高职化学教学发展思路4篇

1、高职化学教学进展思路4篇第一篇1.激发同学想象力激发同学想象力，有助于在高职化学教学中培育同学的创新思维。想象是创新的起点和必经过程，通过有意识地想象，同学制造出不存在的事物，这就是创新。创新通过三段式递进实现，即“想象假设实践”，其中，想象力对培育同学创新思维具有乐观作用。激发同学想象力可使同学学会联想，从而乐观主动地探究和猎取新学问。因此，高职老师在化学教学中，应为同学营造良好的思维环境，设计有吸引力、开放性的化学问题，激发其想象力。例如，老师在讲解糖类时，可通过单糖的分类、结构、性质和常见单糖，引导同学联想二糖或多糖的分类、结构、性质和常见种类；老师在讲解单糖生物功能的过程中，可联想到二

2、糖或多糖的生物功能，以及对人体有哪些好处。可见，老师依据教学内容，适时引导同学联想，可激发其想象力，为培育创新思维制造有利条件。所以，老师在教学过程中，应因势利导，使同学思维时刻处于乐观状态，同时遵循接近原则、相像原则、对比原则，有效培育同学的创新思维。.鼓舞同学探究创新在化学教学过程中，老师鼓舞同学探究创新，可有效培育其求异思维。求异思维是一种创新思维形式，指的是从多方面对问题进行推理、假设和构想，进而寻求问题答案。在课堂教学过程中，老师通常忽视训练和培育同学的求异思维，以致同学针对一个目标集中学习，不能在保证学习效率和质量的基础上分散思维，给创新思维的进展造成严峻阻碍。因此，老师在化学教学

3、过程中，若要培育同学的创新思维，则应用多种方式问同一问题，或者引导同学用多个方法解决同一问题，使同学学会通过不同角度解决问题，进而使其思路拓宽，达到培育创新思维的目的。例如，老师讲解缓冲溶液pH的计算时，可设计一道计算分析题，即“0.30moldr-B吐匕咤和0.10moldm-3HCl等体积混合，溶液的pH是多少？”。这道题从缓冲溶液原理、缓冲溶液pH计算等方面，考查同学化学学问把握状况，可通过“一题多问、一题多解”的不断训练，提高同学综合分析力量，具体提问方式有“等体积混合的0.30moldm-3咄咤和0.10moldm-3HCl是否为缓冲溶液？”、能否计算该溶液的pH?。通过上述提问，同

4、学不断发挥求异思维，从而得出吐匕咤Kb=1.7Xl0-9和HCL作用可生成咄咤盐酸盐，Ka=5.9Xl0-6那么0.10moldm-3吡啶和0.050moldm-3吡啶盐酸盐为浓度较大的混合液，该溶液是缓冲溶液，pH是5.53。.唤起同学创新欲望化学课程资源格外丰富，与人们的日常生活息息相关，同时又融合数学、物理等学科，老师教学时可依据同学的共性和差异，有针对性地选择适宜同学学习的教学素材，确定教学内容，尽可能唤起同学的创新欲望，使其利用所学学问及自身思维，综合分析、解决化学学习过程中遇到的问题3。唤起创新欲望，可在肯定程度上培育同学的创新思维，思维活动通常从“问题”开头，并不断在解决问题过程

5、中进展，也可以说，同学学习化学的过程是不断发觉并解决问题的过程。所以，老师化学教学过程中，应依据同学学习状况，由易到难、循序渐进并遵循肯定认知规律，不断引导同学依据提出的问题进行分析、解决，使其产生探究欲望，乐观思维，从而抓住学习重难点、关键，有效培育创新思维。例如，老师讲解含氧有机化合物时，可向同学提出以下问题：含氧的有机化合物有哪些？醛和酮的性质？甲醛的应用和危害？之后从多方面引导同学进行思考，如小组争辩、视频播放等，激发同学求知欲，使其创新思维得到充分培育，在探究过程中不断获得新学问，从而有效提高化学课堂教学效率和质量。.保持同学古怪心爱好是最好的老师，保持同学古怪心理，使其对化学产生爱

6、好，可激发其创新潜能即探求真理的欲望4。作为学习的重要动力，爱好也是创新的前提，创新过程需靠爱好维持，也就是说，必需保持同学古怪心理，才能驱动同学高效学习化学。学习化学时，同学通常有较强古怪心和求知欲，老师应制造适宜机会，保持其古怪心和学习乐观性，充分发挥其所长，产生学习成功感，激发乐观探究化学学问的欲望，从而有效培育创新思维。例如，老师在化学试验课堂教学中，可集色、态、味、光、声于一体，刺激同学视觉，进而激发其爱好和求知欲。老师结合化学试验教材内容，合理开展缓冲溶液的配制、螯合滴定等试验，可在肯定程度上保持同学的古怪心。由于这类古怪心理不稳定，老师在试验过程中可让同学适时操作，使同学的古怪心

7、理长久、稳定。此外，老师创设学习情境，结合理论和实际，叙述化学在日常生活中的作用及利用化学取得的成就，如结晶牛胰岛素合成、侯德榜制碱法等，可拓宽同学的学问面，促使其形成合理的化学学问结构。结语社会的进展提高了对人的创新力量要求，只有具有创新思维的人才才能在新时代中生存进展，所以高职课堂教学应留意培育同学创新思维，提高其创新力量，以顺应社会进展需求。近年来，随着素养训练的全面推广，高职化学教学逐步实施素养训练，创新思维是素养训练的重点，老师在化学教学过程中应留意培育同学创新思维。在化学教学中，老师激发同学想象力，鼓舞同学探究创新，唤起同学创新欲望，保持同学古怪心，促进同学全面进展，有效培育创新思

8、维，并在实践中提高创新力量。：龚雨茂工作单位：德宏职业学院其次篇一、高职化学教学存在的主要问题高职训练是为了生产生活的各方面建设、管理、服务工作培育输送具备多项力量的高等技术特地人才的训练。高职化学教学与一般中学的化学教学无论是在教学模式还是教学方法手段上都有明显不同，在其基础上会有自己的创新。纵观高职化学教学的现状，可以总结出以下主要问题。.倾向够用原则，忽视可持续进展理念。进入21世纪以来，各行业越来越多地要求人的素养的提高，这不同于以往仅仅只是留意学问和技能，而是通过对素养的要求使人们可以拥有应变力量谋求生存与进展，抵制强大的竞争力。而在高职化学教学中，好像教学的目的是同学所学只是为了能

9、够适应学校学业所需，而没有把目光投向将来的进展。这种“够用”原则倾向越来越明显，忽视了同学连续学习时可持续进展的需求。.缺乏对试验的重视。化学试验是高职化学教学中必不行少的角色，同学对化学的爱好大都也是通过奇特多彩的化学试验现象而产生的。正是有了这种爱好同学才能想要探究化学的奇特奇特，调动乐观性，发挥制造力，长此以往可以形成良好的学习习惯和学习动机。然而，现实问题则是很多高职化学教学缺乏对化学试验的基本重视甚至忽视试验重要性，仅是从理论动身来支撑教学，试验在教学中的作用没有被发挥出来，高分低能现象的消灭也就不足为奇了。即便有试验，同学也只是照搬书本或老师的操作，完全没有独立思考的科学探究精神，

10、再加上学校对试验的忽视、落后的设备条件都限制了化学试验教学的正常进行。.淡化同学的主体性地位。始终以来化学都被看作是副科科目，其所受的重视程度也大不如其他课程，老师教学的激情不够，同学学习的热忱不高。化学教学中理论和试验相脱离，两者既没有相互联系也没有相互促进。这种教学模式下，同学就依靠死记硬背和照搬书本的方式来学习化学，缺乏机敏性，失去了独立思考，这些都是教学中渐渐淡化同学主体地位的表现。.偏向专业课教授，忽视基础课设置。社会上关于职业学校的定位也是影响化学教学创新性发挥的因素。大多数来职业学校就读的同学都是冲着一份好工作而来，为了学真正的技术为将来就业做预备，在学习上忽视基础课，这种心态造

11、成了一个很大的误区，学校与同学都没有生疏到基础课程与专业课是有必定联系的。二、高职化学教学中创新性的方向.创新教学方法，由灌输训练转变为启发训练。高职化学所学的是基础化学，但难度高于中学化学课程内容，其教学方法也必定要有所转变和创新。假如不转变教学方法，同学很难被调动起学习爱好，久而久之学习效率也会降低。传统的灌输式训练只会压制同学的创新力量，没有起到启发同学思考的作用，在教学过程中要把握好教学深度，主抓一根线，适当延长拓展，这样不简洁造成同学思维混淆，有助于形成清楚的思路。并且老师应当适当添加案例，从案例中归纳总结，这样更有说服力，使化学理论更好地应用于实践，让同学看到有用性，启发同学的自我

12、制造力。这种教学方法归根结底就是分析案例、对概念进行清楚的阐述、对原理进行明白的归纳，尽量做到让教材内容通俗易懂。.改进学习技巧，不仅“学会”更要“会学”。高职化学教学包括教和学两方面，老师和同学的学习方法也不能照搬中学学习模式。老师的职责是在引导同学完成学习任务的基础上能够学会自主创新，充分理解了原理后可以运用自如，总结学习技巧。学会后还要“会学”，课前预习是必不行少的，这有助于在下次课上解决预习中不懂的问题和新遇到的问题。会学不仅仅是预习了课本，而且培育了自学力量，这是很重要的，尤其是一旦自我学问体系形成后，学习便会成为一件得心应手的事。三、关于高职化学教学创新性的几点建议从以上的分析可以

13、得出，高职化学教学过程中的创新性并没有很好地发挥其优势和指导作用，仍存在一些问题和不足。针对高职化学教学问题提出以下几点建议。.将创新渗透到教学目的中。培育高素养、高技能的社会建设者和接班人是各高职学校训练的任务和目标。然而，现阶段的生源素养大多不是很好，这是显而易见的。以往的教学目标仅仅留意同学的专业领域学问的教授，而忽视对创新力量的培育，这无疑是无法适应现代社会的需要，因此，在固定的时间里如何提高同学的素养和化学方面的技能显得尤为重要。针对化学这一重要的专业领域，高职学校能做的就是加强化学教学方法和模式改革，重视创新意识，明确化学专业目的，并针对生源的普遍素养机敏地制定教学目标，以适应社会

14、进展的要求。留意激励同学的动手动脑从而激发其创新思维，成为有进展潜力的社会建设者，为社会的进展做出建设性的贡献。.将创新融入到教学模式中。传统的化学教学方法就是在课堂上师生口头传授，不重视实践和动手的细节，只是将学问点灌输到同学的脑子里，这样同学学习乐观性不高，在运用过程中也存在问题。应当学会不断地创新教学方法，使其能够适应同学的学习力量和爱好。比如加强实践引导，使同学自己动手并加以启发，而自己得出结论，还要乐观鼓舞同学的创新精神，鼓舞他们进行更深化的争辩和分析，不仅有利于他们对专业学问的记忆和运用，还能激发他们的创新思维。调动他们思考钻研的乐观性，对专业领域的学问进行深化分析，这不仅有利于专

15、业领域学问的进展和拓展，也有助于培育出社会进展需要的高素养人才。.将创新运用到教学手段中。在高职化学专业教学中，随着现代化的进展，教学手段有了肯定的进步，突破了以往口口传授的模式，加入了一些试验和操作。但是对于现代化如此进展的趋势来说，这样的教学手段照旧很单调。需要加入一些幻灯机、录影机等多种多媒体设备，将一些难以理解和表达的化学学问通过一系列的图片和动态画面呈现出来，不仅便利了同学对疑难学问点的理解，也激发了同学的乐观性。有利于同学创新思维的开拓及创新力量的培育。.将创新运用到学习方法中。高职学校的化学教学与学校相比，在学问体系的简单程度、难度及同学学习方式等方面都有不同，因此同学的学习方法

16、尤为重要。学校化学教学大多是为了培育同学对化学的爱好和了解化学的基本概念和体系。而高职化学教学中，不仅要熟知化学基础学问，还要在此基础上进行专业领域的深化学习，照旧使用学校的学习方法明显是不行的。高职化学的学习过程中，需要同学对学问点进行深化分析理解，甚至动手试验才能得出结论。因此学习方法的改革和创新很重要。不仅要培育学习爱好，还要留意鼓舞同学的思考力量，让同学学会从资料中归纳可利用的理论，进行理解分析，抓住其规律性，举一反三。还要培育同学的自学力量和自己解决问题的力量，这样不仅有利于同学对学问点的深化理解，而且有利于同学进入工作中乐观地处理困难和问题。.将创新运用到课程改革中。高职教学的任务

17、就是培育专业性强的人才和适应社会进展的社会建设者，其所学的专业学问和素养要协作社会进展，适应社会需要。因此，要进行课程改革，把社会经济进展、现代化及科技的进展等因素综合进去，开发适合同学现阶段及长远进展的、加入新增学问的课程体系，使同学所学的学问与时俱进，增加创新力量。总而言之，高职化学教学创新性的探讨其最重要的着眼点就是致力争辩培育同学的创新意识，以及创新思维的形成和力量的养成。值得留意的是，化学教学的创新性工作可以被看作一项系统工程，每个环节都需要足够的留意力，否则会产生连环效应，任何一个环节薄弱了都会制约整个工程的正常运作。高职同学的特殊之处在于学业与就业联系得更为紧密，这一特殊性要求教

18、学与社会实际紧密结合，节奏全都。教学模式的成熟还需要长期的努力，严谨的教学态度和科学的教学方法以及创新的教学思维是为社会供应化学人才的必要条件。：陈平安工作单位：鄂州职业高校中职学院第三篇一、职业学校化学教学合作互动的意义职业学校化学教学的合作与互动能较好促进同学身心素养全面进展和社会适应力量整体水平的提高，合作与互动的化学教学模式力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程，创设有利于同学主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学环境，重视提高同学合作自主学习、互动探究学习的力量，以促进同学学会学习、提高化学学习力量和就业技能，培育乐观的自我价值感，为终身学习奠定良好的基础；这些都是素养训练的

19、题中应有之义。同时，化学课的合作与互动可以有效地提高教学质量。由于同学爱好深厚，乐观性高，主动参与学习，因而学习的留意力、精神的集中度明显提高，有利于学习成果的提升和力量的培育。这就在本质上达到了目标，使同学宠爱学习，学会学习，正是素养训练的本质使命。二、职业学校化学教学合作互动实施策略的思考（一）更新观念，树立为同学服务的人本理念。以同学为本，以同学的进展为本，正是素养训练所要求的新的训练理念。职高化学教学的合作与互动，首先需要老师转变观念，由讲授转换到指导，由指挥转化到服务，由单纯学问传授转向为促进同学智能进展，为同学就业服务，使同学终身受益。应当说，老师教学理念的转化，是素养训练目标实现

20、的关键。老师需要通过学习、接受训练，自觉与时俱进，实现理念更新。这就为化学教学的合作与互动，给出了能动的推力。理念更新了，有助于主动争辩，实践创新，使化学教改实现内涵和外延的全方位扩展。（二）确定目标，实施全方位合作互动。首先制定好合作互动教学的目标：教学目标是预期教学结束时所应达到的学习效果，它既是教学活动的起点，又是教学活动的归宿。合作互动的化学教学是以同学的进展为本，着眼于培育同学的综合素养和就业技能，学会学习，学会合作，学会乐观思考，学会勇于创新。其次是促成化学课在各个环节合作互动。可以通过组织举办学问讲座、化学学问竞赛、进行专项训练和小型多样化学试验竞赛活动，吸引同学生疏化学，爱好化

21、学，把握自己所宠爱的化学技能，强化化同学活的意识。具体的合作互动可包括课前扩展、课中开放和课后延长等等。课前扩展，就是在专题教学之前，指导同学合作探究，查找资料，收集信息，了解项目形式、特点和相关背景等等，便于课中能较快地进入学习和训练角色。课中合作互动可侧重于同学自学、合作训练、呈现效果、巩固提高。课后延长则是要求课后练习，巩固提高，同时把所学内容拿到社会、家庭中去，宣扬、推广、切磋、提高，让同学利用周末、假日等时间，深化社区、家庭，推广或指导人们的化学活动，直接服务于社会。（三）内部合作互动，丰富课堂活动形式。依据化学学科的特点，化学课的合作互动，必需转变传统的教学方法，实行机敏多样的形式

22、，让沉闷转变为活跃，让僵化转变为机动机敏。运用各种不同的教学方法应当留意一个问题，那就是肯定要依据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和同学特点，使教学形式多样内容新颖，达到同学喜闻乐见的效果。例如把化学课与多媒体网络技术整合起来，形成网络环境下的化学教学的全方位开放的丰富多样的课型。（四）激发爱好，强化实践环节。化学试验和实践是同学猎取学问、进行学问创新的重要手段，必需激发同学爱好，强化实践环节，重视试验教学，充分发挥化学学科的优势。老师的演示试验肯定要直观、精确、平安。教学中要让同学动口、动手、动脑，通过多种感官参与学习活动，来有

23、效地提高同学学习化学的爱好，要摒弃“黑板上画试验，课堂上讲试验，课下背试验”的僵化模式，让同学主动参与教学活动，加深对学问的理解和记忆，使同学感觉到化学好玩易学。苏霍姆林斯基曾说过：“不能使同学乐观参与是老师最大的过失”。明显，激发爱好，让同学乐观参与实践活动，应是化学教学合作互动的本义所在。比如，通过演示“指示剂变色”、“魔棒点灯”的趣味试验，使同学怀着对化学的深厚爱好和对化学学问的渴求走进化学世界，通过探究“镁的性质”，引导同学思考这些生动的试验现象，有什么特点？得出什么结论？有何用途？可以使同学真实感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会进展亲密相关。总之，职业学校化学教学的合作与

24、互动，是新课改背景下的一种教学创新，值得我们结合教学实际，强化实践，深化争辩，借以促成职业学校化学教学的整体创新，更好地为同学服务，实现素养训练的总体目标。：秦晓波工作单位：江苏省江阴市南华中等专业学校第四篇一、正视化学教学的目标和任务大多职业院校是从原中专学校转化升格的，老师首先要进行思想观念和教学理念的转变，深刻领悟职业训练的精髓，明确职业训练的培育目标。医学职业院校各专业都有自己明确的培育目标和定位，化学教学的学科目标应紧扣专业目标，其任务是为专业目标服务的。依据教学大纲，理清教学内容中哪些是同学必备的基础学问、哪些是同学必需把握的技能学问、哪些是拓宽学问，大胆取舍，轻重得当，学以致用。

25、但绝不等于脱离培育目标，面面俱到，学非所用。从教学内容到教学方法，从理论讲解到试验要求，都要听从于职业训练的要求。二、将素养训练贯穿于教学始终.留意教学整体效果化学是医学训练中的一门重要基础学科，把握肯定的化学学问是每个现代公民必需具备的科学素养之一。因此，（1）保障优秀同学的正常进展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；（2）提高中等同学的现有水平，让他们“吃好”，鼓舞他们赶超优等生；（3）加大转变后进生的力度。对后进生不能卑视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成果上的临时落后。作为化学老师应利用化学与生活、化学与社会、化学

26、与环境以及化学趣味试验等有利条件，激发他们的学习爱好，培育他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为合格的医技人才。.合理支配教学，强化动手力量培育.留意同学思维开发学习化学良好动机的激发与培育有一个由低级到高级，由弱到强的进展过程，即古怪-爱好-宠爱-爱好-宠爱。化学老师往往利用化学试验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态转变、气味等奇异现象来引起同学的古怪心。但古怪是一种比较原始的、本能的、不稳定的生疏倾向，接着，老师又通过形象生动、精确明白的讲授以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，还有作业与考试成功的鼓舞等，渐渐使古怪进展为爱好。

27、爱好比古怪要深刻、稳定、具体清楚且有力。在此基础上再进一步进展为宠爱、爱好和宠爱。当学习成果常与荣誉、抱负和抱负联系在一起时，宠爱、爱好和宠爱就融有猛烈的情感和意志颜色，具有稳定、长久而猛烈的动力特征。.培育同学的自学力量（1）指导阅读；（2）指导练习。指导阅读就是要有组织、有方案、有目的地引导同学进行阅读训练，最好的阅读材料是教材。比如，在学习“元素及其化合物”这一单元的“硫的化合物”这一节内容时，就可以实行自学的方式，上课时先将学习提纲供应应同学，然后指导同学学习，在同学对理论学问有了肯定生疏的基础上，这时老师再将二氧化硫的性质、硫酸的性质以及硫酸根的鉴别讲给同学、做演示试验，这样同学对物质的性质又有了感性生疏，最终引导同学对本节学问作总结。通过这种学习激发了自学的爱好，增加了自学的信念，提高了教学效果。老师给出适当的阅读任务，要解决什么问题，达到