技能；第六章：1、明白语言嬉戏的分类 2、把握语言嬉戏活动的组织指导策略 第七章：

2、1、把握日常生活中语言训练的基本策略；2、明白幼儿园日常生活中的语言专题活动；第一章 幼儿语言训练概述 重点问题 1、懂得幼儿语言训练的特点；2、懂得幼儿园语言训练的基本观点；一、幼儿语言训练的特点 幼儿语言训练幼儿语言训练是家庭、幼儿园等对幼儿实施的、以促进幼儿语言进展的教 育活动,在幼儿园,语言训练有肯定扔目的性、方案性,是幼儿园训练的一个重要领域,为实现 训练的总目标服务；（一）幼儿语言训练是通过多种途径进行的 幼儿语言是在日常生活、嬉戏、学习等过程中通过与人交往而逐步进展起来的； 幼儿语言是在个体与环境相互作用中,特殊是在与人们的语言沟通中获得和进展的,其语 言学习是在与人进行语言交往

3、的环境中进行的；在湘潭长大的孩子会说湘潭话就是这个道理；（二）幼儿语言训练活动是特殊的语言训练过程 幼儿语言训练活动幼儿语言训练活动是有目的、有方案、有组织地对幼儿进行语言训练 的过程；具有目的性、方案性、针对性等特点,是特殊的语言训练过程；（三）幼儿语言训练的目的是使幼儿主动地获得语言体会,从而获得语言的进展 幼儿是在认知活动、交往活动和语言规章之间的相互作用中学习语言的,在这一学习过程 中,幼儿不断积存着丰富的语词和听说体会,幼儿获得的语言体会越丰富,对语言的敏锐性就越 强,其语言也会得到快速进展； 训练者不要把关注点过分集中在幼儿具体语言学问或技能的把握上,而是着力组织适合幼 儿的活动,

4、创设相宜的训练环境,从幼儿的实际生活中去发觉训练教学的资源,勉励、引导、支 持幼儿积极参与活动,把训练内容有机地包蕴在活动过程中,通过作用于幼儿的活动来激发幼儿 主动学习；二、幼儿园语言训练的基本观点（一）幼儿语言进展的基本观点如何看待幼儿的语言进展 1、幼儿需要学会本民族（或本地流行）语言才能与们进行交际；2、每个正常幼儿都具有语言进展的潜能；只有在适当的语言环境和训练条件下,这种潜能都 能逐步地转化为现实的语言才能；3、幼儿语言进展具有个别差异性；性别不同、家庭和社会的语言环境不同、所接受的语言教 育不同,幼儿的语言进展水平就洋一样；4、幼儿的语言进展是先天因素和后天影响相互作用有结果；（

5、二）幼儿语言训练实践的观点怎样看待幼儿语言训练 1、关注每个幼儿的语言学习；语言学习是一个个性化的过程,不论是语言表达的内容仍是表达的方式,以及语言进展的水 平和速度,每个幼儿都表现出较为明显的个体差异,老师应在语言训练中照料个别差异,重视与 幼儿的个别沟通,以及幼儿之间的自由交谈,使每个幼儿都有不同程度的进展；2、幼儿园语言训练的重点在于促进幼儿语言素养的养成 幼儿语言素养包括：体验沟通的乐趣、敢于大胆地表达自己的想法和感受、良好的语言习惯、对语言文学的宠爱之情和对文字符号以及对阅读书写活动的爱好、学会说一般话、良好语言表达 才能；3、幼儿语言训练应当树立完整语言的观念、整合训练的观念和活动

6、训练的观念 语言是整体的,又是个体的； 只有完整学习的语言才是真正意义的语言,它包括了听说读写等各方面的才能； 完整语言的获得需要自然、真实、好玩的语言环境； 学习者要在学习过程中获得应用的机会和才能；其次章 幼儿园语言训练的目标、内容、要求与途 径 重点问题 1、懂得幼儿园语言训练的总目标与年龄阶段目标；2、懂得幼儿园语言训练的内容与要求及指导要点；3、把握幼儿园语言训练活动设计的一要求；一、幼儿园语言训练的总目标 1、愿意与人交谈,讲话礼貌；2、留意倾听对方讲话,能懂得日常用语；3、能清晰地说出自己说的事；4、宠爱听故事、看图书；5、能听懂和会说一般话；二、幼儿园各年龄班语言训练目标 小班

7、 1、倾听部分（1）愿意听听老师和同伴讲话；（2）能听懂一般话；（3）听别人说话时能保持寂静,不打断别人扔说话；2、表述部分（1）情愿学说一般话,宠爱与老师、同伴及成人交谈；（2）知道在集风光前要大声发言,在个别交谈时音量要适当；（3）会用简洁的语言回答疑题,表达自己的恳求、愿望、感情与需要等,能表达图片内容和 自己感爱好的事；3、观赏文学作品部分（1）情愿观赏并初步感受和懂得不同体裁的幼儿文学作品；（2）能独立地念儿歌,表达简短的句子；（3）能仿编较简洁的儿歌、散文和故事等；4、早期阅读部分（1）知道可以用一段话来表达一幅图的含义；（2）知道每个字发音不同,所代表的意思也不同；（3）宠爱听成

8、人表达图书的内容,并尝试自己阅读图书；（4）学习正确的阅读方法,会按次序翻阅图书,看出图书画面内容的主要变化；中班 1、倾听部分（1）能有礼貌地、集中留意地倾听他人说话；（2）能区分一般话和方言的发音；（3）能懂得多重指令；2、表述部分（1）积极学说一般话,发音清晰,积极有礼貌地参与交谈；不任凭插话和打断别人的谈话；（2）说话声音的音量和语速适当；（3）能用完整句子较连贯地表达个人经受以及图片内容；（4）能大胆、清晰地表达自己的恳求、愿望、情感和需要等；3、观赏文学作品部分（1）初步明白幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素；（2）在懂得作品体会的基础上,会初步懂得和归纳作品的主题和作者的思想感情

9、脉络；（3）会有表情地朗诵诗歌、散文和表达故事等；（4）能依据作品供应的线索,进行想像和制造,编构作品内容,仿编诗歌和散文等；4、早期阅读部分（1）知道口头语言和文字的对应转换关系；（2）能集中留意倾听成人表达图片中画面的文字说明,懂得书面语言；（3）能独立阅读图书,懂得画面内容；（4）对画面的文字感爱好,主动学认常见的汉字；大班 1、倾听部分（1）无论在集体场合或个别交谈均能仔细、耐心地倾听他人的京族；（2）能辨别一般话声调、语调和语气的不同变化；（3）能懂得并执行复杂的多重指令；2、表述部分（1）坚持说一般话,发音精确、清晰,能主动、热忱、有礼貌地用正确的沟通方式与人交谈；（2）在不同的场

10、合,会用恰当的音量、语速说话；（3）能连贯地表达大事以及对图片和物品的熟识；（4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达,乐于参与争论和辩论,敢于发表不同 的看法；3、观赏文学作品部分（1）懂得幼儿文学作品的不同体裁及构成因素；（2）在老师的帮忙下,分析作品中的特殊表现手法,体验作品的思想感情脉络；（3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文；能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散 文的完整内容或部分内容；4、早期阅读部分（1）懂得画面内容,会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述；（2）会爱护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面,幼儿口述画面内容,教 师或成人代笔记录画面的文

11、字说明）；（3）对学习与阅读文字感爱好,积极学认常见的汉字；（4）初步熟识汉字的间架结构和书写风格,会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简洁的 独体字；三、幼儿园语言训练的内容、要求与指导要点 一内容与要求 1、制造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、勉励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈,体验语言沟通的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往；2、养成幼儿留意倾听的习惯,进展语言懂得才能；3、勉励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简洁的事物或过程,进展 语言表达才能和思维才能；4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和美丽,并通过多种活动帮忙幼 儿加深对作品的体验

12、和懂得；5、培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文符号的爱好；6、利用图书、绘画和其他多种方式,引导幼儿对书籍、阅读和收发室的爱好,培育阅读和前 书写技能；7、供应一般话的语言环境,帮忙幼儿熟识、听懂并学说一般话；少数民族仍应帮忙幼儿学习 本民族语言； 二指导要点 1、语言才能是在运用的过程中进展起来的,进展幼儿语言的关健是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到积极应答的环境；2、幼儿语言的进展与其情感、体会、思维、社会交往才能等其他方面的屉亲密相关,因此,进展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的训练,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经 验,供应促进语言进展的条件；3、幼儿的语言

13、学习具有个别化的特点,老师与幼儿的个别沟通、幼儿之间的自由交谈等,对 幼儿语言进展具有特殊意义；4、对有语言障碍的儿童要赐予特殊的关注,要与家长和有关方面亲密协作,积极地帮忙他们 提高语言才能；四、幼儿园语言训练活动设计的一般要求 幼儿园语言训练活动分为文学作品学习活动、表达活动、阅读活动、和语言嬉戏活动、日常 生活中的语言训练五个类型；从语言学习的角度来说：谈话活动学习倾听、并用适当的方式与他人交谈；表达活动学习在集风光前较清晰地表达个人的看法；文学活动侧重懂得和使用叙事性的语言表达方式；语言嬉戏学习使用灵敏应变的语言；早期阅读给幼儿接触书面语言的机会；1、语言训练活动设计的基本原就（1）训

14、练活动应在新旧体会间建立联系的原就；（2）训练活动中主客体交互作用的原就；（3）训练活动中以语言操作为主,各种活动有机参透的整合性原就；（4）活动内容和活动方式相适应的原就；2、语言活动设计的一般步骤（1）幼儿情形分析 亦可是设计思路 表达的训练理念：“ 幼儿在前,老师在后”可达到的目的：“ 因材施教” “ 因人施教”要求：必需是客观分析,防止不负不胜任的主观臆断；知道本班幼儿在语言进展方面的整体 水平和爱好需要特点及个体差异；要分析所选内容对于本班幼儿语言进展的价值和作用；（2）确定活动目标 目标应适应幼儿已有的进展水平,符合幼儿语言进展的规律,并能促进幼儿语言进展； 活动目标的内容与要求在

15、方向上要和终期目标、阶段目标相一样； 活动目标的内容一般包括认知、情感与态度、才能与技能三个方面；具体到单个活动不一 定面面俱到,可突出重点；（3）挑选活动内容 语言训练活动内容是实现训练目标的手段,是将目标转化为幼儿进展的中间环节,也是活动 设计和实施的主要依据；活动内容不等同于教材,教材是老师在教学中使用的各类语言文字材料,而活动内容既包括 有形的教材,又包括无形的各种人,它既包括学问内容,又包括情感和才能方面的内容；挑选活动内容应当做到： 依据目标来挑选； 依据幼儿心理进展的特点来挑选； 明白幼儿已有的体会,在幼儿的新旧体会间建立联系；（4）策划活动流程 活动流程是指老师开展语言训练活动

16、和幼儿进行语言学习的时间流程,实际上就是训练内容、老师的指导活动和幼儿的学习活动如何绽开的过程； 策划活动流程时应综合表达训练目标、训练内容和训练方法,仍要表达语言训练活动各类 结构的特点； 策划活动流程时应考虑到在活动绽开时不同活动方式的接受；所谓活动方式是指活动环境 和条件、活动方法、活动组织形式三者有机结合和综合表达；（5）拟定活动方案 一份完整的语言训练活动方案应包括以下内容：活动名称 幼儿情形分析 活动目标活动预备写清晰语言训练活动的具体类型, 适合于何种年龄段, 具体内容是什么 简略概括本班幼儿语言进展水平, 教材特点以及本次活动设计意图 写清晰通过本次活动应达到的具体目标要求 写清晰本次活动需要为幼儿做好的预备, 包括: 学问预备、语言预备和准 备三个方面一个经过细心策划的完整的过程在书写形式上应说明：1）活动的起点和 活动过程 终点；2）清晰的活动过程步骤,以及与这些步骤相关的内容和组织形式；3）需要重点提出的