广东版高中信息技术基础《多媒体信息的加工与表达》教案

1、多媒体信息的加工与表达（一）一、案例背景信息 1模块： 高中信息技术基础 2年级： 高中一年级 3所用教材版本： 广东训练出版社4学时数： 一课时20分钟,其他活动（如：非上机时间10分钟,上机操作时间阅读、争论、评判、展现、小结等）大约用15分钟；二、教学设计 教学目标：1、明白制作多媒体作品的基本过程 ; 2、熟悉需求分析的重要性,把握需求分析的方法和技巧,拓展需求分 析的意义；3、培育同学事前做需求分析的习惯,克服多媒体制作中的随便性和盲 目性；内容分析：本节内容是第三章信息的加工与表达的重要内容,对第一、其次 节起着综合、提升的作用,需求分析在多媒体信息的加工与表达这部分内 容里占特别

2、重要的位置,是制作过程的第一步,需求分析的方法在很多领 域都可以适用,因此建立在做事前进行需求分析的观点是至关重要的,可 以使同学终身受益；重点在于让同学对需求分析的重要性达成共识,并深 入头脑中,学会做需求分析的一般方法；难点是如何引导同学做需求分 析；教学重点：让同学对需求分析的重要性达成共识,并深化头脑中,基本把握需求 分析的方法和技巧；教学难点：让同学领会需求分析的重要性,引导同学做需求分析；同学分析：这是一节面对高一同学的新授课；高一同学,对多媒体学问有肯定的 明白,会用 Powerpoint 工具制作简洁多媒体演示文稿,并具有肯定的小组 协作才能,但没有做事前先做需求分析的习惯；教

3、学策略设计：1教学方法设计 创设情境,在教学中充分调动同学的自主学习、合作学习的积极性,在老师的引导下自主建构学问体系,采纳任务驱动法、基于问题学习法、自主探究法、协作探究法等进行教学,设计不同的教学任务,层层深化,使全体同学都能达到课标的要求,能将已有的学问与技能,在解决实际问 题中进行综合应用；2关于教 -学流程和教 -学活动的设计思路：同学对作品进行需求分析激趣导入新课讲授探 究 、 讨论同学自评、互评作品展现、小结课后延长3同学上机操作支配和老师应用信息技术的情形（1）同学上机操作的任务和目标；老师应留意哪些方面的巡察指导？同学在上机操作时,主要完成老师给出的两个任务：多媒体作品主题

4、的确定、对作品进行需求分析；老师要关注那些基础差的同学,提倡相互 帮忙,完成任务；（2）老师方案使用哪些设备、软件、课件或资源？多媒体网络教室、课件、用来导入的多媒体作品、学案等 三、教与学的实际过程描述 1教学过程教学老师活动同学活动对同学学习过程的环节观看和考查及设计及时意图间激情老师创设本节课导同学观看、分析示例作创设情境,导入新引,入情境,激发同学品,摸索问题,进入学课,引出本节课课趣的学习爱好；习状态；题 , 营 造 学 习 氛导入围；课课自主老师针对导入作品同学摸索、回答老师提明白多媒体作品的探,提问问,从而懂得多媒体和特点,为后面的学究多 媒 体 作 品 的 相 关 知习建立一个

5、初步的掌握识；认知；新知协作介绍本作品的制作分组争论,沟通,依据培育分工合作能背景；爱好、爱好从老师供应力,通过设计的参探任务一：分小组根的参考选题中挑选,也考选题,引导同学索,据爱好爱好确定本可另定主题；小组成员从自己的角度关注组多媒体作品的主确定分工并填写“ 学习社会时事,摸索社理解题；任务一” 中的表 1；会问题以及培育他新知供应参考选题；们 对 社 会 的 责 任阅读学案,摸索如何进感；布置同学看学案；明白多媒体作品制精讲分析需求分析的重行多媒体作品的需求分作的基本过程；领示要性；析；会需求分析的重要范,引导同学观摩案例观摩案例作品中的需求性；学习作 品 中 的 需 求 分分析学会进行

6、需求分析新知析；的一般方法；任务任务二：依据确定的主题争论交考查同学是否领会驱依据在“ 任务一”流 、 着 手 进 行 需 求 分了需求分析的一般中确定的主题,对析；方法,并运用到实动,本组作品进行需求参考表二完成作品的需际问题的分析中；巩固分析；求分析；培 养 团 队 协 作 能提交需求分析表；力；新知评价展现作业,推出优自评和相互评判；训练表达才能与判修,秀作业,并给部分修改完善作业；断才能,锤炼同学作 业 提 供 修 改 建分析问题的思维；改议；让同学体验胜利的提高乐趣；才能总结老师点评、总结本同学摸索、总结,懂得使同学感悟“ 磨刀堂课内容；和把握本节课内容；不误砍柴工” 的道提升理,熟悉到需求分析的重要性拓展将需求分析的意义摸索如何才能依据自己让同学熟悉到需求拓展到生活中；的需求分析来规划和设分析对生活有指导引出下节课的学习计你的多媒体作品；意义；延长内容；连接下节课教学内容；2关键环节提炼 1）这节课利用一个主题为“ 中同学喜爱的服饰” 多媒体作品来导入,贴近同学的生活,激发同学的爱好,2）多问题设计,强调自主挑选、自主设计 同同学的个性、心理和知；在练习的设计上,考虑不识背