高中语文-散文的梳理教学设计学情分析教材分析课后反思

1、【设计理念】普通高中新课程标准中明确提出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮 己的学习方法和途径。”这种新的教学论，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作、 探究，以实现其在教学活动中的主体地位。 体 裁相同的课文进行梳理，引领学生思考、碰撞、交流，从而使学生在梳理中建构知识体系， 提升语文素养，获得生命的成长。【学情分析】 篇目的理解停留在熟知“语料”的层面，何以成为经典，同类文字有何异同，则不甚了了。 【学习目标】1 能独立阅读并分析散文的文体知识，掌握阅读散文的一般方法。 2.体验文本的内涵，洞悉文本所承载的价值观，促成文化品格的生成。【梳理内容】现代文诵读(三级达标教材)精选

2、散文篇目藤野先生背影荷塘月色白杨礼赞家敬畏自然跨越百年的美 丽文天祥千秋祭我不是个好儿子都江堰谁是最可爱的人听听那冷雨【重点与难点】组织学生开展探究式梳理，梳理掌握散文的特点是教学重点。结合散文的特点指导课外阅读是教学难点。【教学过程】一、课前一级梳理阶段(明确任务)1通读规定篇目按照表达方式的不同给这些文章分类。2试感知每一类文章的大致特点。 广义的散文，是指包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体在内的，除 诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。 事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文 记叙性散文现 当 代表 达式哲理散文 表现手

3、法散文古 代二二、课前二级梳理阶段(把学生分为小组，由学生和教师一起讨论确定深入探究的课题重1、确定每一小组研究方向，精读相关篇目，梳理该类写作特点(以小组为单位呈现，要求体现小组个性特点)2、试结合某一篇，运用所梳理出来的知识指导阅读。选材 线索 结构 主旨 手法 语言新课标对阅读的要求：发展独立阅读的能力，注重个性化阅读，能从不同层面阐 发、评价和质疑。本环节拟让学生明白“作家写了什么并不是最重要的，关键是读者从文本 中发现了什么”。并借助这次梳理“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣”。三、课堂三级梳理探究阶段：以

4、小组为单位，呈现梳理结果(学生总结，师点拨) (约 28 分钟)(一)选材 人事风物巧拈来散文的写作对象主要包括社会生活中的人、事和自然景观。例：朱自清背影，作者通过对父亲的“背影”这一感人的艺术形象的描写，真切的 事件 通过叙写具体生动的生活事件，深刻揭示生活意义、人生哲理，表现作者深挚的 自然 通过细致描写自然景观，突出景物特点，揭示其内在规律和象征意义，表现作者 的人生理想、情感意志或表达对自然、对人生的深沉思考。 由“形”到“神”细致刻画白杨树的高大形象，突出白杨树的风格、品质，再加以联想，赞 颂北方军民的精神和意志。(二)结构 匠心独现，各成一家 (学生总结，师点拨)1、常见的散文结

5、构形式有以下几种： 纵横式结构(网状结构)：如听听那冷雨。层进式结构(观察、认识的过程)：如家。流线式结构(作者情感的变化)：如荷塘月色的人。2、分析一篇散文的结构思路应注意： 把握不同文体的结构特点分析记叙文、抒情文的结构，应注意以下几点：看时间的变化，看空间的变化，看感情 的变化，看故事情节的变化，看文章内容的变化，看事物发展阶段的变化等。分析议论文的结构，应该首先把握全文的结构体式，议论文常见的结构体式有并列式、 对照式、层进式和总分式等。分析说明文的结构，应该抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要点。注意语言标志很多文章有明显的语言标志，如“第一”“第二”等序数词。文章的段内层次，往 注

6、意找出中心句 一个段落，抓住了中心句，就意味着大致可以弄清这个段落的层次结构。文章中还有一 些过渡句、提挈下文的句子，也是我们答题的重要依据，要充分利用。注意分析文章的线索线索是文章思路的表现，分析出线索，就能把握其思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以感情变化为线；也可 以以时间为线，以地点转换(空间)为线。一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素)； 二要注意文中反复出现的词语、句子； 重要线索。时隐 时现。我把“形”称之为“意脉”,把“神”称为“情脉”。我们在梳理出意脉之后，可以 进一步梳理出隐藏的“情脉”。意脉：听雨、淋雨释雨 闻雨观雨听

7、雨悟雨情脉:思乡、孺慕倾心、赞美、喜爱惋惜、感慨、思念都江堰意脉：都江堰和长城都江堰的水李冰父子情脉: (史)长久濡养 (水)造福苍生 (人)冰清玉洁、贴近苍生(三)手法 一枝一叶总关情 (学生总结，师点拨) 礼赞 白杨树的伟岸、正直、朴质，不缺少温和而又坚强挺拔的内在风格不但“象征了北 方农民，尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。 对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事 色 特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。寓理于事 叙述事件，揭示其中的

8、内在哲理。 年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟的人生哲理。 融情于事 把丰富的思想感情融会到具体事件的叙述中，使情感得以更充分的表露。 作者特写父亲“车站送别，站台买橘”的动人情景，细腻刻画父亲的背影，使蕴涵在行文中感人至深的父子情显露无遗。先抑后扬 先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯 定、褒扬，更突出地强调事物的特征。形 (四)语言 笔端蕴秀，毫末留香 划出你最喜欢的三个不同文体的的片段，加以赏析 班级展示，总结特点例如：叠词的使用、句式的变化、多种修辞的使用、语言的风格活动二：学生对各小组的梳理进行再梳理，形成书面综合图。课堂交流(

9、约 10 分钟)散文常常不受时间的制约，向前可远涉古代，向后亦可跨及未来，中间又可覆盖今天； 散文也不受空间限制，天南海北，空间宇宙，皆可包容其中；散文不论是叙事、说理还是抒 情，都是为了有力地表达了主题。另外，散文虽取材宽广看似杂乱，实则结构尤显机巧。这 正是散文“形散而神不散”的最好体现。时空转换不受限，叙、描、议、情各有点。手法灵活自成体，辨清结构见“神”颜。三个黄金意识写了什么、怎样写的、为何而写四、课后作业迁移应用阶段运用所梳理出来的知识品读下面这篇散文。草堂诗魂细雨蒙蒙，落叶飘飘。 来品味一种人生意蕴文章憎命达! 来的游客以精神的慰藉。 设施是对过往的纪念，也是对现在的经营。只是草

10、堂，作为一个诗 情绪也太浓重了。 “千秋万岁名，寂寞身后事”，读清人顾复初的“异代不同时，问如此江 山，龙盘虎卧几诗客；先生亦流寓，有长留天地，月白风清一草堂”那副对联，更让人嘘唏 过，也就注定会占有辉煌。草堂足供观赏，甬道曲折，尽可徜徉，更何况又是细雨迷蒙，黄叶铺地!草堂，草堂， 此时此际的草堂在诉说什么呢?从开元到天宝，壮游，“三吏”“三别”，北征， 秋兴八首，直到茅屋为秋风所破歌一代诗史再现了一个时代，仅这些就足以彪 炳青史了。这是杜甫的不朽，这是杜甫的辉煌，这也是杜甫的价值所在。舍此，我们又何以 了然在一个大起大落的时代里，有一个愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部!这些是不必说的。但 的成就与

11、命运的二律悖反。中华传统，士人总有一份天下之志、用世之心，更何况出身于奉儒守官世家的杜甫!杜 上，再使风俗淳。”他希望一出山就占据要津，而且充满理想色彩要让君王赶上传说中 的尧舜，要使全国民风淳朴敦厚。志莫大焉!然而，命运总是跟人开玩笑，历史也总在捉弄 志士仁人。由开元而天宝，张九龄罢相，李林甫上台，唐王朝也已今非昔比，贤能之人想说 空。肃宗即位后，杜甫表面上拥有一官半职，比如左拾遗、华州司功参军、工部员外郎，而 州，同时他的生命也如一片黄叶飘到了尽头。 貌。它们如钟，如鼓，回响在中华历史的长空。杜甫的命运就这样确定了，杜甫的历史角色 及其创作成就也就这样确定了。这时我们再吟味茅屋为秋风所破歌

12、的诗句，就会发现， 个人的遭际，在诗圣眼中已不算什么了， 此时他所想的只是“安得广厦千万间，大庇天下寒 士俱欢颜”，苦寒到此已极矣，而忧患、仁慈至此亦已极矣!杜甫之胸怀，杜甫之心地足以 的不幸，还是杜甫的幸运呢?历史总是把一份生命的朴素，让人咀嚼得百味丛生。流连一番，天色已晚，该走了。细雨依然。五、【教后反思】普通高中新课程标准中指出： “(中学生)能阅读论述类、实用类、文学类等多种 文本；能根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等 与学生、学生与学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中，力争使学生深刻 理解散文的特点，以更好的指导课外阅读。 潜移默化

13、中让梳理变成学生课堂上的常态。只是对课堂上临时生成的关于小说细节和散文细节的对比，感觉说的还不够透彻，只是 蜻蜓点水，如何利用文体比较进行文体梳理，这个资源没有充分利用好。再有，关于文体的梳理，我们也只是在摸索着做，这样的梳理对指导学生的课外阅读到 底有没有作用，作用有多大，还要在具体的教学实践中不断检验、调整和探索。 经典篇目的理解停留在熟知“语料”的层面，何以成为经典，同类文字有何异同，则不甚了 课堂文本学习与阅读、写作相剥离的局面。 和写作达到“不教而教”的效果，【附】学情调查师生座谈师：我很理解同学们的苦衷，那么请大家继续谈谈在语文学习方面存在哪些问题？生 1：我上高中后，反思了我初中

14、的语文学习。我认为自己始终没有从整体上去理清、 脑子里的知识乱七八糟地堆积，始终是一团“浆糊”，往往是学会一点，又学另一点，等到 师：你说出了大多数学生语文学习的状态。生 2：老师，我很重视阅读和写作，也知道阅读和写作在高考中所占的比例很大。我还 真是读了不少文章，你看看我读过的文章目录。(展示读书目录)说实话，我读了这么多的文章，感觉对阅读和写作真的是没有多大的帮助。有时读完 后让我谈谈对文章的理解，我都不知道从何谈起。生 3：我也有同感。我喜欢语文，我特别喜欢古诗词和小说，散文也不错，但是很多时 生 4：在写作和阅读兴趣方面我没有什么问题，我的问题出在习惯上。经常会碰到这样 成 是 (展示

15、阅读积累)师：我觉得他提出来的不仅是个学习习惯问题，也是个学习方法的问题。积累是一种 累的东西活化，还需要有一个梳理的过程。我希望老师能在这些方面给我们做一些系统的指导。师：你有什么好的建议生 5：既然大家都读了很多优秀的文章，那么请老师利用这些文章，给我们阅读和写作 做一个梳理指导，正像老师说的“盘活”我们的内存。一、课程安排本课程分为四节课第一节：学生通读经典文本第二节：一级梳理阶段(自主完成)第三节：二级梳理阶段(小组合作交流)第四节：三级梳理阶段(班级交流展示)二、每一阶段具体效果测评(一)课前一级梳理阶段(明确任务)1通读规定篇目按照表达方式的不同给这些文章分类。2试感知每一类文章的

16、大致特点。 广义的散文，是指包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体在内的，除 诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。 事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文 记叙性散文现 当 代表 达式 散文古 代表现手法哲理散文 托物言志散文表现手法哲理散文 托物言志散文(二)(二) 课前二级梳理阶段 (把学生分为小组， 由学生和教师一起讨论确定深入探究的课题重1确定每一小组研究方向，精读相关篇目，梳理该类写作特点(以小组为单位呈现，要求体现小组个性特点)2试结合某一篇，运用所梳理出来的知识指导阅读。选材 线索 结构 主旨 手法 语言新课标对阅读

17、的要求：发展独立阅读的能力，注重个性化阅读，能从不同层面阐发、 现了什么”。并借助这次梳理“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣”。(三)三级梳理阶段教师针对每小组总结的情况，筛选优秀组做班级交流展示，教师适时点拨。 学生成果详见课件一、所选教材现代文诵读(三级达标教材)精选散文篇目(包含高中必修一到必修四及初中经典 藤野先生背影荷塘月色白杨礼赞家敬畏自然跨越百年的美 丽文天祥千秋祭我不是个好儿子都江堰谁是最可爱的人听听那冷雨 二、基本理念整合优化 的散文阅读和散文的写作。鲁人版第一模块第三单元，教材上选了归去来兮辞 荷

18、塘月色 两篇讲读篇目， 般特点，这样的组合是不符合学生的认知规律的。于是，在整合时，我们将自读篇目故都 的秋提到讲读篇目，将第二模块的听听那冷雨提上来讲。这样，学生借助学习荷塘 月色时，了解了借景抒情散文中移步换景、精描细绘、纤毫毕现的写景方法；借助故都 的秋，学习作者无意精雕细刻景物却能以情驭景，以景显情的手法，从而感受文字背后作 者深沉浓烈的欣喜和悲哀之情；借助听听那冷雨的时空交错、绮丽多变的想象，典雅的 文，同样语言优美凝练，富于文采，三篇文章的风格却不尽相同。如果说荷是一幅精雕 冷要强于其他两篇。如此说来，三名篇特点各异、互见优长，恰好代表了写景抒情散文 的特点，它们都理所当然地成为语

19、文教学范文中的精品、神品。为此，我们在优选教材的时候时，侧重于读写结合。选取了散文之结构、选材、技法与 语言四个角度，引导学生重读经典，并从这四个角度加以分析。在自主深度学习的基础上， 主探究中、在深度沉入中发现散文的美。运用所梳理出来的知识从结构、选材、手法、语言等方面品读下面这篇散文。草堂诗魂细雨蒙蒙，落叶飘飘。 来品味一种人生意蕴文章憎命达! 来的游客以精神的慰藉。 设施是对过往的纪念，也是对现在的经营。只是草堂，作为一个诗 情绪也太浓重了。 “千秋万岁名，寂寞身后事”，读清人顾复初的“异代不同时，问如此江 山，龙盘虎卧几诗客；先生亦流寓，有长留天地，月白风清一草堂”那副对联，更让人嘘唏

20、 过，也就注定会占有辉煌。草堂足供观赏，甬道曲折，尽可徜徉，更何况又是细雨迷蒙，黄叶铺地!草堂，草堂， 此时此际的草堂在诉说什么呢?从开元到天宝，壮游，“三吏”“三别”，北征， 秋兴八首，直到茅屋为秋风所破歌一代诗史再现了一个时代，仅这些就足以彪 炳青史了。这是杜甫的不朽，这是杜甫的辉煌，这也是杜甫的价值所在。舍此，我们又何以 了然在一个大起大落的时代里，有一个愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部!这些是不必说的。但 的成就与命运的二律悖反。中华传统，士人总有一份天下之志、用世之心，更何况出身于奉儒守官世家的杜甫!杜 上，再使风俗淳。”他希望一出山就占据要津，而且充满理想色彩要让君王赶上传说中 的尧舜，

21、要使全国民风淳朴敦厚。志莫大焉!然而，命运总是跟人开玩笑，历史也总在捉弄 志士仁人。由开元而天宝，张九龄罢相，李林甫上台，唐王朝也已今非昔比，贤能之人想说 空。肃宗即位后，杜甫表面上拥有一官半职，比如左拾遗、华州司功参军、工部员外郎，而 州，同时他的生命也如一片黄叶飘到了尽头。 貌。它们如钟，如鼓，回响在中华历史的长空。杜甫的命运就这样确定了，杜甫的历史角色及其创作成就也就这样确定了。这时我们再吟味茅屋为秋风所破歌的诗句，就会发现， 个人的遭际，在诗圣眼中已不算什么了， 此时他所想的只是“安得广厦千万间，大庇天下寒 士俱欢颜”，苦寒到此已极矣，而忧患、仁慈至此亦已极矣!杜甫之胸怀，杜甫之心地足以 的不幸，还是杜甫的幸运呢?历史总是把一份生命的朴素，让人咀嚼得百