《麋鹿》教学设计

1、第 页麋鹿教学设计教材分析： 麋鹿是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对野生动物的高度重视。 学情分析： 教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，同时在学习课文的过程中也要激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的须要和教学的实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标。 教学目标： 1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。 2、能正

2、确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的微小差异。 3、学次作者说明事物的方法，体会爱护野生动物的重要性，增加爱护野生动物的意识。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的微小差异。 教学难点： 学次作者说明事物的方法，体会爱护野生动物的重要性，增加爱护野生动物的意识。 教学打算： 教学课件并查阅麋鹿的资料，了解它们的外形特征，生活习性，传奇经验。 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，上节课我们一起走进了大丰自然爱护区，在那里，我们相识了一种美丽的野生动物，它是谁呀？ 2、看课件，观赏课件中的内容，同学们你们看到了什么？ 3、让我们回到课本中去，看看课文主要给我们讲了哪些

3、内容？ 二、整体感知 1、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢？ （外形特征、生活习性、传奇经验） 2、同学们，麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为“四不像”，为什么叫“四不像”呢？ 过渡：正是因为它有这样奇妙的外形，所以在我国古代的神话小说封神榜中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增加了它的神奇。 3、麋鹿独有的外形特征，跟它的生活习性有关系吗？请同学们读第三自然段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。 4、是呀！正是因为它拥有独特的生活习性，才富于它奇妙罕见的外形，以便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢？ 5、同学们，正是因为麋鹿拥有这些多奇妙的地方，于是在麋鹿

4、的身上，还有着一段传奇经验呢，大家想知道是什么样的故事吗？ 请自由的读课文57自然段，读到又感受的句子，可以用笔做做记录。 过渡：是啊！麋鹿的传奇经验让我们的内心充溢感动，正是因为国家的强大，旺盛，又使这些小动物从新回来故土，过着华蜜的生活。 三、探讨探究 同学们，当我们再次回顾麋鹿的传奇经验时，你会想到什么呢？ 四、角色扮演 假如你是这些可爱的小麋鹿，当你回到祖国的土地上时，你会说些什么？ 五、总结质疑 1、学了这篇课文，你知道了什么？ 2、你们还有什么不懂的地方吗？ 六、作业 请写一段关于麋鹿的小片段，说明清晰麋鹿的特征。 麋鹿教学设计2 教学要求： 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语

5、。 2.能给课文分段，归纳段落大意。 3.能精确、流利、有感情地朗读课文。 4.凭借详细的语言材料，对学生渗透爱护野生动物的教化。 教学重点： 让学生体会爱护野生动物的重要性。 激发学生酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物? 2.今日，老师要和大家一起去相识一种稀有的野生动物麋鹿。 3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的学问。 二、初读指导 1.自由读课文，要求： (1)画诞生词，边读课文边认，留意读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解生字词。 2.检查自

6、学效果。 (1)指名读生字词。 (2)理解词语的意思。 (3)指名分自然段读课文，老师相机点拨。 3.指导分段。 (1)默读课文，把每个自然段的意思弄清晰，在想想哪几个自然段是围绕课题干脆写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经验的，写了哪些事。 (2)探讨分段。 第一段(1)：写大丰自然爱护区有着世界上最大的麋鹿群。 其次段(24)：详细描述麋鹿的外形和生活习性。 第三段(57)：记叙了麋鹿的传奇经验。 4.小结。 三、书写指导 1.分析字形。 2.描红、临写。 四、作业 1.抄写生词。 2.有感情地朗读课文。 其次课时 一.复习导入 课文可以分几段，各写什么? 二.精读训练 1

7、.学习其次段。 (1)视察其次幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容? (2)理解第一层内容。 指名读。 为什么说麋鹿的外形很奇妙? (角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴) “更”字可以去掉吗?为什么说“更增加了它的神奇”? 齐读。留意重读“更”。 (3)理解其次层内容. 过渡思索：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写其次层呢? 指名读。 课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。 (角型、尾巴、蹄子、毛色) 这几个部分各有什么特点? 角站着的时侯，个枝尖都指向后方。 尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动灵敏。 毛色夏季棕红

8、色、冬季棕灰色。 除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么? (生活习性) 麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么? 探讨：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，其次层写实不是有点多余，为什么? 引读练习 (4)理解第三层内容 默读第三层，思索。 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖实力很低”的? 沟通。 2、学习第三段 过渡：麋鹿不仅有奇妙的外形，而且还有传奇的经验。 (1)指名读课文 (2)出示“传奇”，齐读。 说说“传奇”的意思。 (3)为什么说“麋鹿的经验充溢传奇色调”呢?再读课文。 (4)探讨沟通，指导朗读。 第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟无影无踪了。 其次、1865年后。特殊是

9、1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 第三、11016年，麋鹿重回家乡，并在祖国的土地上强壮成长。 (5)从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么? (一是要爱护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、旺盛。) 三、配乐朗读其次、三段 四、作业 第三课时 一、复习导入 简洁说说麋鹿的外形和传奇的经验。 二、精读训练第一段 1.轻声读第一段。 2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。 3.为什么说大风自然爱护区“是麋鹿野生放养的志向场所”? (土地广袤、气候暖和、林茂草丰) 4.通过课文的其次、三

10、两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗? 5.有感情的朗读的一段。 三、课堂练习 1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。 2.沟通复述方法。 麋鹿教学设计3 网络资源与语文教学整合（流程与设计）: 实施探讨以课文文字信息为依托 制定探讨安排1、请同学们自己选择一个最感爱好的问题绽开探讨，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的。 2、同学们，要解决这些问题须要什么帮助吗？或者说我们该怎么解决这问题呢？ 3、老师帮助学生制定探讨安排。（探讨什么，怎么探讨，和谁一起探讨，探

11、讨的步骤，探讨结果怎样反映）也可供应探讨记录表 4、提示大家也可以通过网络，去寻求校外的有关专家去解决问题。1自己选择探讨主题。 2学生提出解决方案：我想通过网络来探讨这些问题；我想恳求老师和同学的帮助，一起来探讨这些问题；我想和*同学合作来解决这些问题。 3分组制定探讨安排。部署探讨分工与步骤） 让学生依据探讨对象的大小，可分工探讨，最终由组长或者代表发言。 （让部分学生下载探讨记录。）学生个体活动，师生互动依据学生要求，自由结合，协作学习。 充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”，“学由疑起先”，“以学定教”新课程教化理念。 制定探讨安排，指引

12、探讨方向，培育团队合作精神。 突破时空，以网络为桥梁，请教专家，充分发挥网络功能。 供应网络资源 网上搜寻信息 整理与设计分析1供应主题站，引导学生进行探讨性学习。上面供应搜寻引擎。 2供应学习导航与学习帮助。 3通过网络刚好了解学生学习状况，并供应适当帮助和个别辅导。1在学习探讨目标的指引下，利用老师举荐的站，通过超级链接转入不同的学问点进行自主探讨性学习。 并完成小型探讨报告。（思索怎样反映探讨你们的探讨成果） 2遇到问题，通过网络，询问老师。学生个体活动，师生、生生互动网络可以为探讨性学习供应足够的信息和自由的环境，这为学习者主动建构学问供应足够的信息源。 创设好一个以学为中心的建构主义

13、学习环境。 供应搜寻引擎，拓宽信息源。 接着支配小型探讨报告，旨在使学生运用已有信息释疑、解疑，提高搜寻筛选整理信息的实力，养成自觉地在信息海洋中学习探讨的习惯，从而激活创新思维，进一步培育探究新知的爱好。 小组互助 协同学习 实施探讨过程1引导学生利用NetMeeting、闲聊室、留言板等网络工具进行协作学习，会话沟通。 2围绕主题设计能引起争辩的问题 （设计能将探讨一步步引向深化的后续问题） 3适时评价。 4、老师参加小组探讨。1自由组合，分组学习，由各组长主持，收集问题，组织探讨、沟通，各抒己见，最终整理，打算向全班汇报。 2学生在老师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理

14、、加工，提取有用的信息进行主题探讨，得出结论。（引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘画、从而进一步建构学习者新的认知结构和学问系统。）学生个体活动，师生、生生互动利用网上资源进行自主探究和协同学习，绽开小组探讨，集体汇报沟通，着重体现了学生对问题深化全面的理解，语言表达实力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会合作，提高协作学习的实力。在这个环节中，学生间也相互共享各自的学习成果，达到自我教化、相互学习的目的。 使学习者群体相互沟通、探讨、协商，共同构建问题的意义。 设计协作学习环境，以进一步完善和深化对主题的意义建构。 信息的加工、改组、存储过程。 总结汇报 沟通深化利用网络功能（B

15、BS、论坛、留言板、上传系统等） 完成探讨报告（电子作文，PPT等） 实施汇报。1老师作为其中的一员参加沟通，除对沟通起组织作用外，还对沟通作点评、导拔，以保证沟通的正确性和有效性。 2老师开拓信息上传系统，引导学生将学习成果上传。 有意制造辩论的交锋，主动引导学生参加会话与评价，指导学生语感训练。1以小组为单位，依据各自的爱好，选择进入不同的探讨主题，对问题绽开沟通、探讨。 期间，学生可以利用作品上传系统，递交探讨作业、或通过广播运用自制的PPT进行介绍、或通过感情朗读、自编解说词、想想画画、电子小报（将其他同学的作品汇合）将探讨结果以多种形式展示，通过沟通研讨，共享成果，进行思维碰撞，使相

16、识和情感得到提升。 生生、师生可以相互提问，相互启发，相互得益学生个体活动，小组沟通，师生、生生互动通过网络教学使学生在学习行为上具有主动性，互动性，创建性。让学生从网络广泛的、海量的信息源中选择他们所须要的学习资源，并根据他们各自所好自行设计学习成果，通过广播展示，使学生特性充分张扬，从而产生一种成就感，进一步激发他们的学习爱好和学习的主动性。 大大变更学生学习行为，多形式、多元化汇报，体现学习方式的多样性。 学生通过绽开探讨，将进一步体会维也纳音乐之美，魅力之大。 老师角色的定位：组织者、导航者、协作者。 让课堂成为学生的展示自己的舞台。 在线沟通 成果评价 1、感悟： 动物与国家命运魂系

17、一体，要振兴中华，使国家更加强大； 爱护动物从我做起，争当小小宣扬员；创设良好的生存环境。 广告设计语 总结：动物是人类的挚友。 2、师生互动评价。学生说话训练，将内心的感受、体会或通过感情表明，或采纳留言的方式呈现。 完成探讨报告 评价：不仅包括过程与成果，更包括实力提高与否。学生个体活动，生生互动通过在线沟通，学生可以畅所欲言，充分发表看法、观点，真正体现学生学习的创建性，真正让学生成为学习的主子。 师生互动评价。 评价总结，再次深化绽开探讨，周而复始。我们可以对学生的产生的新问题再次绽开探讨，让我们的探讨再次深化。从而培育学生的探讨性学习实力。做到探讨不止，追求可持续发展。再次持续绽开新

18、的探讨做到探讨不止。追求可持续发展。人生在发展，发展在探讨。 设计特色： 通过思索，我觉得我的设计体现了以下特色： 1、我们许多老师可能在开头时会觉得本课探讨主题散而乱，聪慧的老师，信任此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿之奇妙，动物爱护之急迫，生态平衡之重要。再说探讨二，不是遵循着“麋鹿奇妙姜子牙奇妙封神演义奇妙我们中国人才智奇妙”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。 2、遵循了新课程标准，体现了较新的教化理念，坚持以学生发展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝摸索索了在网络环境下探讨性学习的语文综合实

19、践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教学观的教学思想。 3、创设了一个充溢人文关怀的、有足够探讨性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供学生自主发展，自由展技的舞台，构建了一个同等会话，协作沟通的平台。注意学生的特性发展，主动为学生享受胜利喜悦而服务。 4、探讨的主题于学生，贴近学生生活，迎合学生特性，遵循了问题从学生中来，又到学生中去的思想。 麋鹿教学设计4 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点： 朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。 教学过程： 一、谈话

20、导入，激发爱好。 1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些宝贵的野生动物吗？ 学生沟通 2、师：你们了解得真多，今日，老师要和大家一起去相识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。 3、今日我们就来学习一片具体介绍麋鹿的课文。 这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信念学好它 二、自读课文，感知内容。 出示自读要求： 1、A、选择自己喜爱的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。B、思索一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。 2、学生自读课文 三、初步感知，随文识字。 1、第一自然段 指名读，正音；或者提

21、示那个词读时须要留意。（悄无声息） 从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。 2、指名读其次自然段： 指名生读，正音；留意“坐骑”的读音和姜字的写法 这一小节又告知了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？沟通，齐读外形。 3、指名读第三自然段： 指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要留意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的？ 这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。 相机进行“沼泽”的理解 这一段告知有关麋鹿方面的学问真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？ （生活习性） 课文中除了这一

22、段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关 4、指名读第4自然段，理解“繁殖” 5、第57自然段学习。 找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机订正难读的字词和 随文对“颠沛流离”的理解。 四、整体回来，概括指导 引导学生依据板书整体回来课文内容，并指名学生对课文进行概括。 老师进一步指导概括方法。 板书：麋鹿 外形奇妙生活习性传奇经验 教学评价： 阮开芳：老师把新课标理念贯穿始终，坚持学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 王薇：麋

23、鹿一课，文章内容理解起来比较简洁，很适合孩子进行自主探究性学习。张老师充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，敏捷机灵地引导学生随文识字。 杜海：老师引导学生在充分感知课文的内容的状况下，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。 王桂芝：敬重学生的学习需求，耐性引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。 侯成果：课堂教学恒久是门缺憾的艺术，我个人认为张老师的这第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地根据逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学机灵和策略需进一步提高。

24、 麋鹿教学设计5 教材分析： 这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，语言简洁，条理清楚，内容丰富，层次清晰，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读爱好。 教学目标： 1正确、流利有感情地朗读课文。 2让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 3抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 教学重点、难点： 1抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经验。 2让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性

25、，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 第一课时 教学目的： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解词语的意思。 3抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 教学重点、教学难点： 抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 教学打算： 1查找有关麋鹿的资料。 2相关图片和文字投影。 教学过程： 一导入。出示图，沟通自己了解的麋鹿。板书17麋鹿 二自学课文。 1读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。 2读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。 3用一句话或一段话介绍麋鹿。

26、 4沟通。（1）生字词的音形。（2）沟通读书状况，纠音。（3）回答上面的问题。 5可依据问题分分段。 三学习第一段。 1读这一小节，你看到了什么，指导朗读。 2结合看图，了解这里是麋鹿生活的志向场所。 四精读训练 1学习其次段。 （1）视察其次幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？ 各写了什么内容？ （2）理解第一层内容。 指名读。 为什么说麋鹿的外形很奇妙？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） “更”字可以去掉吗？为什么说“更增加了它的神奇”？ 齐读。留意重读“更”。 （3）理解其次层内容. 过渡思索：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者 还要接下去写其次层呢？ 指名读。

27、 课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画 画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色） 这几个部分各有什么特点？ 角站着的时侯，个枝尖都指向后方。 尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动灵敏。 毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。 除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性） 麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？ 探讨：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，其次层写实不是有点多余，为什么？ 引读练习 （4）理解第三层内容 默读第三层，思索 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖实力很低”的？ 沟通。 2、学习第三段，过渡：麋鹿不仅有奇妙的外形，而且还有传奇的经验。 （1）指名

28、读课文 （2）出示“传奇”，齐读 说说“传奇”的意思。 （3）为什么说“麋鹿的经验充溢传奇色调”呢？再读课文。 （4）探讨沟通，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟无影无踪了。其次，1865年后。特殊是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，11016年，麋鹿重回家乡，并在祖国的土地上强壮成长。 （5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要爱护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、旺盛。） 四作业 1有感情的朗读课文。 2说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经验。 其次课时 教学目标： 1正确、流利有感情地朗读课文。 2抓住

29、课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经验。 3让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学重点、难点： 抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经验。 教学过程： 一复习导入 1配乐朗读其次、三段 2复述课文。 3简洁说说麋鹿的外形和传奇的经验。 二精读训练第一段 1轻声读第一段。 2画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在 晨雾中活动的麋鹿有什么印象。 3为什么说大风自然爱护区“是麋鹿野生放养的志向场所”？ （土地广袤、气候暖和、林茂草丰） 4通过课文的其次、三两段的描写，我们

30、对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？ 5有感情的朗读的一段。 三课堂练习 1出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的 外形特点、生活习性和传奇经验。 2沟通复述方法。 （1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介 绍它的体型及生活习性。 （2）参照“麋鹿的传奇经验”表介绍它的经验。 3练习复述。 （1）同桌相互复述。 （2）实行“大风麋鹿自然爱护区讲解员”选拔赛。 （3）师生评比。 四作业 1有感情的朗读课文。 2完成课后练习3、4。 3收集国家级爱护动物的资料并开展活动。 教学反思： 麋鹿教学设计6 设计意图： 这篇课文

31、介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清楚，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。 本课内容学生比较感爱好，特殊是麋鹿的外形特点和生活习性，结合多媒体的展示更直观地让学生对麋鹿与一般鹿的外形有深化的了解，学生学得爱好盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进学生对关键词句的真实感悟。 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能理清课文层次。 3、抓住麋鹿的特点，分辨麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。 教学重点： 了解麋鹿的外形特点和生活习性。 教学难点： 抓住麋鹿的特点，分辨麋鹿，

32、介绍麋鹿。 教学打算： 多媒体。 教学过程： 一、激趣导入 复旧引新 1.谈话： 同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（学生回答） 出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫 2.板书课题、齐读课题 今日我们来相识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提示“鹿”的笔顺） 【设计意图：本设计在于激起学生已有的学问积累，为新知的学生做好打算。同时老师留意引导学生收集信息的途径和方法，使学生的终生学习着想。】 二、初读课文，整体感知 1.由课题预料课文的内容 2.自由读课文，留意读准生字词的音，读通句子。 3.沟通检查： 出示：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动

33、物，喜爱生活在气候温柔，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久，曾在汉朝时无影无踪，直至有人在北京南郊发觉，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并快速繁殖。11016年8月，39头麋鹿回来故土，种群发展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然爱护区。 （1）指名读，正音。 （2）理解词语的意思 （3）指导书写：沛、殖、涉。 4.理清课文脉络： 用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。） 5.验证预料 过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我

34、们一起走近麋鹿。 【设计意图：出示包含课文中生字词的一段文字，既能检测出学生对生字词的理解，更能从整体上把握课文内容。随后支配用更简洁的话语概括课文的主要内容，是培育学生概括信息的实力。三个生字的指导环节不容忽视，识清形、写好字是学生必需要驾驭的素养。先预料课文内容再进行验证，能充分激发学生阅读的热忱，也为以后的阅读供应好的学习方法。】 三、细读2-4自然段，走近麋鹿 1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。 2、沟通 （一）、麋鹿外形特点 （1）出示麋鹿图 提问：你们相识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看稀奇特来的？（四不像） （2）演示对

35、比验证“四不像” （3）它的外形的奇妙还表现在哪？ （出示）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色 （4）提问： 雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（） （5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。 （二）、麋鹿的生活习性： 过渡：除了写麋鹿外形的奇妙外，还有它的生活习性也别出心裁？ （1）指名说： “麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食”、“麋鹿的自然繁殖力很低” （2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜爱以嫩草和水生植物为食。 （3）齐读。 3.选择自己感爱好的地方朗读。 4.休会说明文运用说明方法的好处 这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活习性

36、的奇妙时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较） 找出相关的语句，说说这样写有什么好处？ 5.迁移练说： 设计情境： 同学们我们来到了一片林草丰茂之地，看一大群麋鹿出现在我们面前，我们的身边出现了一批游客，他们对麋鹿的外形和生活习性不了解，你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下？ 自由练说，上台展示。（结合） 【设计意图：让学生在比较中体会麋鹿外形的奇妙和生活习性的别出心裁，感受到说明性语言的特点。同时学习有依次地介绍事物、把握住特点，最终设计小导游的环节是激发学生把刚学的学问内化成自己的语言，形成积累。】 四、深化延长 升华感知 1. 介绍其他的珍稀动物（出示） 2.齐读警语 3.听录音、

37、激趣 这里究竟是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？究竟在麋鹿身上有怎样的传奇经验，让我们下节课接着走近麋鹿，揭开谜团。 【设计意图：学习不能只局限于已知的，要激发学生对未知的探究欲望，从而产生对麋鹿传奇经验的期盼，从麋鹿的命运中获得到更多的感悟。】 五、作业 实践活动：开展“我了解的国家级爱护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。 麋鹿教学设计7 一、改进后的教学设计教材分析：麋鹿是苏教版小学语文第十一册第五单元中的一篇课文，苏教版小学六年级语文麋鹿教学设计及研修心得。这是一篇说明文，它介绍了我

38、国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对野生动物的高度重视。 学情分析：教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，同时在学习课文的过程中也要激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。依据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的须要和教学的实际状况，确定了本节课教学目标。 教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能理清课文脉络层次。 4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会爱护野生动物的重要性，增加爱护野生动物的意识。 教学重点：了解麋

39、鹿的外形和生活习性。 教学难点：抓住麋鹿的特点，分辨麋鹿，介绍麋鹿。 教学打算：师：仔细研读教材；查阅麋鹿的资料，更多地了解它们的外形特征，生活习性，传奇经验；细心设计教学过程；制作多媒体课件。 生：结构化预习课文，搜集有关麋鹿的资料。 麋鹿第一课时教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物？学生自由发言。 2、今日，老师要和大家一起去相识一种稀有的野生动物麋鹿。板书课题：17麋鹿3、学生齐读课题。 4、阅读了导学单上的关于麋鹿的资料，你想说什么？ 二、检查预习，整体感知。 （一）检查字词，感知内容。 1、这篇课文生字许多，

40、通过预习，你们有信念通过老师的检查吗？ 2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从头到尾、一字不落、根据自己的速度洪亮地读一读。 （多媒体课件出示）： 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色,传闻中它是姜子牙的坐骑。 麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土无影无踪。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速繁殖。11016年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长

41、途跋涉，回来故土，回来自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。 3、结合以上这段文字，指导理解“颠沛流离”“跋涉”等词语。并相机指导描红重点生字。 4、老师在黑板写出词语，请学生读出与之相对应的段落。（外形特点、生活习性、传奇经验） 5、这段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？ 6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经验。 （二）检查读文，读出情感。 1、读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经验。但是，我们仅仅知道这些学问是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些学问背后的情

42、感。所以，老师建议你们再专心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否兴奋了？哀痛了？苦痛了？忧虑了？愤恨了？怜悯了？生气了？感动了？惊异了？（多媒体呈现兴奋、哀痛、苦痛、忧虑、愤恨、怜悯、生气、感动、惊异等词） 2、指名读文，并请学生说说自己有什么样的感情体验。 三、辨别麋鹿，了解外形。 1、多媒体出示一头鹿，让学生推断是否是麋鹿？ 2、请举手说“是”的同学说明一下，为什么认为它是麋鹿？依据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。 3、表扬学生擅长抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴

43、，但它不是麋鹿。请你再细致视察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中找寻它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。 4、小小组沟通，形成小组看法。 5、指导全班汇报沟通。（多媒体课件出示） 角站着的时候，各枝尖都指向后方。 尾巴鹿科动物中最长的。 蹄子宽大，在沼泽中行动灵敏。 毛色夏季棕红色，冬季棕灰色。 6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区分于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图） 7、同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。

44、四、高级讲解，了解习性 1、提出更高要求：高级讲解员应当具备许多素养，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁情愿当高级讲解员？ 2、您能告知我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？ 3、您能告知我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？ 4、为什么麋鹿的自然繁殖实力很低呢？ 5、指导朗读。 6、小结，进行写法指导。 五、总结质疑，布置作业 1、学了这篇课文，你知道了什么？ 2、你们还有什么不懂的地方吗?下节课，我们一起走进它的传奇经验。 3、当一个小讲解员向家长或其他小挚友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。 4、抄写本课生字。 板书设计：17、麋鹿生活环境 外形特点奇妙角尖、尾巴、毛色、蹄子 生活习

45、性独特 传奇经验 教学反思：麋鹿是一篇说明文，语言没有抒情类文章美丽，学生读之无味，我也觉得无从下手。如何将说明文教得有滋有味呢？我觉得要让说明文教学多点儿童味。学生不喜爱上说明文，关键是我们的方法出现了问题。说明文教学我们要擅长创设一个个奇妙的情境，“诱”孩子去亲近文本、表达文本、超越文本，让教学变得妙趣横生，那么有谁不爱学说明文呢？ 在这节课例研修课上，由于事先做了充分打算，我的课堂语言比起以前精炼多了。我又对多媒体课件进行了修改，更加科学了。关于描红则听取同事的建议，相机重点抓住两个字示范指导，果真效果更好。 研修心得：麋鹿第一课时是我本学期的校内语文公开课。这是一篇说明文，一不当心就会

46、上成科学课，语言没有抒情类文章美丽，学生读之无味，我也觉得无从下手。如何将说明文教得有滋有味呢？在课前我仔细研读教材，查阅大量资料，特殊拜读了浙江青年名师蒋军晶执教的麋鹿，不禁为其精湛的教学艺术所深深折服。他的课让我深深感到：只要引导得法，说明文也能教出浓浓的语文味。 为此，我选定了这篇课文，并且结合学生实际细心设计教学过程。我请教研组长为我的教学设计做指导，又进行反复修改。这样，前后修改了三遍，反复备课，使自己理清了教学思路。由于教学设计新奇，教学方法的运用充分体现了学生学习的主体性，课堂给了学生更多的自主学习的机会，又运用了多媒体课件，整节课学生主动性很高。尤其是一些后进生的踊跃参加，更是

47、让我感到欣慰。一节课下来老师教得轻松，学生学得开心，自我感觉良好，终归为了这节课付出了许多，平常，是没法让每节课都这样细心打算的。 在评课中，同事们给了我很高的评价。其中，这节课的亮点是随文识字，没有把生字从文中抽出来学习，而是放在学习主要内容时以填空的方式出现。采纳了以“义”寻“词”、联系生活实际等多种方法，让学生理解重点词语。如此，既降低了难度，又让学生觉得新颖好玩。接着又板书概括段意的词语，让学生读出相应的段落并思索出示的整段话和这篇文章的关系。这样，将概括介绍麋鹿的文字的效应发挥得淋漓尽致：识字、释义、感知文本，概括大意。老师能够充分发挥学生主体意识，课堂的评价体系完善，学生评价实力强

48、。但是这节课也存在着诸多不足。比如：我的课堂语言不够精炼、有感染力，教学时显得有些惊慌。指导朗读缺乏层次性，多媒体课件制作得太多，显得突兀。指导描红支配的时机不太适合，可以重点抓住一两个字示范指导。在哪里跌倒，就在哪里爬起来。因此，这次课例研修我还是选择这一课，我又重新撰写教学设计，请傅主任、李老师给我的教学设计作指导和修改。在修改、完善后，我在二班上了这节课，请傅主任、李老师视察我的课堂教学，给我的课堂教学实施提出珍贵的看法。我再结合他们的看法，对自身的课堂教学进行反思、改进，撰写出更适合本班实际的教学设计来。这样下来，虽然显得有些累，但是受益匪浅。与以往的教研活动相比，对自己的专业成长更有

49、帮助。以前，只是上一节课，大家观观议议，并不会把这节课再去上一遍，若谈教训，只是许多课文的共性问题，或者等到若干年以后再去上这一课，或许会有一些改进，但天知道会在哪一年，又或是早已换版本了。这样，教学水平又如何能有较大提高呢？我有幸参与了国培，经过这一阶段的学习，我真的感受许多，收获也很丰硕。这次网络培训，在支配上真可谓独具匠心。有了这个网络学习的平台，我一边学习一边与自己的实践、自己的探讨进行对比，几个月下来我确有“豁然开朗”之感。在平台上，在班级群里，我学到了许多我根本没意识到的东西。在教学过程中，我还存在太多的问题，但我会把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教化教学工作中去，在学

50、校的新课改教学中发挥自己应有的作用。麋鹿教学设计8 【教学目标】 1、学会本课生字词，能正确、流畅地朗读课文。 2、能理清课文脉络层次。 3、了解麋鹿的外形和生活习性。 【教学重点】 了解麋鹿的外形和生活习性。 【教学难点】 抓住麋鹿的特点，分辨麋鹿，介绍麋鹿。 【教学打算】 课件。 【教学过程】 一、导入。 1、上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗? 这个故事发生在3000年前。相传有一天，封神榜中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像漂亮高雅的仙鹤、猛烈有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗? (“四不像”)同学们对这“四不像

51、”感爱好吗? 2、点题：好，今日我们就一起来相识一下它。(读题) 二、新授。 (一)初读课文 1、请同学们打开课本第97页，依据屏幕上的“自读要求”自由读课文。 先请一位同学把要求读给大家听听。 2、学生自由读课文。 (二)检查自读状况，给课文分段。 1、这篇课文的生字都会读了吗?好，老师把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到位，一字不落，根据自己的速度洪亮地读一读。 2、学生自由读两段文字。 3、有不会读的字吗?可以请教一下。指读第一段文字。 4、读完了第一段文字，看看其次段话中有四个字组成的一个词语，它的意思跟漂泊他乡的意思接近，但同时又强调了生活艰辛，无家可归，谁来说

52、说这个词? 指说(正音)指说指说跟他一起读记住它，再读。 指导记写生字“沛”。 这个词语中的生字“沛”，我们应当怎么记住它?(强调右半部分是一横加上一个“巾”字)师板演。 请同学们把课本101页的生字在田字格中练一遍,特殊留意“沛”字的写法。 5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉) 指读齐读再读。 谁来把其次段文字连起来读一遍? 6、同学们的词语已经驾驭得比较好，那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(外形、习性、经验) 指说。 7、看一看，课文哪几小节分别写了这些内容? 8、快速默读第一小节，看看写了什么? 9、这几部分中你对哪几个片断，哪一小节最感爱好?试着自己读读，指读。 三、精读其次段。 课文已经

53、读通，理顺了。让我们和麋鹿再走近一些。(出示，师说：1、细致读课文2、3、4三小节，看看麋鹿的外形和生活习性都有哪些别出心裁的地方，可以边读，边用笔画出相关词句。2、把麋鹿的这些特点整理出来，打算上台介绍。) 学生自练，说给同桌听。 指名说。 听了讲解员的介绍，想看看真正的麋鹿吗?(出示图) 四、布置作业。 让我们一起来记住麋鹿的这些特点，完成读书卡。 板书设计： 17、麋鹿 外形和生活习性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄 传奇经验(5-7) 麋鹿教学设计9 【教学要求】 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，区分“接连”“相继”等词语的微小差别。 2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经验

54、三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关学问。 3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经验。 4、凭借详细的语言材料，激发学生酷爱自然，爱护野生动物的思想感情。 【教学重点】 引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经验。 【教学难点】 介绍麋鹿的相关学问。 【教学过程】 一、老师谈话，激发阅读爱好 1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些宝贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊） 2 .师：你们了解得真多，今日，老师要和大家一起去相识一种稀有的动物麋鹿。 3、板题，留意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。 二

55、、预习检测，整体把握课文 1、检测生字 看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。 2、词语填空 （1）悄无声息无影无踪颠沛流离漂泊不定 （2）师说意思生找相关的词语。 3、说说本文的主要内容 这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经验来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。 三、老师引导，学习特点习性 过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。 1、请同学们阅读24自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，并大声汇报出来。 2、能告知我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的？ 3、我可以将大家的话概括为： 麋鹿的外形很奇妙，被称作”四不像”，充溢神奇色调。它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，

56、身上的毛色也会有所变更。 （1）学生说说这段话与课文所写有何不同。 （2）口头修改这段话。 4、出示图片 5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的？你找见描写它生活习性的句子了吗？ （它是一种草食性哺乳动物；长尾巴驱逐蚊蝇；宽大的蹄子在沼泽中能够轻快灵敏地行动；毛色的改变有利于自身的隐藏；它的自然繁殖力很低。） 四、了解经验，共享阅读体验 过渡：通过刚才的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时间的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经验。 1、请同学们以小组为单位读5 7自然段，边读边画出有关时间的词，并思索在那个时间段里麋鹿有着怎样的经验？同时写出你读到这段经验时的心

57、情。（生按要求自读，抽一小组上台板演。） 2、沟通板演内容，学生充分发表自己的看法。 （1）“早在3000多年前汉朝（公元前206220）无影无踪。” 理解“无影无踪”：麋鹿一点踪迹都没有了。 老师也很想知道，课前去查了许多资料，可是都没有麋鹿这段经验内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。 （2）“1865年盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。” 理解“接连”先先后后，时断时续。 表明对野蛮行径的生气。 （3）“1900年从今，麋鹿在国内几乎绝迹。” 这段经验为什么牵动着你的心呢？（可怜） 专心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又好像听到了什么？（生谈自读

58、感受） （哀鸣，眼中闪着泪花，似乎在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来） 师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣好像在控诉侵略者的罪行，好像在向我们诉说麋鹿凄惨的遭受，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。 （4）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去超过2000头。” 发表感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难受理解“相继”。 师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难过。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经验读一读。 （5）“从今，麋鹿起先了回来故土、回来自然的新生活。” 同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？（兴奋、

59、庆幸、欣慰） 是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯“漂泊不定、颠沛流离”。 3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，最终回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，强壮成长。在一个天色微明的早晨，你看，这群精灵出现了（齐读第一自然段） （1）从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由欢乐。 （2）多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此华蜜的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！ 五、回顾内容，人人学当讲解员 为了让世人更好地探讨和爱护野生麋鹿群，人们又实行了好多措施，其中一点是在爱护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是爱护区的一名工作者，有游

60、人想进一步了解麋鹿，你能为他们介绍一番吗？（同桌一人扮演工作者，一人当游人。） 六、布置作业，适度拓展文本 其实有关麋鹿的学问还有许多，请大家课外接着阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合，接着将麋鹿讲给更多的人，也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。 麋鹿教学设计10 教学目标： 1会认“榜、棕、孕”等7个生字，会写“凃、蹦、榜”等9个生字，驾驭“滩涂、灵敏、无影无踪”等词语。 2 默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经验。 3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教化学生爱护动物，爱护自然环境。 教学重点： 了解麋鹿的特点和它充溢传奇色