高中语文-蜀相教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1蜀相教学设计【课堂三维目标】 2 、掌握以诵读来感悟诗人情感的方法。情感态度与价值： 1、通过赏析诗歌，感受诸葛亮的人格魅力，深刻 体会杜的追思缅怀之情。【教学方法】 点拨法 合作探究法 诵读法【教学工具】 多媒体【教学过程】 所遇由来殊出处 , 端推诸葛是完人。”2、晋武帝司马炎： 晋朝的开国君主。司马炎：朕闻卿之言，晓诸葛 亮之能 也！今天下已定，朕立武侯伺，乃为祭其忠贞。司马炎特追封 2 人说刘伯温是诸葛亮的转世！ 4、毛泽东：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论 家，中国 年 8 月，当西南军区参谋长李达向毛泽东汇报贵州擒 获布依族女匪首程莲珍 一个女匪首， 又是少数民族

2、，杀了岂不可惜？” 他又说，人家诸葛亮擒孟 获，就敢七擒七纵，我们擒了个程莲珍，为 什么就不敢来个八擒八纵？连两 5、文天祥：以忠烈名传后世，受俘期间，元世祖以高官厚禄劝降， 文天祥宁 死不屈，从容赴义，生平事迹被后世称许。面对着亡国，文 天祥毅然写出 6、陆游：今尚存九千三百余首诗，是我国现有存诗最多的诗人。陆 游写了大 量的赞颂诸葛亮的诗。7、杜甫：忧国忧民，人格高尚，一生写诗 1400 多首，诗艺精湛，被 后世尊 称为“诗圣”。他写了大量有关诸葛亮的诗，而且杜甫许多人 生行程也受过 诸葛亮很大的影响。 第二个。”(三国演义纵横谈 )需要补充的是：除了仰慕之外，杜 甫的 3指挥若定失萧曹”

3、 ，诸葛亮的才干固堪与古代著名贤臣伊 尹、吕尚并驾齐 驱，而远在汉代开国元勋萧何、曹参之上，真可谓古 今罕有其匹。然而， “出师未捷身先死” ，严峻的事实是：他毕竟没有 完成恢复汉室，统一中国 的大业，抱憾终身地死去了！杜甫在思索： 这是什么原因呢？“运移汉祚终 难复，志决身歼军务劳” ，大约就是 杜甫的答案。毛宗岗解此二句诗道得 成败利钝，非臣逆睹 也终字妙，包得前后拜表、六出祁山，无数心力 在内。前解慕 其大名不朽，后解惜其大功不成。慕是十分慕，惜是十分 惜。 ”由对 诸葛亮的“十分慕”到“十分惜” ，正透露了杜甫对于诸葛亮 加深对杜甫情怀的理解)二、知人论世、以意逆志 1、什么叫以意逆志

4、？ 明确：从作品的整体出发， 由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨， 用自己的切身体会去推测作者的本 意。 (注：以，用；意，自己的切 身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的 深入地探究作者的生平 和为人，全面了解他所生活的环境和时代， 与作者成 为心灵相通的好 朋友。三、作家介绍，背景介绍1、作家介绍 杜甫(712 770)字子美，自称少陵野老，唐代大诗人。他身 因 而他的诗歌被称为“诗史” 。他有“诗圣”之称。著有杜工部集 。4介绍 四、读一读(这首诗写了什么)(一)读要读出内容思考：这首诗写了什么内容？ 译文：蜀相的祠堂要到哪里寻找？在锦官城 出师还没有 取得最后的胜利就先病死了，常使后世的

5、英雄泪满衣襟。 明 确：作者来到武侯祠悼念诸葛亮。(二)读要读出感情1、要做到读准字音、读出节奏、读出情感。 2、齐读。杜甫我们已经了解了，写作背景也介绍过了，那接下来就 是要来好 好地读一读这首诗了。全班齐读这首诗。3、播放朗读录音 2 遍，第一遍听，第二遍小声跟读。 4、诵读提示。从感情基调来看，这首诗有些感伤有些叹惋，因此要 读得稍慢，读得深沉，读出点感伤，还要注意停顿。丞相/祠堂/ 何处/寻,锦官/城外/ 柏/ 森森。映阶/ 碧草/自/ 春色, 隔叶/ 黄鹂/空/好5音。三顾/ 频烦/天下/ 计,两朝/开济/老臣/心。出师/ 未捷 /身/先死, 长使/英雄/ 五、品一品(作者怎样写的)

6、 想理解诗歌思想感情就必须理解诗歌内容， 因此，接下来我们要仔 细品一品 (1)、这两句诗体现了诗人怎样的情感？对郁郁葱葱的翠柏的描写有 什么作 之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。 所以，本诗的首联该怎么朗读呢？生：读得平缓、读出仰慕之头，从祠堂的外部到内部，内景。 (1)清人仇兆鳌说：“本诗写祠庙荒凉。”现在多数人也采用这一看 法。杜 甫研究专家萧涤非却认为这是一种误解。你的观点呢 ?请结合 首联和颔联， 通过本题的讨论、 点评，学生应掌握情景关系题 的答题思路和方法) 预设 答案如下 : 我认为本诗写祠庙荒凉 本诗首联写柏森森营造了一种肃穆、静谧6(宁静)的氛围，诗人孤寂 伤感之情油然而

7、生。 三四句写满院的碧草映着台 阶， 黄鹂在浓荫密叶 中发出婉转的鸣叫，春色色无限，却无人欣赏，孤人形 单影只，内心 悲凉。此三句景中含情，情景交融。从以上分析句看出：祠庙 我认为此两联所写祠庙不是荒凉的(春意盎然的) 此诗第二句柏森森 写出了一派郁郁葱葱的景象， 松柏作为生命长青的 象征，以“柏”衬托蜀相 因而祠庙是一副春意盎然的教师补充：情景关系题答题技巧总结【提问方式】请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的 xx 联。【提问变体】x )、王国维说：“红杏枝头春意闹。 著一闹字而境界全出。 ” 参 考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个 字跟境界 的关系最为密切？( “

8、自”“空”)7怎样的情感？) 明确：春意盎然、赏心悦目的景色，欣喜愉悦的情感 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 明确：碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏 心悦目的景象，然以此二字修 饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人 光顾；黄鹂好音，无人 倾听，这是何等凄凉伤感。 叹碧草娇莺无人赏玩，显英雄长逝、遗迹荒落，虽是写景，字 里行间却，寄 寓着感物思人的情怀。( 诗：这句诗该怎样朗读呢？生： 缓慢、伤感。) (3)、这里作者应用了什么写作手法啊？ 明确：借景抒情，情景交融。请同 学们记住这么一句话“一切景语皆 情语”。 3、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心 三顾 诸葛亮在南阳隐居时，刘备三 蜀国，不遗余

9、力，死而后已的精神。 ( 1)、杜甫用这两句来概括诸葛亮一生的功业， 你认为准确吗？你最 佩服 老臣心 赞扬其报国忠忱 雄才大略和生平业绩 忠贞不渝、坚毅不拔的精神 诗人之所以景仰诸葛武侯的缘由8诗概括了诸葛亮一生的伟大功绩，应读出称颂，崇敬， 仰慕的 思想感情。) 伐中原。 公元 234 年，他统率大 军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相 持一百多天。八月，因积劳 成疾，病死军中，葬于定军山。 诗人对他的惋惜之情。 所以“出师未捷身先 死，长使英雄泪满襟”中前句读 ) (1)、诗句里的“英雄”是失败的英雄，还是成功的英雄？明确 : 是 指失败 的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英

10、雄人物 对其壮志未酬 天下为己任，有远大抱负的诗人。却始终没有机会。 老杜在政治上始终一事 再次的朗读这首诗， 大家要把诗人的思想情感给 读出 六、悟一悟(表达了什么感情) 唐诗钞中就有这样的批注：“公之为武侯恨，正所以自恨也。” 诗 人借诸葛亮抒发自己的怀抱， 请结合后两联及作者的经历和写作背 景谈谈你9对杜甫爱国情怀的理解。(此环节中，教师适时地插入背景， 有助于学生对杜甫情感的理解)那整首诗我们都分析品味过了， 那我们现在要来感悟一下文章的 主 旨，主要抒发了作者的什么感情， 同学们现在知道本诗的主旨了吗？ 思考一 分钟等会儿我请个同学来概括一下。明确：杜甫此诗作于上元元年( 760 )

11、初到成都之时。这时，持续了 五年之 下，杜甫到成都郊外的武侯祠去凭 吊，写作此诗， 自然不单是发思古之幽 第二人称运用 一种修辞 )。蜀相学情分析高二学生此前已学习过不少古代诗歌名篇， 初步具有了阅读并鉴 代诗歌一直是高考的重点和难点， 学生还未系统地掌握鉴赏诗歌 的方法，还 需要教师必要的引导、点拨。因此，高二语文诗词教学不 能只停留于现象和 味 语言，从而深层次领会作者的思想感情。 悟一悟”符合诗歌鉴赏的基本思路。在课上我充分 体现学生的主导地位， 老师 “读一读”环节 朗诵，有齐读，有范读，有个别生朗读。让整堂课在诵读中进行。 学生通过 灵活的深情的诵读初步感知了诗歌的整体内容体会了作者

12、 的感情。“品一品”环节 于“寻”的探究、推敲颔联上下句的关键词、自己崇拜诸葛亮哪 一个方面、 “英雄”具体指哪些人等话题。学生在自主阅读、探究、 展示中品出了诗歌 的内容。并且在这一过程中将炼字这种高考题型， 巧妙地融合到课堂教学中 题课” 。效果还是不错的。“悟一悟”环节 在这一环节中，运用“以意逆志，知人论世 ”鉴赏方 忧国 忧民的家国情怀，培养学生的爱国情怀。 生能参与其中，体现了学生学位主体，体现了高效课堂。 多媒体的展示没有做到与 教学节奏完美融合；通过精美板书来展现教学的重 难点体现教学的完 整性上做的不够好。今后，我在教育教学过程中，要积极学习先进的教学理论，积 极反 思，积极

13、实践，努力提高自己的教学技能。蜀相教材分析蜀相选自人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修 教材 中国古代诗歌散文欣赏第一单元，是自主赏析篇目。中国古代诗歌散文欣赏包括三个单元的古代诗歌欣赏，共30 首诗歌；本册书每个单元的课文都分为三部分：赏析示例、自主 赏析和推 本单元为古代诗歌鉴赏的第一单元， 单元教学目标为掌握诗歌鉴 赏的 重要方法“以意逆志，知人论世” 。以意逆志，即我们在解说诗 歌的时候， 要正确理解词义、 字义，结合自己的切身体会去推测作者 的本意，从作品的 验，体会情趣； 超越原意，推陈出新) ；知人论 世，即结合作家思想和时 蜀相是杜甫的名篇，是进行“以意逆志，知人论世

14、”鉴赏 方法指 蜀相评测练习蜀相杜甫A “蜀相” 是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城” 是成都的别称。“柏森森” B “映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有 多少人 朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。仁人志士，也包括诗人自己。2 对这首诗的赏析，不恰当的一项是 : A首联以设问引起，开门见山。一 个“寻”字表达了诗人对诸葛亮 的仰慕之情向往之意。B及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。心”、“身先死”显报国忠诚。D诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人 物的缅 怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。. 首联对郁郁葱葱的翠柏的描写

15、有何作用？参考答案 3 、一是借“柏森森”写也武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是 用庄严肃 4、侧面烘托诸葛亮的才智和抱负； 暗示自己得不到朝廷的信任和 重 二、请为杜甫或诸葛亮写一段话，表达你的仰慕之情。 ， 执教班级：高二( 17)班一、情境导入二、复习作者，了解创作背景三、诵读四、鉴赏文本五、指导学生有感情地朗读六、当堂背诵默写教学反思： 本堂课是作为公开课来上的，虽说在上课之前做了很多准备，但 一、优点：本节课，我自认为有以下几个地方我做的还是比较合理：(一)不预设问题，主要靠老师引导学生的鉴赏思路对诗歌进行赏析。不预设问题不是 “放羊式” 的教学而是在讲前先让学生预习， 先自主 学 习

16、，上课再展示，然后老师在课堂上引导、点拨。这样做，可以规 避学生惰 性，发挥学生主观能动性、激发学生的创造能力。(二)朗诵。语文学习最基本的方法之一便是朗读， 只有通过朗读才 能领悟 和品味课文中字里行间所流露出的作者的思想感情以及作品 的艺术魅力， 古 醉，在朗诵中光芒显现，走进人的记忆，获得持 久的传播。而诗歌最好的学 习、鉴赏方式就是朗读。反复朗诵，慢慢 咀嚼，伴之以细细品味， 心胸渐渐 深入诗里， 那诗歌的“滋味”才能 涌现出来，诗歌形象的意味才能显露出 来。书读百遍，其义自见。朗 诵是学习诗歌的基本切入点， 是诗歌阅读的第 一要素。 在诗歌教学中 如果能成功地应用抑扬顿挫等各种朗诵艺

17、术技巧来朗 读 者一下 子浸入到诗的意境里。(三)在感悟了作者忧国忧民的家国情怀后， 让学生去感受诗人的这 种忧国 习 诗歌绝不是了解内容懂得了手法体会了感情，那么简单， 要真真正正的 “以 要在鉴赏中美化自己的心灵，提高自己的文化 内涵，要让优秀的传统文化基还要提高，主要有 上课内容 不同步。(二)启发学生的力度还是不够。(三)上课时面面俱到，讲的太多，重难点不够突出。(四)课堂气氛还需要更活跃。 者是做那两道诗歌鉴赏题，仅此而已。其实，学习诗歌，除了前面 两方面以 艺术手法。诵读是必不可少的，前面我已经说过了，在此就不赘述。 个别字 发，就会容易很多，也会准确的答题。艺术手法 是诗歌鉴赏的一个重难点， 然后再一步一步的渗透