软件职业技术学院的教学建设管窥

1、软件职业技术学院的教学建立管窥摘要：本文从教学和教学管理角度对高职高专教育和软件职业技术教育的专业设置及方向选择、课程体系设置、理论教学和技能培养、教学和教学管理、职业技术认证等方面进展了辩证和客观的分析和阐述，对软件职业技术学院的定位及开展方向进展了展望，提出要更新观念，创立全新的办学体制和鲜明的人才培养形式，全新的产学研合作办学的运行机制。关键词：教学管理课程体系理论教学技能培养概述我国“十五方案和2022年远景目的都把电子信息产业和软件产业的开展摆在了战略位置。软件产业已成为世界上增长最快的朝阳产业，成为21世纪推动世界经济开展和社会进步的重要动力。软件产业的迅速开展暴露出软件人才的匮乏

2、。软件人才的培养也由此日益受到国家的高度重视。为适应我国经济构造的战略性调整和软件产业的快速开展对人才的迫切要求，为解决我国软件人才数量和构造的双重缺口问题，教育部部长周济在?振兴软件产业行动纲要?工作会议上指出了目前我国的软件人才需求增长很快、缺口仍然很大、构造不尽合理(呈现为两头小中间大的“橄榄型构造)的客观事实，提出将来的开展目的是培养“金字塔型构造的软件人才队伍。为此需要建立多级软件人才的培养体系。在这个精神指引下，我国加紧了进展国家级高级软件人才培训基地的建立，并在2001年依托国家知名大学的计算机专业启动了35所示范性软件学院的建立。在加快培养高、中端软件人才队伍建立的同时，为进一

3、步加强位于金字塔底层的低端软件人才队伍的培养，国家教育部在2022年末又在全国首批遴选了35所学校进展示范性软件职业技术学院的建立。这连续的大手笔动作，是国家为开展软件产业而加速培养软件人才队伍的一系列重要战略措施，它标志着我国高等教育的改革和开展，已经在向纵深地带迅速迈进，已经在与我国的经济构造的战略性调整和现代化建立更进一步的接轨。软件职业技术学院的建立将为改善我国软件人才的数量的严重缺乏和现存软件人才构造不合理状态的调整，发挥重要的作用。同时首批35所示范性软件职业技术学院的建立也标志着我国软件人才的培养形式和高职高专的办学体制和组成成分将发生重大的变革。软件职业技术学院将成为我国软件人

4、才队伍培养的一个重要组成局部。但由于软件职业技术学院主要是大量培养当前所急需的位于“金字塔底层的从事软件初级编程、测试、维护、应用等根底性工作的“软件蓝领人才的学校，所以它的人才培养方向、学校教育和教学目的的定位，教学形式的采纳、学生的实习与实训等方面会与软件学院等中、高级软件人才培养形式有很大的不同。软件职业技术学院的“示范性在于它不仅仅是学制的简单缩短大局部为两年制和教育产出过程的“短平快，而是孕育着我们国家的一种全新的办学形式的探究，它起到的是对国家高职教育形式的开展导向作用，它需要创立全新的办学体制和鲜明的人才培养形式，全新的产学研合作办学的运行机制，这对于首批35所软件职业技术学院来

5、说是非常艰巨的考验。珍视机遇，紧跟市场开展，更新观念，迎接将来挑战。这就需要我们抛弃传统教学形式的束缚，按照软件产业的开展趋势和市场的客观要求，结合实际制定出实在可行的各个专业的培养方案。推行更加灵敏高效的教学管理制度，施行更加市场化的理论方式，采取先进务实的管理手段，加快学校的建立步伐，力争尽快把学校建立成为办学理念先进、地区特色鲜明、实训条件完善、管理体制高效灵敏、在社会上有重要影响的实用型示范性软件职业技术人才的培养基地。本文谨从教学和教学管理的角度对高职高专教育和软件职业技术教育的专业设置、课程体系等方面提出一些个人的认识和思路，以期抛砖引玉，筑巢引凤。1.关于专业设置专业的设置，事关

6、人才的培养和学校的开展，是学校教学工作主动、灵敏地适应社会需求的关键环节，是学校重要的教学根本建立，关系重大。提倡采用的做法是：优化专业设置，拓宽专业口径，突出专业特色。优化专业设置：是指专业方向的设置要与地区经济的开展相结合。因为职业技术教育是为地区经济的开展效劳的，应与地区经济开展的战略目的相结合。作为学校的专业人才培养，必需要主动适应区域经济的开展。这样既可以解决学生最终的毕业出口与就业问题、也可以解决学校所培养人才的区域奉献问题。如宁波位于长江三角洲经济区南翼的区域经济中心，是现代化的港口城市，又是历史悠久的旅游城市，它的开展目的是开展宁波港为国际远洋集装箱枢纽港，开展宁波成为世界的先

7、进制造加工业基地，成为物流周转中心、旅游中心，会展中心，接踵而来的各类“服装节、“博览会等促进了会展经济的迅速开展，丰富的文化和自然旅游资源带动了旅游经济的日益兴隆，杭州湾跨海大桥的兴建又将为宁波经济的开展增添腾飞的翅膀，宁波经济的开展又依赖于信息应用技术的普及，于是各类一线专业技术人才的市场需求大量涌现，如开展方向为会展筹划、装饰装璜、广告创意、动漫制作、广告设计的图形图像多媒体应用等专业人才的需求；机械、建筑、服装、I幅员等领域的计算机辅助设计专业人才的需求；电子政务、外贸单据、财务金融、科教网络、饮食效劳等领域的信息系统应用技术专业人才的需求；网络维护、网站建立、网页设计、智能楼宇布线等

8、领域的网络技术应用专业人才的需求；软件编码、软件测试、软件维护、软件推广等领域的软件方面专业人才的需求等等。这些都为学校的专业设置提供了多方位选择。拓宽专业口径：是指在人才培养的机制上,“实行大类招生，后期分流，学生自主选择专业，以满足学生承受教育选择的需要。学生一入校，先施行宽口径的专业教育，使其奠定相对较广的专业根底，在经过一年左右的学习后，再根据个人的兴趣、爱好、特长和知识构造，自我进展专业开展方向的细致定位和选择。因为专业方向定位过早、分科过细，会有专业面过窄、适应性较差的弊端，不利于培养复合型人才。而学生一入学，先施行宽口径的专业教育，再细分专业方向，这种方式既可以满足局部学生的个性

9、要求，改变一个专业误定终身的现状，又可以进步学生专业学习的积极性。当然这种做法在客观上，也可以提升学生的专业报考率和入学报到率。突出专业特色：是指在结合地区经济开展特点及将来战略开展趋势的根底上，充分发挥学校优势，根据学校客观实际，如自身的师资构造、理论方式、教学环境、硬软件资源状况，来扬长避短，准确地找准在整个高职高专体系构造和地区经济开展方向的定位，办出鲜明的专业特色。这就需要开拓思路，努力探究，努力理论，在教育教学形式上、技能的培养训练上，要下大力气，有所创新，有所打破，并坚持不懈，才会形成特色，形成品牌，形成生命力。要做到人无我有，人有我优，人有我精，这样才会在纷杂而又剧烈的教育市场竞

10、争环境下生存，才会有学校将来的开展。2.关于课程体系的设置课程体系的设置是专业方向实现的关键。在课程体系的设置上，宜采用“层次+模块构造，要确保以职业技术优先，根底课程“必须、够用的原那么。“层次+模块构造是指秉承大红鹰职业技术学院所推出的以职业技能为核心，采用“逆向制定法来制定课程的“层次+模块构造。即首先根据人才市场需要，分析市场对职业技术、职业素质和职业才能的要求，为每个专业设计出门“核心技术课和以此相关的假设干门“职业技能课，来组成核心技术层；再根据与核心技术层课程间的衔接顺序，确立与核心技术相关的专业技术根底课，将这局部课程里根本的、实用的、必须的教学内容进展优化整合，使之做到有进有

11、退，形成一个整体，以此来组成技术支持层；然后，再从学生实际出发，根据学生的年龄特征、心理特点、人文素养等方面出发，设计出根底层。由此来逐步“逆向制定课程的层次构造。在确立课程层次的同时，再汲取欧美等兴隆国家的职业教育的模块化课程的合理精华，按技术岗位群的要求使课程构造模块化，建立起以岗位技术应用才能和技能培训为主线的模块式课程构造体系，以突出高级职业技术教育的特点。在教学上按岗位群要求，调整教学方案和教学内容。强调将来就业岗位所需的实用知识的学习和运用，构建出“实用职业技能教育的课程体系和教学内容，并按模块组织教学。这就是确保职业技术优先的“层次+模块化课程构造。职业技术的根底课程设置及教学要

12、以“必须、够用为原那么。要在与专业核心技术课的关系上，坚持有进有退，“有所为有所不为。因为根底课程的学习，只在形成学生在逻辑思维、数理分析、语言应用与交流等方面的根本的和必要的才能。所以不必去追求知识与理论的完好性，有些原理只做必要的定性介绍，不必进展完好的理论推导和验证。说穿了，高职教育的学生培养方向不是做学术研究讨论的，而主要是技术应用教育的。所以根底课程应以讲清概念、强化应用为教学重点；而相应的专业课教学那么应以面向市场，强化实用为目的。在公共教育根底课设置方面，在国家规定必须开设的“两课根底上，针对学生的身心特征、将来开展的需要开设法律、人文、职业素质培养、职业协作训练等课程，其教学指

13、导思想是：要求老师认真进展“马加爵事件对大学教育的反思，改变老师只顾传授知识，无视思想教育，认为那是学生处的工作的片面认识。老师在教学中不仅仅要传授知识，而且要注重职业素质的培养和协作精神的训练，把学生才能的培养与素质的进步交融贯穿在整个教学活动中，引导学生学会学习，学会做事，学会做人，学会生存。因为厚德才能载物。学校所培养出来的人才，不但要有健全的人格，独立的个性，安康的身心素质，科学的思维方式，丰富的知识修养，创新的品质和才能，而且还应该保持和强化批判精神、忧患意识、使命感与责任感。但上述课程的教学，假设是按照传统的教学形式授课，“照本宣科，那么容易出现课程的抽象枯燥、乏味说教的状态，学生

14、不感兴趣，老师也事倍功半，甚至劳而无功，很难实现前面的要求。要想改变这种状态，就要研究和改变教法，设法激发学生的学习兴趣，讲究教学互动。如国家教育部明确应开设的两课、法律、人文、职业素质培养、职业协作训练等课程在教学形式上可灵敏采取如观点讨论方式，主题讨论方式，正反方辩论方式，小论文等诸多形式进展改革。通过给学生布置题目，提供资料；或让学生上互联网、图书馆、资料室等处去搜寻资料，然后自己再整理、组织和加工资料，提出个人观点，列出相关证据，或分成小组，让学生互相协作，互相配合，进展陈述、辩论等形式来充分调动学生的学习积极性，探究教与学的互动，来获取教与学的双赢。3.关于理论教学和技能培养理论教学

15、和技能培养是高职高专教学体系中的重要组成局部，是培养学生的专业技术应用才能及分析问题和解决问题才能的重要途径，是教学过程中不可缺少的重要环节。理论教学的目的不仅仅是使学生获得详细形象的感性认识和根本的操作技能和经历技术。而是要通过理论环节，使学生逐步锻炼出可以创造性地解决实际问题的才能，即创新才能。这是为了适应即将到来的知识经济社会职业岗位群的关键性才能。因为在知识经济社会中，由于消费方式的根本变化，人们的职业才能构成也必将有大的改变。在掌握根底理论知识的前提下，能形成新方案、新产品、新创意这方面的才能要求将凸显出来，创新技能将日益成为职业才能中最重要、最关键的局部。这种才能的形成与培养，与理

16、论教学的内容与方法有着亲密的联络。所以要努力地改变较多依附于理论教学的状况，探究建立相对独立的理论教学体系，使其在教学方案中占有较大比重，并在教学中突出理论技能培养，强化理论教学环节。3.1理论教学基地的建立建立足量的校内实训基地是培养高级职业技术人才的前提，是充分的进展职业技能训练的有利保障。学校应根据所设专业的实际需要，全面规划，认真部署，逐步地予以施行和实现。实训基地的建立，要打破只限于感性认识和动作技能训练的旧形式，建立有利于培养技术应用才能和综合应用所学理论知识来解决实际问题才能的新形式。应尽可能与消费、建立、管理、效劳的第一线相一致，形成真实或仿真的职业工作环境。在实训基地的建立和

17、管理过程中要注意在全校范围内的资源的优化配置和整合共事，防止出现各专业的自成体系和重复建立，造成资源和资金的浪费。在建立校内实训基地的同时，也要重视校外实训基地建立。要实行开放式办学，通过与地方合作及充分利用地方资源，同时再广泛吸收国内外优质的教育资源，开展多种形式的产学研结合和校企合作，加强与软件企业、公司的合作，特别要加强与国家和地方软件园的联络与合作。积极探究校企全程合作进展人才培养的全新途径和方式。应按照互惠互利原那么，尽可能地争取和专业有关的企事业单位合作，使学生在实际的职业环境中顶岗实习、理论，来适应工作岗位。因为应用型人才的根本特征必须是先具有较强的岗位适应才能。这样才能使学生的

18、职业技能进一步在理论中得以丰富、加深和进步，在工程实际参与中得以验证、锻炼和成长。这样可以加速培养社会第一线急需的实用型、技能型人才的，这是学校建立的产学研结合形式的重要举措。3.2理论教学内容的建立理论技能的培养是通过合理的理论教学内容来实现的。要改革实验教学体系，增加实训、理论的时间，增加实训、理论的内容，压缩和减少重复性和验证性的课程教学内容的实验，增加和开设具有工艺性、设计性、综合性和系列化的实验，逐步形成根本理论才能与操作技能、专业技术应用才能与专业技能、综合理论才能与综合技能有机结合的理论教学体系。在进展理论教学内容的建立中，要注意遵循以下根本原那么：1)循序渐进原那么：必须遵循认

19、识规律和教育规律，让学生从入学起就按专业技能的要求，分解专业才能的技术要求，在各门课程的设置中从较低的技能练起，由低到高，由易到难，由表及里，由简单到复杂，由单一到综合，逐步实现。2系统化原那么：运用系统科学的方法，结合专业特点，按照组成理论教学活动的各环节的地位、作用及互相之间的内在联络，使各局部理论的内容各有倾重，但又互相衔接，彼此关联，具有连续性，并贯穿于整个过程。3目的性原那么：运用目的管理原那么，使理论教学体系的构建紧紧围绕专业培养目的和人才培养方向进展。使它的组成局部即每一次理论的内容都要有针对性的训练，都有详细的理论目的、理论要求和详细的理论步骤。4整体优化原那么。即不仅要使理论

20、教学活动各要素之间协调统一，还要从人才的全面素质和才能培养和开展的要求出发，注意教学各环节的互相配合，注意理论教学与理论教学的互相浸透，与教学内容和课程体系的改革相适应。5标准化原那么。在培养方案中要标准理论教学的内容、形式，制定出相应的考核标准和要求。还要努力按国家标准、行业标准进展理论技能的培养和标准的专门化训练。如对软件编码专业学生要培养和训练的标准有：代码注释标准、代码格式标准、命名标准，界面标准GUI标准等。4.关于教学管理教学质量是高等职业教育开展的生命线。而行之有效的教学管理体系是进步教学质量的有力保障。高职的教育教学特点说明，仅靠方案调控和目的管理是不够的，一定要重视过程管理，

21、包括注重教学过程的理解与调查、注重教学过程的监控，注重教学效果的考察；要建立多元化评价体系，不能仅以考试分数来作为考核标准。这就要建立和健全质量监控体系，对教育教学的各个环节的实行全程监控。如在院、系、专业等各层次都设立教学质量监视部门，建立多渠道信息反应机制，如意见箱、E-ail、定期与学生对话等形式，征求学生意见，理解学生需求，掌握一线信息，以便进展全程性、多主体相结合的教学管理和进一步完善质量保障体系。首先要改革教学方法，引入现代教育技术，引入各种新的教学形式，这是进步教学质量的重要手段。各种教学形式是教育教学理论的详细化表达，是教育教学理论与教学理论相结合的产物。是教育教学理论升华的杰

22、作。各种教学形式都有其存在的理由，也都有其适用的范围，所以也就无明显的好坏之分。根据以人为本的现代教育新理念，及时总结与研究各种各样的教学形式，其目的是使老师能更好地向学生传递知识与技能的信息，让学生自己更好地构建自己的知识架构和技能框架，并在理论联络实际的根底上逐步形成经历，形成技能，形成“条件反射。要分析学生详细情况，因材施教。在教学中讲究教学互动，激发学生的学习兴趣，促动和鼓励学生独立考虑，培养学生的科学精神和创新意识。要积极讨论和施行各种各样的教学形式如案例教学形式、任务教学形式、工程教学形式、合作学习教学形式、环境陶冶教学形式、体验教学形式、交融教学形式等。其次，要改革考试方法，以考

23、试为杠杆，推动学生的个性培养和技能开展，促动学生职业素质和技能的全面进步。因为考试起的是指挥棒作用，传统考试方法的一些弊病，如不能全面、客观地考核学生才能，促进学生“死记硬背，限制了学生“活性思维的开展，所以才要进展改革。而考试方法的改革必需要与教学内容与教学方法的改革相适应，否那么必将功亏一匮，失去教学改革的意义。考核的目的要突出考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的才能，力求使其全面、客观。所以考核方法，除传统笔试外，可尝试采用多种形式如口试、小论文、辩论、现场操作测试、网上考试等多种考试形式，采用多个阶段平时测试、作业测评、期中考试、期末考试等、多种类别校内考试、跨校联考、社会公共考试

24、等、多种成绩评定方式主考老师评定、考评组评定、学生参与评定等等的结合。此外，还要实行弹性学分制管理形式。推行学分制，是培养现代人才的必然要求，是对课程设置僵化、修业年限单一的教学管理制度的变革。学分制的施行是以选课制为根底的，选课制为学分制得以实现的必要条件。应创造条件，建立一定数量的选修课，并允许学生跨系、跨专业选课，使学生在一定范围内可以自由安排学习方案，甚至包括学习年限。使学生做到一专多能，充分发挥因材施教的自我能动性，使学生在自身素质、知识构造、技能训练等方面得到全面开展，使学生的个性素质和知识构造的异化程度得到充分进步。而弹性学分制那么是在学分制根底上再建立学分替代和学分奖励制度等。

25、即让学生的创业理论、学生的理论成果、学生特长的专业认证都可以在某种程度上折算为一定的学分。以期能更进一步地鼓励学生参加自主式的创新活动，鼓励和培养学生的个性化开展。其目的在于倡导学生个性和特长的开展，培养具有创新精神、创业意识的专门人才。这从一定程度上就会促进所有学生的创新意识的萌发和创业愿望和形成。在此根底上，还应该采取多种形式，施行更为灵敏高效的教学管理制度。如：自学鼓励：对学有余力的学生，在学好本专业课程的同时，鼓励其自学进步。学校通过各种渠道为学生创造条件，如使学生通过专升本考试、自学本科考试、远程教育、函授教育等各种形式，完成学历晋级和进一步深造的愿望。特长认可：为了促进学生个性和特

26、长的开展，加强课外教育的环节，可采取引导学生积极开展第二课堂活动，来鼓励学生的个性开展，促进学生的潜能开发，使其成为个性化的高素质人才。如可以尝试把学生毕业总学分的5%-8%规定为特长学分。学校可以会同各系制定出特长学分的详细认定标准和管理方法。让学生可通过课外学习或业余培训、参加社会理论、参加学校或社会的技术竞赛或软件设计大赛、参加创业理论、参加科普活动和各种高新技术讲座等来获得此学分。创业支持：可以采取学校提供场地，出租设备，提倡和支持学生的自主创业，通过办校内公司、软件园、效劳站，为学校的学生、教职员工或学校附近的街道与社区居民提供效劳，如校园培训、微机维护、网络维护、网站建立、课件制作

27、等等，给学生以理论锻炼的时机。这样通过课内与课外的协同训练，可以使学生获得充分的理论锻炼时机，实现就业前的创业预演和热身，为实际走向工作岗位、走向社会奠定充分的基矗5.关于职业认证实行学历证书与职业技能证书并举制度。这种“双证书制度的施行可以从根本上推动高职院校的人才培养形式的创新，有利于转变“重学历，轻才能的传统观念，也有利于把产学研结合落到实处。对于增强高职院校毕业生的理论才能、创新才能和创业才能，进步就业率具有重要意义。因为学历是受教育的种类及专业知识教育程度的见证，拥有知识不等于是拥有了才能，拥有才能那么可以学习和应用更多的知识，可以发现、更新和创造新的知识。技能那么是相关知识、技术纯熟应用的表现。而职业技能证书那么是持有者所拥有的专业技能程度业已经过社会权威组织和行业机构相应认证的根据。它具有一定的权威性。如信息产业部的国家信息化工程师认证、北大青鸟APTEH的AP软件工程师认证、思科的NA、NP、IE认证，微软的中文SE+SA认证、SUN的JAVA程序员认证，印度国家信息技术学院的NIIT认证等等均有较高的行业认同程度。学生拥有这些认证证书