基于学情的小学语文多文本阅读教学反思

1、基于学情的小学语文多文本阅读教学反思 河南省平顶山市新华区实验小学 摘要：多文本阅读教学的精髓在于以生为本，根据学生的学情制定合理的阅读教学计划，对学生的语文学习具有重要意义。不同视角切入，探索优化多文本阅读教学的实用性策略，既是挑战、更是机遇。 关键词：小学语文；多文本；读写结合 教育部基础教育研究专家温儒敏教授曾经说过：“在我国，少读书、不读书是语文教学目前最为严重的问题之一。”近年来，有关增大学生阅读量、夯实学生阅读能力的讨论不绝于耳，多文本阅读教学为广大教师提供了新的思路，也对我们的教学提出了更多的要求。 一、关注多文本阅读教学的必要性 1当前，小学阶段的多文本阅读教学发展水平参差不齐

2、、亟待优化。 最新权威机构调研结果显示：当前的小学阶段语文课堂上，引入多文本阅读教学的约三成，其中多文本阅读教学具备完整策略与体系的只有不到一成。可见，尽管多文本阅读的教学理念提出了很多年，但是真正在一线的小学语文课堂上，能够接触到多文本阅读的学生只有比较少的一部分。在地域上，目前我国沿海地带的多文本阅读教学比内陆地区、尤其是偏远地区的发展水平更加成熟，无论是理念推广还是实践操作都存在较为明显的差距。因此，从促进义务教育均衡发展的角度来说，关注多文本阅读教学具有很强的必要性。 2多文本阅读教学关系到学生阅读水平乃至语文素养的提升。 一方面，学生无疑是多文本阅读教学的最直接受益者，多文本阅读可以

3、在较短时间内增加学生的阅读量，教会学生用纵向横向的方式自主阅读，并最终夯实学生的阅读能力乃至语文素养。有的教育者认为，小学阶段就引入多文本阅读教学会增加阅读的难度，增加学生阅读的负担。其实，恰恰相反，从长远发展的角度来看，小学阶段的多文本阅读有益于学生良好阅读习惯的养成，为学生整个求学生涯打下了更为坚实的基础。另一方面，多文本阅读的教学实践直接作用于学生的语文应试水平。阅读作为大多数学生语文学习的薄弱板块，学生在考试中易丢分、易失分，学生通过系统的多文本阅读练习，可以掌握实用的阅读技巧，并在练习中逐渐夯实自信心，习得阅读带来的快乐与成就感。简言之，在以生为本教育理念的支撑下，无论是从学生发展能

4、力的角度思考，还是考虑学生阅读时的心理感受，关注多文本阅读教学都具有无法忽视的深远意义。 二、优化多文本阅读教学的高效策略 1全面科学把握学情，根据学情制定计划。 以生为本的教育理念强调教师在教学中首先要学会全面把握学情。在多文本阅读教学中，教师需要着重把握学生以下几个方面的情况。一是学生多文本素材的解读水平，二是学生多文本阅读所需的时间长度，三是学生多文本阅读后的知识消化程度以及情感升华情况。比如说，教师在一节阅读课上给学生预备了相同主题下的四个文本素材，学生自身完成多文本阅读的时间可能是十二到十五分钟，那么学生小组讨论的时间就可以计划为十分钟，随后教师的点评与总结再用到五分钟左右的时间，一

5、节课还有十分钟左右的时间就可以留给学生做阅读后的读书笔记等。这样一节课下来，学生既有了自主阅读的时间，也有了小组之间的合作互助，学生在阅读上实现了主体性地位，多文本阅读学习的感受就更为积极。一般来说，多文本阅读教学在小学阶段的实践可分为低学段、中学段和高学段三个学段。教师根据学生所处的不同学段从以上三个方面对学生进行一个全面的把握之后，再来制定教学计划才是比较契合学生学习实际的。在这个过程中，教师还应把握一个科学的原则，这里的科学具体指的是根据学生的多文本学习现状适时调整教学计划，因为学生的接受能力和阅读水平在不停的变化，计划的制定并非一劳永逸，还是要因时制宜、因生制宜。 2充分利用课内外阅读

6、有效时间。 大大增加学生的阅读量是大势所趋，而真正留给学生课上阅读的时间终究十分有限。所以，充分利用课内外的一切有效阅读时间是值得教师重点思考的一个议题。尤其是对于课外课下阅读时间的全面利用，需要教师充分发动家校共育。在实际的教学中，很多教师都做了各种各样的尝试，比如说建立班级专门的阅读分享群，利用世界读书日组织别开生面的阅读活动，抑或是辅导学生学会甄选阅读素材，教会学生有效的多文本阅读方法等等。正所谓“书读百遍，其义自见”，学生只有真正通过大量的阅读，才会真正学会在多文本阅读中找到属于自己的那片精神乐土。 3探索读写结合，实现多文本阅读教学与写作教学的有机整合。 读写不分家，多文本阅读既可以

7、直接提升学生的阅读能力，还能够帮助学生实现写作水平的有效提高，简言之，阅读与写作是相辅相成的关系。因此，教师在组织多本阅读教学的实践中，探索读写结合的有效策略是一个不得不思考的问题。比如说，学生在多文本阅读中的最后一个环节就是记录读书笔记，这其实就是学生积累写作素材的过程。在学生进行写作的时候，教师要提醒学生拿出读书笔记，将好词好句融合于自己的文章中。再比如说，学生在写作的时候，教师引出共同阅读过的文本素材，启发学生的写作思路、写作立意、写作技巧、修辞手法等，都可以给学生实实在在的帮助和指导。 三、其他思考 曾有人称语文学习“得阅读者得天下”，不可否认，在我国从小学到大学，语文这一母学科中的阅读板块贯穿始终、并且受到极大的关注，实践证明，多文本阅读教学在不同