高中物理-万有引力定律教学设计学情分析教材分析课后反思

1、 【教学重点】万有引力推导的过程；万有引力公式的应用。引力常量 ；万有引力公式的体会及应用【新课导入】F = G上节课我们推导出了太阳与行星间的引力规律， 即 r2 。知道了 【新课内容】(一)牛顿的思考M mF 太 行F 太 行 F 地球和月球之间的吸引力会不会与地球吸引苹果的力是同一种力 呢?地球表面的重力能否延伸到很远的地方,会不会作用到月球 行星与太阳之间的作用力也许真的是同一种力,遵循相同的规律? (二)月地检验F F 1 4 2 rT2T= m / s2(27.3 24 3600)2= m / s2(27.3 24 3600)2：实际测量计算与假设的理论推导结果一致物体之间存在的引

2、力作用遵从相同的规律(三)万有引力定律 的二次方成反比.F G 1 2 普遍性 万有引力不仅存在于星球间，任何客观存在的有质量的物体相互 两个物体相互作用的引力是一对作用力和反作用力，它们大性 小相等，方向相反，分别作用在两个物体上宏观 地面上的一般物体之间的万有引力比较小,与其他力比较可性 忽略不计,但在质量巨大的天体之间或天体与其附近的物体之间,万有引力起着决定性作用故在分析地球表面物体受力 特殊性 两个物体之间的万有引力只与它们本身的质量和它们间的距离有关,而与它们所在空间的性质无关,也与周围是否存在 (理想情况)计算两个质点间引力大小 (实际情况)计算间距远大于物体大小的两个物体间引力

3、大小(物 行星间；地球与月球间对于质量分布均匀的两个球体，可视为质量集中于球心 可视为质点达式F G 1 2r2 ,下列说法正确的是( )A.两物体所受引力总是大小相等,方向相反,是一对平衡力 C.当有第三个物体放入这两个物体之间时,这两个物体间的万有引力 D体所受的引力性质可能相同,也可能不同(四)引力常量 G 的测量(1)测量史 方法，却没有成功.其间又有科学家进行引力常量的测量也没有成功. (2)动画演示卡文迪许挂扭称实验装置与过程(3)测量结果 F = G m m1 2 = 6.67 10 11 1 1 N = 6.67 10 11 Nr 2 1 2的存在使万有引力定律公式有了真正的实

4、用价值，可以计算天体间的引力 大小(卡文迪许被称为能称出地球质量的人)次放大及等效的思想:小力转变成力矩来反映的移动来反映例2 .两个大小相同的实心小铁球紧靠在一起，它们之间的万有引力 间的万有引力为( )教知识、教方法，在教学活动中提高学生的能力、素养，影响学生的世界观、价值观、人生观，因此，教师必须从教材和其他教学资源中 提出、猜想与假设、演绎与推理、结论的得出、检验论证等，是很好 学生已经学习了牛顿的三个定律，了解了物体运动的条件，又学习 2. 学生能力分析 具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还 造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中 3.学生所处环境、自身素质分析 天、卫星知识的兴趣。另一方面学生已有的有关宇宙、航天、卫星的 本章作为圆周运动的一个应用实例，是对第五章曲线运动所涉及 律的发现奠定了基础牛