幼教论文创新教育与幼儿教师素质

1、创新训练与幼儿老师素养实施素养训练,是当代中国训练进展与改革的主旋律,是时代的呼吁；积极的推动创新 训练,是进一步深化训练改革并有效实施素养训练目标的内在要求；讲总书记指出：“ 创新 是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴盛发达的不竭动力；” 又从政治上阐述了创新训练的 重要性和必要性；那么何为创新训练？创新训练是以培育创新人才为目标的训练模式；即创 新训练是在加强基本理论和基本学问训练的同时,高度重视同学创新思维的拓展,极力提倡 同学创新才能的培育,多角度、多方位、行之有效地开发同学潜在的禀赋和创新才能；让学 生学会猎取学问的“ 点金术” ,把握开启聪明的“ 金钥匙” ,从而自觉地获得新的学问,

2、创 造性地发觉新的真理；为了中华民族的振兴,为了学问经济的腾飞,我们必需从幼儿阶段开 始,造就一代具有创新精神和创新才能的人才；训练特殊是学校训练无疑是实施创新训练的主阵地,老师是创新训练实践的主体,教 师素养的高低就是关键；学问经济时代的创新训练,呼吁高素养的老师队伍；依据创新训练 以及创新人才培育的内在要求,结合现阶段幼儿老师素养中存在的某些不足,深感到：幼儿 老师要真正肩负起实施幼儿创新训练、培育创新人才的神圣使命,必需进行一场“ 脱胎换骨 式” 的自我素养的“ 改造” ；即幼儿老师素养应在以下几方面得到切实而有效的加强；一、前瞻型的思想理念 现代社会的创新训练对幼儿老师素养的挑战,第一

3、是对训练思想和理念的挑战；而幼儿 训练的迟效性打算了幼儿创新训练必需以将来进展趋势为导向,以现实为依靠,以培育人才 为目标；这就需要幼儿老师具有前瞻型的思想理念,这种思想理念的主干可为“ 一个观念、两种意识” ； 一、一个观念：以创新为本的训练观念 训练思想与训练理念的自我更新意识和才能是幼儿老师素养中最具有价值的闪光之点；幼儿老师的创新意识表达在：能够快速接受新事物,具有善于捕获信息的超前性；有不断更 新并建立一种为创新而教的价值观；有人说：在现代社会,不适应社会生活的人是文盲；在 将来社会,不适应社会生活的人将是低制造性的人；为此幼儿老师应把创新训练思想渗入自 己的训练理念、落实于自己的训

4、练实践中；树立创新才能不是天生的,是可以培育的观念,信任每个孩子都有创新的潜能,留意引导幼儿的制造需要,促进每个幼儿的和谐进展；只有 当幼儿老师具备了以创新为本的训练观,就会较自觉地摒弃种种狭隘的、急功近利的、违反 训练规律的、落后于时代要求的训练思想和行为,克服训练中过早地扼杀孩子们创新精神的 现象,从而促使自己的训练理念永久流淌着时代精神的活水；（二） 、两种意识：合作、民主 1、 民想法识 心理学家罗杰斯认为： “ 心理的安全和心理的自由,是促进制造性的两个首要条件；” 要 实施创新训练,幼儿老师必需与幼儿建立新型的民主、公平的师生关系；幼儿老师的民想法 识就表达在敬重幼儿的制造素养：理

5、论指出奇怪、冒险、自信是典型的制造素养,因而 老师要懂得和爱护幼儿的制造性表现,并努力成为爱护和激发幼儿制造力的支持者,以促使 幼儿稚气的制造性表现进展为较稳固的心理品质；老师要宽容地对待孩子“ 与众不同” 的言行,排除幼儿怕犯错误的惧怕心理,勉励幼儿“ 幻想”、勉励幼儿在解决问题中表现出来的首创性、互异性和多样性等,老师对全部的孩子要一视同仁,多给一份信心、多给一分期望,赐予他们足够的时间、机会去想象、制造,以促使幼儿迸发出富有制造的火花,使幼儿在轻 松、自由、开心的环境中充分展现自己的制造潜能；2、 合作意识 现代社会中的创造创新不是单凭一个人的力气可以解决的,往往是众人合作的结果；再 说

6、与人合作的过程是相互沟通思想、沟通聪明、沟通感情,互补行为的过程,是融合多信息 丰富自己,叠加众人力气壮大自己的过程；因而,实施幼儿创新训练的老师,理当培育自身 及幼儿的合作才能；即有意识地加强与外界与同事与幼儿的沟通沟通和合作,并在训练活动 的过程中将合作的意识渗透给幼儿,合作的行为示范给幼儿,以有利于幼儿逐步形成乐于合 作、善于合作,适应于将来社会的要求；二、广泛型的学问结构 学问结构是指学问体系的结构,任何一种学问体系都有其自身的结构；学问是创新的基 础,是制造性活动得以胜利的必要条件；但学问又只是解决问题的材料,关键在于把材料放 在合适的地方、如何使用；幼儿训练自身的特殊性,要求老师学

7、问结构做到“ 博” 与“ 专”,仍要“ 杂” ,什么都要 懂一点；由于我们面对的是见多识广、求知欲望剧烈、思维开阔、想象丰富的幼儿；要满意 现代幼儿的求知需要,要完成把他们带入二十一世纪国际竞争大潮的艰难使命,这就需要幼 儿老师加速学习、终身学习；不断建立起宽厚坚实的专业学问体系；不懈地把握现代训练理 论和制造学方面的基本方法和原理,以充实进行制造性训练的基础学问；不断地总结和积存 训练活动中的体会和广泛吸纳别人的体会,以准时引进和迁移到训练实践中,以努力形成广 泛型的学问结构,成为通才型的幼儿老师；三、综合型的智力结构 幼儿老师工作是综合智力的运用,具有创新训练才能的幼儿老师,应具有敏捷和细

8、致的 观看力,由于训练的时机是进展制造力的训练因素,是隐藏在幼儿一日活动之中,老师要善 于用敏捷的眼光发觉它,用机灵的头脑运用它；如被成人视为废物的包装袋、包装盒、废纸、果盒等,在嬉戏中它们往往是孩子心目中心爱的玩具,因此老师视之为宝,大加想象收集,就可到处事事为幼儿供应制造的条件和机会；独立深刻的摸索判定力,合理又敏捷的应变能 力,独立的思维和制造性设想才能；不断具有这些综合型的智力结构,有利于幼儿老师把握 训练的技能；然而在训练实践中,不少幼儿老师思维易形成简洁定势,缺乏创新的意识 这就提示我们：幼儿老师应针对自己智力结构的薄弱环节,有针对性地加强智力训练,补上 自己的缺门；四、多元型的才

9、能结构 老师的才能结构一般包括：一般才能、职业的特殊才能、操作才能；在今日,我们认 为,具有创新训练才能的幼儿老师的才能结构仍应是加之创新训练所具有的才能所构成的多 元才能结构；在此,着重谈几点：（一） 、实际操作才能 具备唱、弹、跳、画、手工制作等多方面的技能技巧水平和实际操作才能,这是幼儿教 师不同于大、中、学校老师的突出特点；我们知道：幼儿的年龄特点、思维特性打算了幼儿 在操作中才能获得体会、获得进展,才能使制造意识得以开启；可见,幼儿老师的自身操作 才能在创新训练中显得尤为重要；再说,随着科学技术的进展,现代化训练媒体在幼儿训练教学中的广泛运用,正确地设计、挑选和运用显得教学媒体的才能

10、,就成为现代幼儿老师素养中才能构成的重要成分；也 是老师的制造性的一个显现；实践中,幼儿老师使用现代训练媒体的才能越强,其训练教学 的成效就越好,幼儿获得的进展潜能就越大；因此,幼儿老师应努力把握多媒体、网络化教 学的基本学问和基本技能,把握网上学习和猎取信息的才能,从而更好地培育具有创新精神 的新一代；（二） 、实施创新训练活动的才能 幼儿园的创新训练是通过训练活动来实现的；因而老师组织训练活动的才能是至关重要 的；老师的这一才能主要包括：设计和组织训练活动的才能、正确评判幼儿的才能；1、 设计和组织训练活动的才能 设计和组织训练活动的才能包括调控训练过程的才能,恰当地利用各种组织形式、特殊

11、 是小组和个别形式与幼儿有效地相互作用的才能,分层次指导幼儿的才能,指导嬉戏的能 力,随机训练的才能；幼儿老师应环围着进展幼儿的身心智能,启发制造意识来设计和指导 训练活动；这表现在（ 1）环绕幼儿进展水平目标设计系列训练活动的才能；（2）环绕目标挑选训练内容,指定月、周、日工作方案的才能；（ 3）创设与训练相适应的环境的才能；如勉励幼儿参加环境设计,参加收集材料,参加制定规章,使环境的创设成为积极的创新训练 过程；（ 4）创新训练的调控才能和指导才能；一个制造性老师不仅要明白儿童的需要、感 受、才能、爱好及行为,仍应恰当地挑选教学策略、训练内容、训练形式,适时地选用先进 的教学手段、经常调整

12、自己的角色和教学方法,敏锐地捕获幼儿的创新思维的火花,细心地 培植幼儿的制造萌芽,以开拓幼儿的视野；这一些都是创新老师应具备的才能；2、 正确评判幼儿的才能 老师正确评判的才能是创新训练的杠杆；老师留意对制造活动过程的评判可以激发儿 童的制造欲望；如：在绘画活动中,老师请幼儿画苹果,全班小伴侣中只有一位小伴侣把苹 果画成方形的；针对这一情形,老师在评判过程中易显现两种情形；第一种：师：“ 小朋友,你们见过方形的苹果吗？” 答：“ 没有；” 师：“的,不是方的,以后要把苹果画成圆的,知道吗？”* 小伴侣,请你留意了,苹果是圆 * 小伴侣很听话地点点头；其次种：师：“* 小伴侣把苹果画成方形的了,你们见过方形的苹果吗？” 答：“ 没有；” 师：“ 那 我们请 * 小伴侣说说他为什么把苹果画成方形的？” 答：“ 由于我家人都喜爱吃苹果,可是 每次削苹果时,由于苹果是圆的,老是掉在地上,爸爸妈妈总是让我趴到地上捡苹果,所 以,我想苹果要是方的,就不简洁掉在地上了；” 师：“ 喔,原先他是这样想的,今日我们 班的小伴侣只有 * 画的苹果跟别的小伴侣不一样,他真爱动脑筋,我们以后也向他一样,爱 动脑筋；我们期望他长大后,真能创造出方形的苹果,我们一起为他鼓鼓掌；” 以上老师的 两种评判对促进幼儿创新