广东粤通用技术技术与设计教案

1、通 用 技 术 教 案 课题 熟识结构 授课人 1时间 2022.3 序号 1. 明白结构的涵义,能从力学的角度懂得结构的概 念和一般分类； 2 能结合 1 2 种简洁的结构案例, 分析结构是如何 承担应力的； 教学内 3. 能通过技术试验分析影响结构的强度和稳固性的 容 因素,并写出报告 4. 能确定一个简洁对象进行结构设计,并绘制设计 图纸,做出模型或原型； 5. 能从技术和文化的角度观看并评判典型结构设计 的案例； 教学目 学问与技能： 1. 明白结构的涵义,能从力学的角度 标 懂得结构的概念和一般分类 2. 能结合 1 2 种简洁的结构案例, 分析结构是 如何承担应力的； 过程与方法：

2、通过动手试验过程感受结构的受力情 况,体验结构所受不同类型的力； 情感,态度,价值观：养成动手实践的习惯,培养 科学的实践操作； 教学重 从力学的角度懂得结构的涵义； 第 1 页,共 108 页点 教学难 通过分析案例,充分让同学参加争辩,动手试验, 点 演示试验等多种方法 教学关 能从技术和文化的角度观看并评判典型结构设计的 键 案例 教学方 讲授法,任务驱动法,演示法 法 教学辅 ppt 课件,教材,多媒体教室 助 教 具 课时 1 课时 同学活动 教 学 设 计 老师活动 意图 教 引入 举例：用一些典 让 学 生 对 学 上学年学习了设 型的,生活中的 本 学 期 的 流 计的基本学问

3、,熟识 例 子 让 学 生 对 知 识 有 个 程 了设计的一般过程, 结构, 流程, 系 初 步 的 认 设 这一年将进一步学习 统 和 控 制 有 初 识； 计 技术设计的几个重要 步的熟识, 打破 思想与方法,包括结 其神奇感； 构,流程,系统和控 制； 第 2 页,共 108 页一, 明白结构 过渡：我们身边存在 着各种各样的结构； 这些结构普遍存在于 自然界的物体中,也 运 用 多 媒 体呈现, 让 充 分 感 受 结 构 学 生 具 体 的 魅 力 并 初 步 感 受 到 结 总 结 出 结 构 的 构的形状, 存在于人类制造的各 涵义； 使 知 识 的 种物体中； 多媒体呈现：选

4、取蜂 巢,雪花,贝壳,桥 梁,长城等图片让学 生感受结构的形状, 它们的共同点是： （ 1 ）各自都有组成部 从 而 引 出 结 构 接 受 更 形 的 含 义 , 广 义 象,详细； 上：结构是指事 物 的 各 个 组 成 部 分 之 间 的 有 序搭配和排列； 接 着 给 出 构 件 分 的概念； 在工程 （ 2 ）是有序的搭配和 中,结构的各个 排列 组 成 部 分 称 为 生活中常见的结构都 构件； 要 承 受 一 定 力 的 作 用；那么结构与力有 什么关系呢？； 教 老师活动 同学活动 教 学 设 计 学 意图 第 3 页,共 108 页流 多媒体呈现：选取桥 看呈现 程 梁和椅子

5、的受力来分 设 析两者的受力情形 计 二,结构与力 通过分析椅子和桥的 共同之处： （ 1 ）这些结构都具有 确定的形状 （ 2 ）都需要承担外力 引 出 从 力 学 角 度结构的含义； 让 学 生 通 从力学的角度： 过 具 体 的 结 构 是 指 可 承 例子, 明白 的作用 受 一 定 应 力 的 什么是力, （ 3 ）在确定范畴内都 具有抗击其形状和大 小转变的才能； 我们知道生活中很多 结构在确定外力作用 下就会遭到破坏其实 上就是当其应力达到 某一极限值时,结构 就会遭到破坏； 多媒体呈现：选取近 期的一个热点新闻, 架构形状, 它可 及其作用； 以 抵 抗 能 引 起 形 状 和

6、 大 小 改 变的力； 看图片, 并 第 4 页,共 108 页九江大桥被撞断； 当我们知道了结构与 力的关系后,仍需要 进一步明白作用在结 包 括 拉 力 , 压 明 确 各 种 力,扭转力, 弯 力的名称, 曲力和剪切力, 作用 结 合 例 子 , 图 构 或 构 件 上 的 各 种 片,动手试验； 力；也就是构件的基 本受力形式； 构 件 的 基 本 受 力 形 式： 二, 三,结构的类型 我们知道生活中的结 构是千奇百态的,根 据物体的结构形状, 通 过 三 种 通常将结构分为实体 1 如墙壁,柱 结 构 的 引 结构,框架结构,壳 子 , 实 心 球 等 入,让同学 体结构； 等；（

7、结合图片 通 过 自 己 1 实体结构是利用自 身来承担荷载,主要 举例分析, 利用 摸索, 及课 实 体 泡 沫 演 件的协作, 承担压力；框架结构 示）； 对 这 三 种 2. 如 窗 户 , 画 结 构 有 更 2 ；框架结构是通过条 框,房子的架构 深 入 的 认 第 5 页,共 108 页状物的连接来承担荷 等等；（结合图 识； 载,既可以承担压力 片举例分析, 利 和拉力； 用 框 架 泡 沫 演 示）； 3 壳形结构通过壳形 3. 如头盔, 汽车 来 传 递 力 和 承 受 荷 飞 机 的 外 壳 等 载,特别是当顶部受 到压力时,它能将力 均匀扩散； 等；（结合图片 举例分析）

8、； 演示试验：手握鸡蛋 同学做试验 通过练习, 不破 让 学 生 把 知 识 掌 握 小 一,结构的涵义（从 得更好； 结 力学的角度） 与 二,结构的 5种不同 练 受力类型 习 三,结构的三种基本 类型 实体结构,框架结构, 壳形结构 第 6 页,共 108 页板书设 1.1 结构与设计 一,明白结构 计 二,结构与力 三,结构的分类 教学设 结构分类运用 ppt 课件,讲解演示特别清楚明确, 计亮点 让同学能从技术和文化的角度观看并评判典型结构 设计的案例 同学对本学科重视程度不够,对通用技术这门学科 教学反 仍没有明确的熟识,学习热忱不高,我们应在教学 思 的过程中调动同学的学习爱好着

9、手,提高同学的学 习才能； 通 用 技 术 教 案 课题 探究结构（一） 授课人 2时间 2022.3. 序号 教学内 1. 明白结构的涵义, 能从力学的角度懂得结构的概念 容 和一般分类； 第 7 页,共 108 页2 能结合 1 2 种简洁的结构案例, 分析结构是如何 承担应力的； 3. 能通过技术试验分析影响结构的强度和稳固性的 因素,并写出报告 4. 能确定一个简洁对象进行结构设计, 并绘制设计图 纸,做出模型或原型； 5. 能从技术和文化的角度观看并评判典型结构设计 的案例； 教学目 学问与技能 标 1 明白结构稳固性,结构强度的涵义,懂得应 力,内力的涵义与关系,明白连接方式对结构

10、的 影响 2 能进行简洁的应力运算 3 把握应用技术试验分析问题的才能,并能书 写试验报告； 过程与方法 1 通过 A 形梯的事例,懂得结构的稳固性； 2 通过两个技术试验,分析影响结构强度和稳 定性的主要因素,写出试验报告； 情感,态度与价值观 1 通过因结构不稳固而坍塌的广告牌的事例, 让同学树立质量治理的观念和对产品安全性负责 第 8 页,共 108 页的社会责任感； 2 技术试验的过程可以培养同学善于观看,勇 于实践,认真分析的技术品质； 教学重 懂得结构稳固性,结构强度的涵义,能应用应力的 点 公式进行简洁的运算； 教学难 通过技术试验分析影响结构的强度和稳固性的因 点 素,并写出试

11、验报告； 教学关 能从技术和文化的角度观看并评判典型结构设计的 键 案例 教学方 讲授法,任务驱动法,演示法 法 教学辅 视频,图片, A 形梯,泡沫棒,木棒,竹签,热熔 助 教 枪,热熔胶,棉线,小刀,砝码,三角尺； 具 课时 2 课时 同学活动 教 学 设 计 教学过 老师活动 程 同学争辩, 摸索 意图 播放“因温州市区 让 学 车站大道财宝中心楼 “ 影 响 结 构 稳 生 了 解 结 引入 下巨型广告牌被大风 固 的 因 素 有 哪 构 的 稳 定 吹倒, 19 辆轿车受 些 呢 ？ ” 并 回 性 在 技 术 损；”的视频,再呈现 答； 设 计 中 的 第 9 页,共 108 页全

12、国各地都不时有广 告牌被风吹倒造成伤 亡,缺失的图片； 问“为什么经常会显现 这些因广告牌被风吹 倒造成伤亡, 缺失的事 重要性； 让 学 生 树 立 质 量 管 理 的 观 念 和 对 产 品 安 全 性 负 故呢？” 责 的 社 会 责任感； 教学过 老师活动 A 同学活动 教 学 设 计 程 同学摸索 意图 老师拿出一个 引 入 形梯,让一位同学呈现 一,结 应当如何使用 A 形梯； 构的稳 问“为什么要把 A 定性 形 梯 的 横 档 放 平 直 呢？不要这个横档可 以吗？为什么？” 三 角 形 的 稳固性； 1 让一位同学把一个 同学摸索, 回答 引 入 较重的书包放在 A 形 梯顶

13、端,尝试推一下 影 响 结 构 稳 定 性 的 梯子,感觉梯子的摇 因素 晃情形； 第 10 页,共 108 页把一个较重的书包 放在 A 形梯中间两横 档上铺的木板上, 尝试 用同样 2 大小的力推一下梯 子,感觉梯子的摇动情 况； 比较两次摇动的大 小差异；分析其缘由； 问：保证 A 形梯结构 分析归纳 稳固的缘由有哪些方 面？ * 结构的稳固性与它 的几何形状,支撑面 积大小和重心位置密 切相关； 二,结 同学两人为一组分组 同学实践并 构的强 试验： 观看, 摸索, 分 度 在两叠相同高度相隔 析缘由 20CM 的书中间悬挂 四条直棒 （ 1 号棒（粗 圆实心泡沫棒,直径： 第 11

14、页,共 108 页2cm ）, 2号棒（细圆 实心泡沫棒,直经： cm ）, 3号棒（粗 圆空心泡沫棒,直经： 2cm ）, 4号棒（细木 棒,直经： cm ）,其中 2 号与 3 号棒材 料的横截面积相同） , 分别在四直棒上面同 时依次悬挂 1 个-3 个 钩码；观看四直棒的变 化,记录变形情形； （填附表 1 ） 1 ,在不断增加挂码 观看形状变化 引 入 结 构 时,直棒的形状是否有 变化？是什么导致这 样的变化？ * 结构强度和内力的概 念； 强 度 和 内 力的概念 2. 1 号棒与 2 号棒直 同学摸索分析 引入应力； 径相同材料不同的直 棒在挂上同等数量钩 第 12 页,共 1

15、08 页码时变形情形是否有 教学过 老师活动 同学活动 设计意图 程 不同？那么相同直径 直棒的变形情形与什 么因素有关？ * 在外力与材料不变的 条件下,构件被破坏的 程度与它的截面积有 关； * 应力：构件的横截面 积所受的内力称为构 同学摸索, 并根 引 入 应 力 据 公 式 进 行 计 的公式 件的应力； 算； * 公式： N/A , （强调各符号的含义 和单位） 练习：课本 P15 ,建 筑物的支柱是怎样承 受压力的？求支柱所 受的应力； 提示同学观看课室内 的支柱,对其进行受力 第 13 页,共 108 页分析； 3 ,2 号棒与 4 号棒直 同学摸索分析 通 过 试 验 径相同

16、材料不同的直 棒在挂上同等数量钩 发 现 材 料 对 强 度 的 码时变形情形是否有 影响； 不同？那么相同直径 直棒的变形情形与什 么因素有关？ * 结构强度与材料也有 关系； 4 ,2 号棒与 3 号棒材 同学摸索分析 通 过 试 验 料的横截面积相同, 挂 上同等数量钩码时变 形情形是否有不同？ 发 现 材 料 的 形 状 对 强 度 的 影 为什么？ 响； * 结构的强度与材料本 身的形状有关； 课本 P19 页图 1-42 明白不同形状与强度 的变化特点； 5 ,结构的强度与哪些 同学摸索回答 归 纳 影 响 因素有关？ 结 构 强 度 第 14 页,共 108 页的因素； 小结 板

17、书设 复习本课内容 1.2 探究结构（一） 一,结构的稳固性 计 二,结构的强度 教学设 结构稳固性,强度的演示试验设计得很好,同学易 计亮点 于接受； 本课通过大量的同学实践活动,激发同学学习 技术的爱好,并初步形成通过实践提炼出技术理论 的才能；但在技术试验课中,经常会显现同学只是 教学反 沉迷于操作,而忽视了理论的提升,以致最终不能 思 达到教学目标的困境；为明白决这个问题,我们尝 试在技术试验中结合了斯金纳的程序教学法,通过 “分解问题” ,“步步解决” ,“准时反馈”,以达到减 低错误率,增强学习自信心,提高教学效率的目的； 通 用 技 术 教 案 课题 探究结构（二） 授课人 3时

18、间 2022.3. 序号 1. 明白结构的涵义,能从力学的角度懂得结构的概 教学内 念和一般分类； 容 2 能结合 1 2 种简洁的结构案例, 分析结构是如何 承担应力的； 第 15 页,共 108 页3. 能通过技术试验分析影响结构的强度和稳固性的 因素,并写出报告 4. 能确定一个简洁对象进行结构设计,并绘制设计 图纸,做出模型或原型； 5. 能从技术和文化的角度观看并评判典型结构设计 的案例； 教学目 学问与技能 标 1 明白结构稳固性,结构强度的涵义,懂得应 力,内力的涵义与关系,明白连接方式对结构的 影响 2 能进行简洁的应力运算 3 把握应用技术试验分析问题的才能,并能书 写试验报

19、告； 过程与方法 1 通过 A 形梯的事例,懂得结构的稳固性； 2 通过两个技术试验,分析影响结构强度和稳 定性的主要因素,写出试验报告； 情感,态度与价值观 1 通过因结构不稳固而坍塌的广告牌的事例, 让同学树立质量治理的观念和对产品安全性负 责的社会责任感； 2 技术试验的过程可以培养同学善于观看,勇 第 16 页,共 108 页于实践,认真分析的技术品质； 教学重 懂得结构稳固性,结构强度的涵义,能应用应力的 点 公式进行简洁的运算； 教学难 通过技术试验分析影响结构的强度和稳固性的因 点 素,并写出试验报告； 教学关 能从技术和文化的角度观看并评判典型结构设计的 键 案例 教学方 讲授

20、法,任务驱动法,演示法 法 教学辅 视频,图片, A 形梯,泡沫棒,木棒,竹签,热熔 助 教 枪,热熔胶,棉线,小刀,砝码,三角尺； 具 课时 2 课时 教学过 老师活动 同学活动 教 学 设 计 程 意图 复习 1 , 什 么 是 结 构 的 同学摸索, 回忆 复 习 上 一 稳固性？ 课 内 容 为 2 , 结 构 的 稳 定 性 与什么因素有关？ 3 , 什 么 是 结 构 强 本 课 的 技 术 试 验 提 供 理 论 基 度？ 础； 4 , 应力的公式？ 第 17 页,共 108 页5 , 结 构 强 度 与 什 么因素有关？ 教学过 老师活动 同学活动 教 学 设 计 程 意图 三

21、,结 竹签搭建平台 构的连 （填附表 2 ） 试验： 同学分组设计, 培 养 学 生 制 作 并 书 写 试 的 合 作 精 接 老师供应五支竹签, 验报告； 神 和 在 实 一把热熔枪,一条热 熔胶,一段棉线,一 践 中 分 析 问 题 的 能 把小刀和一个 100g 力； 砝码；让同学以两人 为一组,设计一个可 在 顶 部 放 置 一 个 100g 砝码的结构； 要 求：结构稳固并且垂 直高度越高越好；竹 签可折断； 制作过程与成品的展 学 生 分 析 影 响 在 展 示 交 示沟通 作 品 结 构 稳 定 流 中 取 长 第 18 页,共 108 页分析哪些部分影响了 性的因素 补短；

22、作 品 的 强 度 和 稳 定 性； 四,结 比较同学作品中不同 争辩,分析不同 让 学 生 学 构和强 的 连 接 方 式 的 稳 定 的 连 接 方 式 对 会 选 择 技 度和稳 性,并指出对于不同 定性试 的应用场合应当对应 稳固性的影响； 术； 验 选 择 不 同 的 连 接 方 式； 常见的连接方式：榫 接,螺栓连接,胶粘, 绳系,焊接,铆接 问：“依据各种连接方 式的特点不同,应当 对应使用在哪些地方 的 连 接 上 ？ 举 例 说 明；” 影响结构稳固性和强 同学归纳小结 复 习 全 节 小结 板书设 度的因素有哪些？ 内容 1.2 探究结构（二） 三,结构的连接 计 四,结构

23、和强度和稳固性试验 第 19 页,共 108 页教学设 结构稳固性,强度的演示试验设计得很好,同学易 计亮点 于接受； 应当留意的是在课堂中老师必需把握好试验时间和 教学反 节奏,保证在限定的课时中完成教学目标；通过这 思 样的尝试,有效地保证了课堂教学目标的达成； 通 用 技 术 教 案 课题 1.3 结构设计 授课人 4时间 2022. 序号 1. 明白结构的涵义,能从力学的角度懂得结构的概 念和一般分类； 2 能结合 1 2 种简洁的结构案例, 分析结构是如何 承担应力的； 教学内 3. 能通过技术试验分析影响结构的强度和稳固性的 容 因素,并写出报告 4. 能确定一个简洁对象进行结构设

24、计,并绘制设计 图纸,做出模型或原型； 5. 能从技术和文化的角度观看并评判典型结构设计 的案例； 教学目 学问与技能：通过设定任务,让同学在完成设计和 标 制作结构模型的过程中明白结构的知 识 第 20 页,共 108 页过程与方法：能从技术和文化的角度观看并评判典 型结构设计的案例 情感,态度,价值观：养成动手实践的习惯,培养 科学的实践操作； 教学重 结构设计应考虑的主要因素 点 教学难 结构设计分析 点 教学关 能从技术和文化的角度观看并评判典型结构设计的 键 案例 教学方 讲授法,任务驱动法,演示法 法 教学辅 ppt 课件,教材,多媒体教室 助 教 具 课时 1 课时 同学活动 教

25、 学 设 计 教学环 老师活动 节 意图 第 21 页,共 108 页一, 1 ,设计的一般过 程是发觉与明确问题 确定设计课题 复习技术与设 一 般 性 介 收集资料 制定设 计方案 详细,详 尽的设计 产品研 制 评判,提出改 进看法 修改设计 一,复 设计完成 ； 计 1 中的设计 绍,让同学 的过程与方法, 对 本 节 课 习 2 ,设计的方法 与 本 节 课 的 结 的 知 识 有 构 设 计 结 合 起 个 大 略 的 .常规设计法 .系统设计法 功.能设计法 工效来,进一步巩固 熟识； .设计法 牢靠性设计的学问； .设计法 最优化.设计法 运算机.帮忙设计 法 教学环 老师活动

26、 同学活动 设计意图 节 二,明确设计目标及 要求 二,结 .形成初步设计方 了 解 结 构 设 计 一 般 性 介 案 构设计 .模型制作 检的过程 的流程 绍,让同学 .测,优化和改 进设计 对 流 程 有 评判 所明白； 第 22 页,共 108 页三 , 1 , 阅 读 书 P23-P27 2,小组争辩选题和 分工,在以下四个设 计项目中选择一个作 发 挥 个 人 的 创 三,任 务布置 为 小 组 结 构 设 计 对 象：（ 5 分钟） 新思维, 锤炼学 让 学 生 自 便 携 式 小 板 凳 生的观看才能； 主选题, 增 多功能简易书架 多 功 能 文 具 强 学 生 学 新型悬索

27、桥模型 完成设计方案； 习能动性； 3,针对小组设计目 标, 20 分钟内每人独 自完成自己的设计方 案； 四,检查同学四,任 个人结 构设计方案同学完成任务, 提 高 学 生 的完成情 况,并给务检查 自评 的 动 手 能 出适当的指 导； 力； 五, 1 ,依据小组成员 设计方案,合成小组 设计方案 2,课后依据小组设 五,小 计方案自备材料,并 合 成 小 组 设 计 让 学 生 有 制作成设计目标的各 组任务 个构件 布置 3 ,下次课堂进行构 件组装,并完成小组 设计方案；各小组演 方案,培养团队 制 作 作 品 示讲解本小组结构设 精神 的积极性； 计作品,给其他小组 的作品打分,

28、好的作 第 23 页,共 108 页品由学校储存留作将 来呈现； 本节课让大家学习了设计的过程,并在详细项目中 小 体会设计的乐趣,期望大家在下次课能够拿出精致 结 的结构模型,享受设计成功的欢快； 1 3 结构设计 一,明确设计目标及要求 板书设 二,形成初步设计方案 计 三,模型制作 四,检测,优化和改进设计 五,评判 教学设 计亮点 详细任务,能提高同学的动手,动脑才能； 本节课成功的把一些学问点,归纳出来,不足之处 教学反 是实践过少； 思 通 用 技 术 教 案 第 24 页,共 108 页课题 1 4 典型结构的欣 授课人 赏 时间 2022. 序号 51. 明白结构的涵义,能从力

29、学的角度懂得结构的概 念和一般分类； 2 能结合 1 2 种简洁的结构案例, 分析结构是如何 承担应力的； 教学内 3. 能通过技术试验分析影响结构的强度和稳固性的 容 因素,并写出报告 4. 能确定一个简洁对象进行结构设计,并绘制设计 图纸,做出模型或原型； 5. 能从技术和文化的角度观看并评判典型结构设计 的案例； 教学目 学问与技能 标 通过对典型结构的观看,学会观看结构的有用 性和美； 过程与方法 能从技术和文化的角度观看,并评判典型结构 设计的案例；情感,态度与价值观 通过典型结构的观看,提高自身的技术素养,拓 展同学对设计文化特性的懂得和评判,增强同学 对中华民族的自豪感； 第 2

30、5 页,共 108 页教学重 透过经典结构的观看,让同学学会观看结构的有用 点 性和美； 同学能从技术,文化等角度观看并评阶典型结构的 教学难 设计案例,并在自己以后的设计中注入更丰富的文 点 化内涵； 教学关 能从技术和文化的角度观看并评判典型结构设计的 键 案例 教学方 讲授法,任务驱动法,演示法 法 教学辅 视频,图片 助 教 具 课时 1 课时 同学活动 教 学 设 计 教学过 老师活动 程 意图 提问： 学问预备 1. 什么叫结构？常见 同学回忆,再 复习回 的结构有哪些？受力 现,作答 顾 特点如何？ 2. 结构的两个重要性 质是什么 . 情形导 1 ,播放视频 根 椐 教 师 的

31、 提 通 过 观 看 第 26 页,共 108 页入 赵州桥 示,带着问题进 经典设计, 侗族的风雨桥 行摸索, 观看并 加 深 对 结 2 ,提示：在观看时注 作好记录； 构的懂得, 意 同 时 感 受 两桥的结构特点 两桥的受力分析 两桥的文化寓意和 民族特色 合作, 1 ,组织同学分组讨 探究, 论,沟通；选派代表 中 华 民 族 建 筑 文 化 的高深； 学 生 通 过 观 看 通 过 两 桥 视 频 讨 论 , 回 的 结 构 特 才能展 汇报结果； 答： 点,受力分 现 1 ,赵州桥 析,懂得两 结构：拱肩加拱 桥 文 化 价 的敞肩结构； 值,民族特 色和设 教学过 老师活动 同

32、学活动 教 学 设 计 程 意图 2 ,提出问题 受力分析： 压力 计 的 文 化 两桥的结构各有什 拱圈拱角 内涵； 么特点 基础 对两桥进行受力分 价 值 ： 历 史 价 析 值 ; 第 27 页,共 108 页两桥具有什么价值 艺术价值 ; 科学 和民族特色？ 价值； 2 ,侗族风雨桥 结构：集桥,廊, 亭一体； 受力特 点：木板下面受 拉力； 民族特色： 公益 性,团结性； 1 ,归纳同学的汇报结 果； 2 ,利用课件投影进行 结构观看时可从技术 结 合 已 有 的 知 学 生 欣 赏 识,生活体会, 的 角 度 可 和 文 化 两 个 角 度 进 观看的视频, 理 能是单一, 老师归

33、 行； 纳讲授 技术角度：使用功能, 解 欣 赏 结 构 可 片面的, 通 从 技 术 和 文 化 过 教 师 的 新课 稳固耐用,设计创意 角度进行； 归 纳 , 举 和表现力,材料的合 理使用,工艺制造的 例,形成评 价,观看的 精深程度等； 角度； 文化角度：文化寓意, 美学原就,反映的时 第 28 页,共 108 页代,民族,习俗方面 的特点,结构的个性 的个性特点等； 3 ,举例：丹麦设计师 雅格布森的作品“蛋 形椅”；从技术角度 和 文 化 角 度 进 行 赏 析； 提问： 学 生 根 据 已 有 根 据 部 分 1 ,在对作品进行欣 的 知 识 进 行 思 学 生 来 自 赏,除

34、了技术和文化 考回答； 客家, 对这 两角度外,仍可以从 哪些角度观看； 2 ,投影图片：客家土 一 典 型 的 建 筑 具 有 一 定 的 了 同学能 楼 解 , 亲 切 力拓展 3 ,摸索：多角度来欣 赏客家土楼的建筑文 感；通过这 一 部 分 学 化； 生的带动, 4 ,老师归纳（可从 “客家人”的由来, 客家土楼的结构,布 局等进行观看） 调 动 全 班 学 习 的 积 极性, 达到 能 力 的 拓 第 29 页,共 108 页展； 开阔学 ,播放“故宫”视 生视野 频； 根 据 教 师 的 提 通 过 观 看 示观看, 观看作 “ 故 宫 ” ,老师引导同学从 品,并作好适当 这 一

35、 经 典 以下几个方面进行欣 记录； 建筑, 加深 赏 同 学 们 对 神奇而科学的木结 结 构 知 识 构体系； 的懂得, 领 庭 院 式 的 组 群 布 会 欣 赏 作 局； 同学活动 品可从 教学过 老师活动 教 学 设 计 程 意图 丰富多彩的艺术形 多 角 度 进 象； 行,开阔学 富 有 装 饰 性 的 屋 顶； 衬 托 性 建 筑 的 应 用； 颜色的运用； 生的视野； 能够结合详细案例,懂得在进行作品观看时除了可 小结 从技术和文化角度外, 仍可以从其他角度进行观看； 第 30 页,共 108 页板书设 1.4 典型结构的观看 一,建筑与文化 计 二,建设与技术 教学设 课堂内

36、容与添加的视频,图片等内容协作的极好 计亮点 ,本节教学内容涉及的学问面广, 而且较为抽象, 老师在上课前要搜集相关资料,作好充分的学问准 备； ,借助多媒体教学,通过视频播放经典案例,将 抽象详细化,带给同学真正美的感受,感受中国传 教学反 统建筑文化的博大,精深,形成爱国热忱； 思 ,课文中的案例只是从技术角度和文化角度进行 观看,老师要选取有代表性的案例（如故宫）,拓 展同学的视野,能从多角度进行赏析； ,作业的支配也很重要,作业的完成是同学自我 学习,领会学习的过程,让同学学会怎样去学习； 通 用 技 术 教 案 课题 明白流程 授课人 6时间 2022 序号 教学内 1 ,明白流程的

37、涵义,及其对生产,生活的意义； 第 31 页,共 108 页容 2 ,通过对典型的工作流程和生产工艺流程的案例的 分析,懂得流程中的时序和环节的意义,学会阅读 简洁的流程图； 3 ,能分析流程设计中应考虑的基本因素, 并画出流 程的框图； 4 ,能说明流程的改进与设备,材料等之间的关系, 能概括某种简洁生产流程优化过程中应考虑的主要 问题； 5 ,能对生活, 生产中的简洁对象进行流程设计或流 程的改进设计,并用文字或图表说明流程设计方案 的特点,或者流程改进的方案的优越之处； 教学目 学问与技能 使同学明白流程的含义及其应用； 通 标 过课堂活动培养同学合作学习的能 力与规律思维才能； 过程与

38、方法 1 ,通过详细流程案例,让同学积极 参加争辩和摸索流程的涵义； 2 ,让同学自己说明详细的流程案例, 提 升语言表达才能和规律思维才能； 3 ,通过学问的讲授让同学懂得和把 握科学的概念； 情感, 态度与价值观 激发学习爱好, 培养科学务 实的探究精神, 锤炼规律思 第 32 页,共 108 页维才能,合作精神 教学重 流程的涵义,流程作用 点 教学难 工作流程和工艺流程的定义和区分 点 教学关 能分析流程设计中应考虑的基本因素,并画出流程 键 的框图 教学方 讲授法,任务驱动法,演示法 法 教学辅 课件,教科书 助 教 具 课时 1 课时 同学活动 教学设计 教学过 老师活动 程 意图

39、 流程与我们的日常生 活紧密相关,每天我 找同学回答： 由此我们得出 新课导 们穿衣,吃饭,学习 流程的概念 引 起 学 生 的过程中都会自觉或 概念：流程是一 入 的 学 习 兴 不自觉地依据确定的 流程进行；那到底什 么是流程呢？请同学 系列连续有规 趣； 律的活动, 这些 活动以确定的 们先来摸索这样两个 问题： 教学过 老师活动 同学活动 教学设计 程 意图 问题 1 ：你放学回家的 时候是如何开门的？ 方式发生或执 行,导致特定的 新课导 入 问题 2 ：化学课上, 我 结果的实现； 们是如何做 H 2 仍原 CU O 的试验？ 一,日常生活中的各 让 学 生 认 种流程 识 到 生

40、 活 问：在生活学习中, 我们会自觉或不自觉 和 学 习 中 都 会 自 觉 新课教 地依据确定的“流程” 思 考 并 回 答 老 或 不 自 觉 学 进行一件事情或完成 师提出的问题 地 按 照 一 一项工作；大家分析 以下的情形,它们都 需要经过那些环节？ 定 的 “ 流 程”进行一 件 事 情 或 1 ,煎鸡蛋 完 成 一 项 第 34 页,共 108 页2 ,参加考试 工作 3 ,开展争辩学习 二,流程的涵义 1 ,设问：想一想：什 么是流程？我们如何 得 出 流 程 的 涵 来描述流程的涵义？ 义： 【视频】本田经典广 流 程 是 一 系 列 告 连 续 有 规 律 的 让 学 生

41、了 归纳： 活动,这些活动 解 什 么 是 以 确 定 的 方 式 1 ）流程是一系列的活 发生或执行, 导 流程 动； 致 特 定 结 果 的 2 ）这些活动是连续有 实现； 规律的； 3 ）以确定的发生或执 第 35 页,共 108 页行方式； 4 导致特定的结果； 教学过 老师活动 同学活动 教学设计 程 意图 2 ,分析氢气仍原氧化 分 析 氢 气 仍 原 铜试验提出： 氧化铜试验 1 ）试验的流程如何？ 2 ）假如转变了这个流 程会有什么结果？ 第 36 页,共 108 页小结 1 ,流程的概念及其涵义； 2 ,流程的分类； 一, 流程 板书设 二, 工作流程和工艺流程 计 1 ,

42、工作流程 2 , 工艺流程 教学设 结构设计合理,例子与学问点结合好； 计亮点 教学反 本节课成功的把一些学问点,归纳出来,不足之处 思 是实践过少； 通 用 技 术 教 案 课题 2 2 流程的组成与 授课人 描述 时间 2022 序号 7通过对典型的工作流程和生产工艺流程的分析,理 教学内 解流程中的时序和环节的意义,学会阅读简洁的流 容 程图 第 37 页,共 108 页学问与技能 （ 1 ）能够列举经典的工作流程和生 产工艺流程,并且对流程案例进行 分析； （ 2 ）懂得流程中环节和时序的意义； 过程与方法 通过与同学对日常生活中及课本中 的案例流程分析,以及同学动手操 教学目 作,启

43、示同学逐步构建以科学的流程 标 眼光看待生活学习的思维体系 情感, 态度与价值观 通过对典型工作的流程, 生 产工艺流程和农业产流程案例的分 析,懂得流程中的时序和环节对生产 生活的重要性；激发同学学习爱好, 培养同学勤于摸索,团结合作的精 神； 通过教学,使同学把握流程,时序,环节的概念含 教学重 义及其在生活,生产中的意义,并学会进行简洁的 点 生活,生产流程的阅读和分析； 如何使同学懂得流程意义及所包蕴的思想放方法, 教学难 能区分工作流程和工艺流程, 如“流程就是质量”, 点 “流程就是效率”等； 教学关 把握流程,工作流程和工艺流程的环节和时序的定 键 义及其区分 第 38 页,共

44、108 页教学方 讲授法,任务驱动法,演示法 法 教学辅 Ppt 课件,教材 助 教 具 课时 1 课时 同学活动 教学设计 教学过 老师活动 程 请同学回答流程,工 回忆学问, 回答 意图 承前启后 复习 引入 作流程和工艺流程的 问题； 把 知 识 联 涵义； 系起来 提出问题请同学们讨 论： 争辩 问题 1 ,在物理或者化 1 ,各组争辩问 提 高 学 生 学试验流程中,是否 题,记录员记录 有某些流程,如转变 争辩的结论； 分 析 , 问 分析 其时序,会影响试验 2 ,形成学问思 题,解决问 结果或者造成安全隐 题的才能 维； 患吗？ 问题 2 ,邮寄包裹工作 第 39 页,共 10

45、8 页流程的 教学过 老师活动 同学活动 教学设计 程 意图 时序是唯独的吗？为 什么？ 问题 3 ,工艺流程中的 时序颠倒会产生什么 结果？ 争辩 分析 问题 4 ,工作流程与工 艺流程的环节和时序 有什么区分？ 问题 5 ,流程的环节中 仍有流程吗？举例说 明； 第 40 页,共 108 页请各组代表回答问 培 养 学 生 拓展 题； 回答疑题 从 日 常 生 和同学一起小结,形 归纳学问 活 中 发 现 成学问； 总 结 知 识 把学问点呈现出来； 和规律 在学习了明白流程后进一步明白工作流程和工 艺流程的组成,为下一节流程设计打下学问的 小结 基础；在本章中起到承前启后的作用； 板书设

46、 一, 流程的基本组成 计 二, 流程的描述 教学设 学问点讲解与例子结合较好,同学对例子感爱好； 计亮点 本节分两部分内容,一是流程的基本组成,目的是 为了帮忙同学懂得流程中的环节和时序的意义；邮 寄包裹的工作流程的环节与时序比较好懂得,造纸 教学反 的工艺流程由于同学不愿定能够完全懂得,所以安 思 排了一个动手造纸的活动,帮忙同学懂得；二是要 求同学能够绘制和识读流程图；应加强同学的动手 才能； 第 41 页,共 108 页通 用 技 术 教 案 课题 流程的设计 授课人 8时间 2022 序号 通过对典型的工作流程和生产工艺流程的分析,理 教学内 解流程中的时序和环节的意义,学会阅读简洁

47、的流 容 程图 教学目 学问与技能 知道流程设计的基本因素, 把握流程 标 设计的一般过程 过程与方法 一般规律 经受案例分析, 学会从身边例子把握 情感,态度与价值观 培养同学的学习爱好 教学重 流程设计的一般过程 点 教学难 流程设计的一般过程 点 教学关 流程设计的一般过程 键 教学方 讲授法,任务驱动法,演示法 法 教学辅 Ppt 课件,教材 助 教 具 第 42 页,共 108 页课时 1课时 同学活动 教学设计 教学过 老师活动 程 意图 回 顾 上 节 导入 复习上节课内容 复习 课的学问 一,流程设计的基本 因素 设问：我们为什么要 进行流程设计？ 1 ,流程设计的目标与 摸索

48、 : 我们为什 要求 么 要 进 行 流 程 让 学 生 了 1 ）工作,生活：节省 设计？ 解 流 程 设 新课教 时间,提高工作效率, 计 的 基 本 提高工作质量等等； 因素 学 2 ）生产活动：提高效 率,节省资源,安全 生产等等； 设问：我们要考虑那 些因素？ 2 ,分析基本因素 分析基本因素 以生产活动的流程设 计为例： 第 43 页,共 108 页1 ）材料,工艺,设备 2 ）人员和资金：人员 的技术水平和必要的 资 金 影 响 生 产 的 过 程,质量和周期,是 进行流程设计必需考 虑的主要因素； 3 ）环境：生产过程对 环境的污染以及环境 对生产的反作用,是 流程设计时应关注

49、的 重要因素； 教学过 老师活动 同学活动 教学设计 程 意图 第 44 页,共 108 页二,流程的设计 （一）依据流程设计 的步骤分析稻谷加工 工 艺 流 程 设 计 的 例 子； 1 ,确定目标,明确任 务 学 生 了 解 流 通 过 实 例 , 设计稻谷加工工艺流 程的设计 : 程 1 ,确定目标, 2 ,分析基本因素 明确任务 新课教 （ 1 ）稻谷由什么组 2 ,分析基本因 学 成？ 素 让 学 生 了 稻谷由米,糙皮层, 3 ,确定时序, 解 流 程 的 稻壳组成 划分环节 设计过程 （ 2 ）稻谷怎样变成 4 ,画出流程图 米？ 5 ,检验 清除杂质,脱去稻壳 和糙皮层； （

50、3 ）工艺要求及设备 3 ,确定时序,划分环 节 （ 1 ）环节 第 45 页,共 108 页清理：清除稻谷中各 种杂质,以达到砻谷 前净谷质量的要求； 砻谷：脱去稻谷的颖 壳,获得纯洁的糙米； 碾米：碾去糙米表面 的部分或全部皮层, 制成符合规定质量标 准的成品米； （ 2 ）时序 4 ,画出流程图 5 ,检验 （二）用流程图给出 流程设计的步骤 （三）结合材料对流 程设计的过程进行分 析 材料 1 ：用橘子皮染布 的工艺流程设计； 步骤： 1 ）剥下蜜橘皮,切碎 浸 在 酒 精 中 提 取 色 第 46 页,共 108 页素； 2 ）把捞去橘皮的含色 素 的 洒 精 倒 入 烧 杯 中,把

51、要染的布浸在 溶液中,在喷灯上加 热； 3 ）加热至烧杯中色素 液只剩下 1/4 时,熄 灭喷灯,用筷子把烧 杯中的布取出,用清 水洗净； 4 ）清水洗净后, 晾干, 布即被染成黄色了； 第 47 页,共 108 页小结 流程设计的基本因素和步骤,流程的设计 板书设 一, 流程设计的基本因素和步骤 计 二, 流程的设计 教学设 学问点讲解与例子结合较好,同学对例子感兴 计亮点 趣； 通过本节课的学习,同学对流程设计的基本因 教学反 素和步骤,流程的设计有了初步的熟识,本节课主 思 要培养同学的通用技术素养 通 用 技 术 教 案 课题 2.4 流程的改进设计 授课人 9时间 2022 4 6

52、序号 能对生活, 生产中的简洁对象进行流程设计或流 教学内 程的改进设计,并用文字或图表说明流程设计方案 容 的特点,或者流程改进的方案的优越之处 教学目 1. 学问与技能： 第 48 页,共 108 页标 1 ）懂得流程改进的意义及主要内容； 2 ）懂得流程改进与设备,材料等之间的关系； 3 ）能概括某种简洁生产流程优化过程所应考虑的主 要问题； 4 ）能对生活中的简洁事项进行流程的改进设计, 并 用文字或图表说明流程设计方案的特点或流程改进 方案的优越之处； 2. 过程与方法： 1 ）通过争辩, 案例分析, 使同学学会分析流程的不 足,并提出优化方案； 2 ）通过技术试验, 提高运用流程改

53、进的技术原懂得 决实际问题的才能,体验人的主观能动作用； 3. 情感态度价值观： 1 ）增强同学解决和处理问题的优化思想和优化意 识； 2 ）增强与技术相联系的质量意识,环保意识； 教学重 流程改进设计的内容及目的和一般性步骤 点 教学难 如何使同学明确流程改进设计的目的,把握流程改 点 进设计的条件,创设条件对简洁流程进行优化 教学关 流程改进设计的内容及目的和一般性步骤 键 第 49 页,共 108 页教学方 讲授法,任务驱动法,演示法 法 教学辅 课件,教材 助 教 具 课时 1 课时 同学活动 教学设计 教学过 老师活动 程 意图 老师表达田忌赛 【同学摸索】 ： 引 出 流 程 马的

54、故事,引出流程 在以上各 改 进 设 计 改进设计的问题； 田忌的赛马共有 6 种方案： 【老师提问】只有哪 引入新 一种情形是田忌取胜 方案中, 齐王与 的问题； 田忌的赛马结 局有以 3 ：0 赢 的,也有以 2 ： 1 赢的, 但只有 课 于齐王的？ 一种情形是田 【老师归纳】作为一 个流程,通常就会有 这样或那样的问题； 如：成效不佳；或是 投入的人力,物力, 忌以 2 ：1 取胜 于齐王的, 孙膑 正是把这种方 案举荐给了田 忌,就是上述方 财力不是最小；或是 案 3 ； 第 50 页,共 108 页某种性能不理想等 等；因此流程需要改 善,需要优化； 教学过 老师活动 同学活动 教

55、学设计 程 意图 一）流程改进设计的 内容与目的： 1. 流程改进设计的内 容 在流程的设计和 让 学 生 新课讲 实施过程中,要对流 了 解 流 程 程进行不断的改进以 改 进 设 计 解 期取得正确的成效； （ 1 ）切削法： 的 内 容 与 对流程的改进设计过 程,称为流程的优化； 一般的流程改进设计 就 是 将 圆 钢 直 目的 接 在 车 床 上 切 削成型, 然后再 涉及到： 钻孔而成； （ 1 ）工期优化,工艺 特点：A. 工艺简 优化,成本优化,技 单； B. 切 削 术优化,质量优化等； （ 2 ）整体的全面优 化,或某个指标优化； （ 3 ）某一个指标得到 了优化,而使另外

56、的 指标下降了；因此, 在进行流程优化时, 要综合平稳,以取得 整体优化的成效； 2. 流程改进的目的： 1 ）工期优化节省时 过程铺张时间, 生产效率低, 材 料利用率低； （ 2 ）少切削法： 断料后, 在加热 炉内加热变软, 然 后 用 摸 具 将 其锻压成型, 再 经过热处理, 以 提 高 法 兰 的 硬 间 度,最终依据尺 案例分析：制作一 只台灯的工期如何优 化,改进之后可能带 寸 进 行 少 量 切 削,并检查质量 特点：A. 工艺流 来什么问题？ 程工序多； 2 ）工艺优化节省 B. 节 省 材料 材料,生产效率 案例 .：工件制造的工 高； 艺优化法兰的加 大 批 量 生 产

57、 使 工工艺 用（ 2 ）这种工 第 52 页,共 108 页3 ）成本优化节省资 艺流程； 金 案例：售后中心配送 的成本优化； 二）流程改进的步骤 分析流程的现 和方法： 状：只能在银行 1 ,分析流程的现状 2 ,确定改进的目标和 上班时才能去 挂失,失主不能 要求 准时报失； 3 ,确定改进方案 确定改进的目 标和要求： 使失 主能准时报失, 通 过 实 例 案例 1 ：银行卡挂失流 尽可能把钱财 了 解 流 程 程的改进（依据流程 的缺失削减到 改 进 的 步 改进的步骤进行分 最低程度； 确定 骤和方法 析） 改进方案： 利用 先进的运算机 电话集成技术 和现代化通讯 手段,为客户

58、提 供全天 24 小时 不间断的电话 第 53 页,共 108 页挂失服务； 教学过 老师活动 同学活动 教学设计 程 意图 析流程的现状： 汉字的快速输 入是一般运算 案例 2：【视频】汉字 输入的流程改进 机使用者最为 麻烦的问题, 人 通 过 实 例 机沟通困难限 新课讲 了 解 流 程 制了运算机的 解 改 进 的 步 广泛应用； 确定 骤和方法 改进的目标和 要求：提高文字 输入速度, 符合 使用者用笔的 传统习惯, 舒适 第 54 页,共 108 页便利；确定改进 方案：利用数字 笔,数字纸进行 书写输入, 代替 原先的键盘, 鼠 标输入； 三）流程改进的设计 同学结合自己 1,【

59、同学活动】 ：教材 到校报到的经 中的案例“改进某校 新生报到的流程” ； 历,把流程改进 的学问学以致 用） 通过本节课的学习,同学能对生活中的简洁事 小结 项进行流程的改进设计,并用文字或图表说明流程 设计方案的特点或流程改进方案的优越之处； 一, 流程改进的目的 板书设 二, 流程改进的步骤与方法 计 教学设 通过技术试验,提高运用流程改进的技术原理 计亮点 解决实际问题的才能,体验人的主观能动作用； 同学通过前面的学习,对流程问题有了确定的 教学反 爱好和争辩愿望, 能设计简洁的流程, 绘制流程图； 思 老师应连续通过同学熟识的事例,引导同学细心观 第 55 页,共 108 页察生活,

60、从优化改进流程的角度,对生活和学习事 件进行摸索, 培养同学优化生活和工作流程的才能, 提高学习效率和生活质量； 通 用 技 术 教 案 课题 熟识系统 授课人 10 时间 2022 序号 教学内 从应用的角度懂得系统的涵义 容 教学目 学问与技能 通过分析身边的详细例子, 标 明白系统的涵义； 知道子系统,元素的涵义； 过程与方法 情感,态度与价值观 系统的爱好 教学重 系统的涵义； 点 教学难 系统的涵义； 通过经受分析系统的三个 基本特点归纳出系统的涵 义,进而培养同学归纳抽象 的才能； 激发同学探究各种形状的 第 56 页,共 108 页点 教学关 系统的涵义； 键 教学方 讲授法,任