小学语文现代诗歌的教学策略

1、 小学语文现代诗歌的教学策略 【Summary】本文以部编版语文四年级下册第三单元短诗三首的教学为例，论述现代诗歌教学的策略，提出抓住单元的人文主题和语文要素确定教学目标，探寻正确有效的教学策略，引导学生了解现代诗的特点，体会诗歌情感的教学建议，从而让学生体会作者的思想情感，感受现代诗歌的美。【Key】现代诗歌 小学语文 教学策略 短诗三首G A0450-9889（2020）25-0058-03“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”这是部编版语文四年级下册第三单元的人文主题。这个单元是由短诗三首绿白桦和在天晴了的时候四篇诗歌组成的现代诗歌单元。现代詩歌集中编排、独立组成一个单元是小学语文教材的首

2、次呈现，可见编者对现代诗歌教学的重视。现代诗歌代表着现代人特有的现代意识、观念以及对现代生活的理解和感悟，诗歌的想象独特、情感充沛，给读者带来情感滋润和心灵震撼，符合现代人的审美意识。本文将以短诗三首的教学为例，探寻引导学生收集资料、赏析诗句、诵读诗文、补充空白的教学策略，使学生感悟现代诗歌的艺术魅力，感受现代诗歌的美。一、收集资料，理解诗歌的情感“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”是部编版语文四年级下册第三单元的语文要素之一。短诗三首是本单元的第一篇课文，教师可以把收集和整理资料作为课前预习任务布置给学生，让学生自主完成，增强学生收集资料、整理资料的能力。在布置预习任务时，教师要对学

3、生的收集、整理工作进行明确的要求和指引。（一）收集资料有重点与课文内容相关的资料有很多，教师要指导学生收集比较重要的、对理解和感悟诗歌情感有帮助的资料。比如，教师可以提示学生收集短诗三首的作者冰心先生的生平和创作诗歌的背景等资料，让学生明白收集资料的重点。（如图1）（二）整理资料有窍门资料是通过多种途径收集而来的，难免会有些杂乱。因此，教师要引导学生进行整理和筛选，并制作资料卡（如图2），方便学生通过资料卡查找收集到的信息，助力学生理解诗歌的深层内涵，感悟诗歌丰富的情感世界。二、赏析诗句，体会诗歌的情感短诗三首选取了冰心先生的诗集繁星中第71首、第131首和第159首。这三首诗歌颂了母爱、童真

4、和自然，虽然语言短浅，但却轻柔俊逸、晶莹明丽，充满了画面感，为学生提供了丰富的想象空间。在教学时，教师要引导学生赏析诗句，想象画面，感受诗歌的美。（一）出示繁星（七一）（如图3）师：诗歌中“永不漫灭”是什么意思？生1：是指对回忆永不漫灭。生2：是作者对童年美好的回忆永不漫灭。生3：是表达作者对母亲的依恋之情，对母爱的回忆难以磨灭。师：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起你怎样的感受？生1：在月明的园中，在藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，感受着母亲的慈爱，永远不能忘怀。生2：这是一种温馨、闲适，被母爱包围的感觉。师：诵读这首诗，你的脑海中会浮现怎样的画面？生4：“我”轻轻地走过月光照耀下的庭院

5、，走到油亮茂密的藤萝叶下，母亲坐椅子上，“我”趴在母亲的膝上，母亲一边抚摸着“我”的头发，一边喃喃细语，似乎在讲美妙的故事，似乎在唱催眠的儿歌母亲的爱弥漫着整个庭院。（二）出示繁星（一三一）（如图4）师：请同学们闭上双眼，仔细地听老师朗读这首诗。（有感情地朗读，把这首诗歌特有的情愫、意境读出来）师：同学们都听到了什么呢？诗中提到了哪些事物？生1：诗歌里提到大海、星星、花朵、我的思潮、波涛等事物。师：为什么这些风马牛不相及的事物会出现在同一首诗里？表达了诗人怎样的思想感情？生2：大海唤起了作者无限的遐想。生3：表达了诗人对大海的热爱与赞美。教师出示课前收集到的作者资料，让学生更深刻地体会作者对大

6、海真切情意，对大海的热爱。（如图5）（三）出示繁星（一五九）（如图6）师：诗歌中两次提到了“风雨”，有什么不一样吗？生1：“天上的风雨”指的是自然界中的狂风暴雨、倾盆大雨。生2：“心中的风雨”指的是诗人在现实生活中遇到的痛苦、困难、挫折等。师：诗歌表达了作者怎样的感情？生3：对母亲温暖怀抱的深深依恋。生4：对母亲的怀念和感激之情。师：读了这首诗你想到了什么？生5：狂风暴雨来临时，鸟儿蜷缩在它安全的巢里;在现实生活中碰到挫折、苦难和烦心事时，“我”会依偎在母亲的温暖的怀抱中，寻求安慰。母亲的爱和怀抱就是子女天然的避风港。教师出示学生课前收集到的作者资料，让学生结合作者的经历，理解“心中的风雨”的

7、深刻内涵：（如图7）“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感”是本单元的第一个语文要素，教师带领着学生逐字、逐句地赏析诗歌，让一幅幅美丽的画面在学生脑海中闪现。这些画面有静、有动、有光、有香、有声、有色，温馨又绚丽，学生的思潮也跟随着诗人的感情上下起伏，或甜蜜或苦涩，或依恋或赞颂，达到深层次地体会诗歌意境和情感的目的。三、迁移仿写，表达心中的情感孩子是天生的诗人，他们的思维发散，想象力丰富，对世间万物的情感热烈而真挚。教师要善于引导学生进行诗歌写作，让他们觉得“原来生活就是一首首小诗”，从而乐于运用诗歌的形式表达自己心中的情感。（一）补充空白，迁移仿写短诗三首中的三首诗歌表达了诗人对母爱的依

8、恋和歌颂，对大自然的崇拜与热爱，诗句短小，语言明丽晶莹、明白畅晓，教师可以运用补充空白的方法，引导学生进行迁移仿写。例如，补充空白，仿写繁星（七一）（如图8）（二）增强体验，编制小诗集诗歌教会学生用美丽的眼睛看世界。在学生仿写诗歌之后，教师要鼓励学生把全班同学写的诗歌装订成册，编制成小诗集，方便学生交流和阅读。首先，让学生给诗集取一个优美的题目，并设计好封面。题目可以是“诗韵飘香”或者“诗海遨游”“繁星点点”等，由学生投票决定诗集的题目;其次，教师要给诗集写一个序，点明诗集的主题;第三，编写诗集的目录;第四，把诗歌整理和分类后编写进诗集中;最后，请擅长画画的学生给诗集画上美丽的插图。这样，一本

9、精美的诗集就成功出炉了。在编制小诗集的过程中，学生不仅提高了组织能力和动手能力，而且对诗歌的特点、诗歌的分类、诗歌的情感等有了更充分的了解。（三）感受诗韵，举办诗歌朗诵会俗话说：“没有节律就不成为诗歌。”每一首诗歌都具有特别的节律和韵味。比如，朗读繁星（七一）时，破折号的朗读要延长，“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”这三个短句，句式相同，节律也应该相同，在“中”“下”“上”三处稍微停顿;朗读繁星（一三一）时，诗歌中“光”“香”“响”的韵脚都是“ang”，非常押韵，朗读起来也朗朗上口;朗读繁星（一五九）时，诗歌中“了”“里”“了”“里”反复出现，同字成韵是这首诗的韵律特点。诗歌的节律和韵味要在朗读训练中不断地体会和感受，教师可以通过举办诗歌朗诵会的形式，激发学生朗诵诗歌的兴趣，让学生感受诗歌的节律感，加深学生对诗歌主题思想和意境的理解。例如，教师可以通过班会举办“冰心诗集朗诵会”，让学生选取自己喜欢的一首冰心先生的诗歌进行朗诵。朗诵的诗歌可以是课文中的诗歌，也可以是冰心先生的其他诗作。最后，由学生投票选出最佳的朗读者，并给予一定的奖励。这样，学生积极参与，朗诵诗歌的气氛非常热烈。“冰心诗集朗誦会”不仅提高了学生朗诵诗歌的水平，也拓展了学