珍爱生命 未来可期 教案公开课

1、珍爱生命未来可期教学目标知识与技能：感受生命的可贵，敬畏生命，珍爱生命。过程与方法：通过“听心跳”“体验妈妈怀孕的过程” “生命中的角色”“你出生 的意义”“给父母的回信”等过程，理解生命的可贵，敬畏生命。情感态度与价值观：在课堂活动中体验生命的过程，感受任何人都是被期待、被 爱、被需要的，只有珍爱生命，才能未来可期。教学重点：引导学生感受生命的可贵，珍爱生命。教学难点：引导学生感受他们周围的社会支持，领悟只有珍爱生命，才能未来 可期。教学准备：视频、前期问卷调查。教学过程一、导入（一）听心跳的声音播放心跳的声音。一边播放视频一边解说：“这是心跳的声音。”学生提供自己的感受。（二）体验妈妈怀孕

2、的过程师：有力的心跳是在为我们的正常生活而努力着。同样的，为了我们的顺利出生、 成长，爸爸妈妈也一直在努力着。课前，我请了一位同学体验妈妈怀孕后的生活, 我们一起看一看视频。播放视频。请完成活动的学生提供自己的感受。请其他同学谈谈自己的感受。小结：是啊，生命来之不易，希望我们都能够珍爱自己的生命。【设计意图】心跳是生命体征最重要的指标之一，听心跳的声音，可以让学生比 较直观地感受生命的活力；观察体验妈妈怀孕后的生活，感受生命的来之不易和 母亲为孩子的出生所付出的努力；从中领会个人的生命不仅仅是自己的努力还有 他人的付出。二、你的角色师：成长的道路上，我们会经历不同的风景，变换不同的角色，我们又

3、在怎样的 角色之下？师生一起说说我们可能拥有的角色：我一个人时我的角色是我自己； 面对父母时我的角色是女儿； 在哥哥姐姐面前我的角色是妹妹; 在弟弟面前我的角色是姐姐； 在侄子面前我的角色是小姨； 在学校我的角色是老师； 面对朋友时我的角色是朋友； 在消费时我的角色是顾客； 在乘车时我的角色是乘客； 在图书馆我的角色时读者；请学生回顾自己的经历，找找自己拥有的角色。前后桌四人为一组，组内提供讨论自己拥有的角色，思考每个角色是否是被需要 的，需要做些什么呢。请学生提供，这些角色中对自己而言最重要的那一个角色。小结：我们不仅仅是我们自己，每个角色都是因为被需要才出现的，正是因为被 需要，无论什么情

4、况，请一定要坚持下去，不要轻易放弃，生命自会找到它的路, 坚持必有回音。【设计意图】人是处在人际关系里社会性生物，在不同的人际关系系里会被自己 赋予不同的社会角色，将这个环节设置为寻找自己的角色，意在通过寻找自己的 角色，引导学生明白自己不是孤身一人，是被需要的，进一步更深层的感受到自 己的责任。三、你的意义（一）你的名字的寓意问：我们在不同的角色中，逐渐成长，寻找着自己人生的意义。现在的你找到了 你存在的意义了吗？不着急，这是个值得我们终生去寻找的答案，慢慢儿来。我 们回到最开始去找一找，（切入PPT：父母为你取的名字有着怎样的寓意）知道 自己名字的寓意的同学请举手。学生举手。请学生提供自己

5、名字的寓意。（二）视频1、播放问卷调查中父母为孩子所取名字的寓意的视频。2、师：我们的名字都饱含了美好的祝愿和父母对我们的期待，那你们想知道我 们出生时他们的心情是怎样的呢，他们具体又在期待什么呢？让我们继续看一个视频。请学生提供看完视频的感受。小结：我们都是在父母的期待中诞生的，我们是他们最重要的人，父母的期待赋 予了我们最初的意义，我们又会在成长中不断为自己赋予新的意义。不管以后遇 到什么，要相信，你身后，你的父母，永远都在。【设计意图】探索人生意义是我们毕生在追寻的答案，很多职高学生对自己的人 生没有追求没有动力，有一局部原因在于不清楚自己存在的意义是什么，而在这 个环节我们想要探讨的不

6、是人生的意义到底是什么，而是回到我们出生时父母的 期待所赋予我们的意义，我们是被期待的，在这份期待中活出自己的新的人生意 义。四、你的收获这堂课给你的收获是什么？学生提供自己的收获。总结：珍爱生命，未来才有更多可能，生命的列车会带着你们驶向人生最美丽的 季节。【设计意图】从学生的课堂收获中了解学生对心理课堂的感受，心理课的主题是 否落实，根据学生的反响适当修改教学环节。五、布置作业给父母的回信请以儿子或女儿的角色，根据父母问卷调查的内容给父母写一封简短的回信，你 可以自己决定信中的内容。可为学生准备信纸，时间充裕的情况下允许学生在课堂上完成。【设计意图】与环节三：你的意义相互呼应，大局部同学几

7、乎都是第一次了解到 自己的父母对自己期待，心中必然有很多想法不便在课堂上诉说，特意留了这样 一份作业，可以让学生抒发自己的情感，同时增进与父母的感情。板书珍爱生命未来可期教学反思本节心理健康教育课是以生命教育为主题，在课堂上想要传递的是只有珍爱 生命，未来才能有更多可能的人生观，所以将课题标题定为珍爱生命未来可 期，整堂课的教学环节也是围绕这个教学目标设置的。教学环节按照生命的开 始一生命的成长一生命的未来的逻辑线设置了听心跳的声音，体验妈妈怀孕后的 生活，你的角色，你的意义以及课后作业：给父母的回信等环节，引导学生感悟 生命的可贵，敬畏生命，珍爱生命。为了加深学生的课堂体验，不让教学流于表 面，我采用视频直观感受，讨论形式寻找生命中的角色，课前做问卷调查，让学 生在课堂上了解父母的真实想法与对他们的期待，沉浸式体验生命教育，感受自 己是被需要的、被期待的，才不会轻易放弃自己。学生在课堂教学过程中都比拟 投入，讨论环节也很热烈，有自己的想法输出，尤其是在“你的意义”环节，当 视频放出父母为自己取的名字所包含的寓意和完整问卷内容时，学生们都很动 容，课堂气氛在这里到达高潮。教师在教学过程中起引导作用，以学生为中心， 在课堂上我主要负责提问和为每个环节做小结，将课堂交给学生，让学生