重视核心素养培养 构建高效中职数学课堂

1、PAGE 9 -重视核心素养培养构建高效中职数学课堂王清萍【摘要】在教育改革持续深化的背景下，人们对学生的素质教育予以足够重视，除了要求学生具备较高的理论知识水平外，还强调学生数学综合能力的提升，将所掌握知识应用于实践.本文针对核心素养视角下构建高效数学课堂重要性加以阐述，并针对核心素养视角下高效数学课堂构建策略提出几点建议，望借此切实推动学生数学核心素养的形成.【关键词】核心素养;中职数学;数学教学数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质，关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现.数学核心素养是中等职业教育人才培养目标的具体体现，是践行社会主义核心价值观，培养学生社会责任意识的重要载体.

2、中等职业学校数学核心素养主要包括数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模.这些数学学科核心素养既相互独立又相互交叉，是一个有机的整体.一、核心素养视角下构建高效数学课堂重要性教师在核心素养视角下构建高效中职教学课堂的重要性主要表现在以下几方面.首先培养核心素养可有助于提升学生的综合素质.中职学生同其他普通学校的学生相较而言，在学习进程方面较为迟缓，且自身所形成的知识体系存在一定欠缺.教师将数学核心素养同高效课堂相融合，可帮助学生认知到数学知识学习的重要性，同时对学生良好学习习惯的培养起到一定推动作用，还可为学生今后综合素质的发展创造良好条件.分析中职学生的特点发现：此部分学生

3、动手能力较强，实际操作水平较高.因此，教师将高效课堂同核心素养培养二者有机结合，不仅可推动学生文化知识水平提升，还可推动中职学生素养的全面发展，促使中职学生与社会对新型人才所提出的要求相匹配.其次培养核心素养可有助于强化中职学生的社会适应能力.分析学生课程体系发现，其中一门技术性课程即为数学，这不仅是学生必须要掌握的一门基础课程，也是教师的重点教学课程.分析中职学生的特点发现，此部分学生文化水平尚待提升，因此学生尚未对数学学习的重要性形成正确认知.针对此现象，教师可将高效课堂同核心素养培养二者相结合，借助教学方式、教学策略、教学手段的创新，实现调动学生学习数学的兴趣，推动学生数学核心素养形成的

4、目标.下面以机械专业为例展开分析，此专业涉及的专业课程内容多与数学知识相关，如物体三视图及三角函数等.在专业课学习过程中，学生也会涉及部分数值计算活动，如绘图计算等.由此可见，该部分学生的专业课程同数学学科密切关联.核心素养视角下的中职数学高效课堂的构建，不仅调动了学生学习数学的主动性和积极性，还帮助学生正确认知数学学科，提高学生数学核心素养，促使学生具备与社会发展相适应的能力.二、核心素养视角下高效数学課堂构建策略（一）营造良好氛围，培养逻辑推理能力在数学核心素养背景下，教师为帮助学生更深层次地理解数学知识，提升学生的数学学习能力，在教学活动中的首要任务即为营造良好课堂学习氛围，借此激发学生

5、数学学习兴趣，调动学生学习热情.良好的课堂学习氛围，除了可吸引学生的注意力外，还可帮助学生在短时间内迅速调整学习状态，培养学生的探究意识，为学生逻辑推理能力的发展创造良好条件.为此，教师在教学活动开展前，应以积极向上的态度开启课堂教学.师生间的情绪互相传染，数学教师所呈现的良好的精神状态、正向情绪也会对学生产生一定影响.教师在开展课堂教学活动前，可结合学生的兴趣特点进行问题的设计，借此吸引学生注意力，促使学生积极地参与至课堂讨论活动中，将学生带入学习状态.此外，课堂教学过程中，教师还应改善自身的教学语言，采用风趣幽默的教学语言传授数学知识，不仅可以拉近学生同数学知识间的距离，还有助于良好课堂教

6、学氛围的构建，这种教学形式，有助于提升学生数学学习的效率.教师在课堂教学活动中应“随机应变，察言观色”，在学生走神时，教师可设计同实际生活相关的话题，将学生注意力拉回至课堂中.如教师带领学生学习“集合间的关系”这部分内容时，便可先进行课堂提问：若将班级全体学生设定为A集合，将班级全体男同学设定为B集合，则A，B集合间的关系是怎样的？因教师提出的问题与学生自身相关，便可立刻吸引学生注意力，引发学生展开思考，将学生从走神的状态中拉回至课堂中.学生通过分析，可明确集合B包含于集合A.在课堂教学活动中，教师可借助类似问题的提出，引导学生对集合间的关系加以归纳，从中探索出数学规律，促进学生数学逻辑推理能

7、力的提升.（二）重视知识应用，提高数学建模能力在教育活动中展开数学学科教育的根本目的并非在于数学知识的传授，而是培养学生问题解决的能力.在数学教学活动中，教师培养学生数学建模的能力，可促使学生将所掌握的解题方式、数学概念模型化，并将所学的数学知识充分应用至实际生活中.数学建模即指人们借助数学工具，制定更为简便的解决问题的方式，其中需注意的是，数学建模为一项长期性活动，需要实践与理论二者相结合，且多次修正才能实际应用，这一过程也指出数学学科的迭代性.中职数学课堂教学活动中，因受学生专业特点的影响，教师在教学活动中需对数学知识的实用性予以重视，为此，教师应将数学教学知识同学生专业课程内容相联系.为

8、此，教师主要可从以下几方面着手.一，教师应以学生所学专业为依据，对教学内容重新组合、编排，根据学生实际学习情况、专业需求充分考虑，此举不仅可提高课堂教学效率，还可引导学生将所掌握的知识应用至专业实际问题的处理中，提升学生建模释模的能力，对培养学生数学核心素养也具备一定的积极意义.教师引导学生学习“柱、锥、球及简单组合体”的内容时，其涉及的内容为美术艺术专业学生的专业知识.因此，教师在实际教学活动中，需结合学生专业重新组合此部分知识，在美术工艺品中渗透数学知识，帮助学生对数学知识形成更为深刻的理解，促使学生将此部分知识迁移到专业领域的问题中.二，教师在教学过程中应从学生实际学习水平出发，创设相应

9、的教学情境.教师在教学活动中，创建与学生专业相关的教学情境，可有效调动学生学习数学的兴趣.此外，教师在教学活动展开前，还可要求学生利用Ps软件，结合自身喜好完成组合体的设计，课堂中教师可将学生设计的组合体通过多媒体设备进行展示.在此过程中，教师还可引导学生想象组合体涂层用料的情境，在充分调动学生学习兴趣的同时，实现对学生想象力及思维能力的培养.学生将教师讲述的内容自主应用至组合体设计活动中，自身的建模能力也得到了一定培养.再如，教学正弦函数时，教师基于发展数学建模、数据分析的学科核心素养，为培养学生用数学的语言表达世界的数学精神，可从学生的生活经验出发，创设丰富的生活情境和专业情境，使学生体会

10、数学模型的意义.教师从钱塘江潮水深度随时间变化问题情境引入，运用描点法作出正弦型曲线，再从四个正弦型函数图像出发，通过对不同形状、特征的图像进行比较，让学生初步感受参数取不同值时的函数图像的变化及其特点，在此基础上得出正弦型函数及正弦型曲线的概念.学生通过图像上的点的坐标变化，逐一比较参数取不同值时的函数图像与正弦函数图像，归纳出参数对函数图像影响的一般规律.根据中等职业学校数学课程标准以及电工电子专业人才培养方案，将正弦型函数的表达式与正弦交流电的表达式联系起来，让学生区分有何相同与不同之处，从而深刻理解正弦交流电的“幅值、频率、初相”三要素，解决正弦交流电的应用问题.与生活、专业相结合的实

11、际问题是学生学习的难点，在此过程中教师要引导学生对问题的本质进行分析、解剖，帮助学生读懂题意，减少学习困难，以此培养学生数据分析、抽象建模等核心素养.（三）创设问题情境，增强数学运算能力数学运算能力作为数学核心素养的重要构成部分，要求教师在教学过程中加以重视.学生可通过数学课程的学习，学会基本的运算法则和运算方法，发展数学运算的能力，提升借助数学运算分析能力和解决问题的能力，养成一丝不苟、勤于反思的品格.在中职数学课堂教学活动中，提高学生数学运算能力的重要途径即为创设问题情境.教师在中职教学活动中，需重视问题情境的创设，促使学生通过数学问题，提升自身的数学运算能力.学生在此过程中，还能体会到学

12、习数学知识的乐趣，产生学习数学的热情.教师在数学教学活动中，通过创设问题情境还可帮助学生更深层次地理解数学知识的应用，拉近数学知识同学生实际生活间的距离，消除学生对数学知识的陌生感，提高学生的数学学习效率，还可在一定程度上打造高效课堂.如教师引导学生学习“指数”相关概念时，便可围绕概念设置课堂问题，教师让学生将一张厚度为1mm的白纸对折，并要求学生计算折叠20次时纸的厚度，最终得出“天文数字”，学生为之震撼！学生亲自动手参与实践活动使得自身对数学知识的探究产生了浓厚的兴趣，对计算能力的提升也起到了一定的积极作用.因此创设问题情境有助于锻炼学生的思维能力，推动学生数学核心素养的形成.（四）建构数

13、学网络教学平台，满足学习者的个性化需求根据中职生大多对计算机网络感兴趣的特点，顺应新时代对课堂教学的要求，教师也要不断改进和创新教育教学形式.在互联网迅速发展的今天，教师采用信息化手段，利用智慧化教学系统搭建一个网络在线课堂，能够让学生在课堂上生动直观地获取知识和学习知识，调动学生学习数学的兴趣，加深学生对知识的理解和掌握.课前学生在平台进行自主学习，完成教师设置的学习任务，并对知识有基本的了解，而教师也根据学生反馈调整教学设计;课中教师通过平台开展抢答、小组讨论、练习等活动，让课堂变得生动有趣;课后教师在平台上发布练习作业，让学生巩固所学，学习平台拓展了学习时空，实现了学习方式改变，提高了教

14、学实效.仍以“正弦型函数”为例，课前，教师布置学生上网查阅资料，了解生活中的类正弦曲线，对正弦型曲线有一个初步的感受，对正弦型函数概念形成理解.课堂上，教师示范使用GGB数学软件生动形象地演绎了正弦型曲线的生成过程，把图像的振幅变换、周期变换、平移变换淋漓尽致地展现出来，使学生对所学知识印象深刻.接下来通过任务引领，教师让学生分组演示图像的动态变化规律，既激发了学生的学习兴趣，又缩短了教学时间.动态化的演示过程，使教学变得更加直观，突破重点，化解难点，教学效果事半功倍！（四）潜移默化，于无声处立德树人在社会主义新时代背景下，课程学习强调“思政育人”，将学科教育与思政教育有机融合，从而让学科教育

15、变得更有深度，让教育回归到育人的初心.陶行知先生倡导教师应该“以情动人，以行带人，以智教人，以德育人”.中职学生大多思想不稳定，心智不成熟，行为习惯尚需纠正，职业目标不清晰，学习动力不足，对数学学习感到枯燥乏味，会有排斥心理.教师要想办法消除中职生的心理隔阂，调动学生学习数学的积极性，坚持相信每一位学生都有成功的愿望，都有成功的潜能.在教学中，教师应实行低起点、小步子、多活动、快反馈的数学教学模式，在实践中不断尝试学科育人.在学生学习和成长的过程中，教师的人格魅力起着极其重要的作用.数学教师传授的知识不能仅仅局限在数学课程本身，而应该通过讲授这门课程，让学生学会更多书本以外的知识，如语言表达能

16、力，思维思辨能力，合作探究学习的能力，创新创业能力甚至是终身学习的能力.职业学校的数学教学用与专业相关的实际问题作为数学教学的背景效果会更好.如教师讲授“立体几何中直线与平面位置关系”时，可以列举CAD制图中的实例.以“正弦型函数”为例，依据中等职业学校人才培养方案，教师不能仅仅教会学生理解正弦型函数的概念，还要求学生能作出正弦型函数的图像，熟练掌握正弦型函数的一些重要性质，如周期、最值、单调性、图像变换等.关键是要能够应用正弦型函数知识解决专业学习中的正弦交流电问题，培养实践创新能力.再者，教师可带领学生观看视频中国投入运行的特高压输电大通道，形成西电东送、北电南供的能源输送格局，在潜移默化

17、中培养学生的爱国主义情怀，树立为大国工匠的精神，从而达到立德树人的目的.结束语习近平总书记指出：社会主义建设者和接班人，既要有高尚品德，又要有真才实学.在全国职业教育大会上，习近平总书记对职业教育工作做出重要指示，强调加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠.职业教育发展前景广阔，对于新时代广大中职学生而言，本课程的任务是使其获得进一步学习和职业发展所必需的数学核心素养，将掌握数学知识应用于实践中，以提升数学知识应用能力及专业技能.因此，教师在中职数学教学活动中需重视对学生数学核心素养的培养，在调动学生数学学习兴趣的同时，提高学生数学知识應用能力，推动学生综合能力发展.【参考文献】1李珏，黄涛.数据驱动的数学核心素养评价方法J.现代教育技术，2022，31（2）：12-18.2鹿继梅，王林清，隆晶晶.“数学实验”助推中职数学核心素养落地：评数学实验J.中国油脂，2022，46（1）：161.3高晓兵，翟朝纪.基于核心素养培养的中职数学教学实践J.数理化解题研究，2022（3）：24-26.4邵贵明，胡典顺，柳福祥.论数学核心素养在高中数学课堂落地生根：以人教版高中“对数”教学为例J.数学教育学报，2022，29（6）：46-50.5朱立明.深度学习：学科核心素养的教学路径J.教育科学研究，2022（12）：53-