清兵卫与葫芦3 详细版课件

1、清兵卫与葫芦 志贺直哉作者简介直贺志哉（18831971），日本“白桦”派代表作家之一。对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成”白桦”一派。一.检查预习：络绳 熠熠 名伶网络 巷子 挨揍嘀咕 古董 薪水嘀嗒 罐子 隐瞒热衷 呵叱 塞子茶卤 柿子 干涉zhng l ch xn lolud gudxingdnggunshlngzumnsish1形容闪光发亮。 （ ）2拿着赏玩。 （ ）3机警，聪敏。 （ ）光彩熠熠把玩乖觉4纵使 （ ）5周正 （ ）即使端正 文章一共出现了哪些人物？清兵卫、父 亲、教 员

2、、校 役。围绕这几个人物写了什么事？（2-6）写清兵卫痴迷地喜爱葫芦。（7-20）写出清兵卫独立的个性。小说的开头有什么作用？与结尾段有何关系?（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）（首尾呼应） 发现葫芦 教员没收 砸碎葫芦 葫芦变价 改变爱好 (21-27)开端(28-29)发展(30-36)高潮(37-44)尾声结局(45-46)本文想表达怎样一个主题？批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性、让个性自由发展的主题。一：清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600块钱的高价卖了出去，这说明什么？这个结果与前文的那些内容构成对比？探索思考： 小说一层又一层地道出那只葫芦，也一层又一层地显示

3、了清兵卫的天赋和独到的审美力。这部分又跟前边大人们对清兵卫的批评形成对比，突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。二.课文中哪些地方写出对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？ 课文第二至第六段。尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。 三. 作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。请朗读2936自然段，找出相关语句，说说都表现了人物怎样的心理。并根据其中的一句说一段话来表现清兵卫此时的心理活动。1.于是这个清兵卫的葫芦终于被当场 没收。清兵卫连哭也没哭一声。2.他的脸无人色的回到家里，靠火炉 边发呆。 3.清兵卫只是

4、脸色发青，不敢作声。 1.“连哭也没哭一声”形象真切的表现了 清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无 泪的之状。 2.“脸无人色 ”“发呆”，表现了他痛失 葫芦后的痛苦无奈的心情。3.对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦， 清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“ 不 敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴 的家长制的态度。 四、他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么好的爱好呢？ 一是家庭里的父母，二是学校里的教师的强制扭曲造成的。这是多么可悲的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。创新想象“清兵卫现在正热衷于绘画，可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。