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文档简介
1、【导入】 。 【学生回答】 【学生思考回答】分类为基础，通过学生补充，教师点拨，完善分类 到。【教师点拨】【教师点拨】坐标系 【学生活动】 将思维上升到类别的高度。二氧化碳属于酸性氧化物(与碱反应生成盐和水) ， 标中标出转化关系，并说 【教师评价】【方法指导】【方法指导】【学生活动】【展示交流】安全性、可行性、简约性四个方面评价、优化实验 【总结基于类别预测物质性质的步骤】【课堂小结】 银。 【学生展示】【布置作业】 段。 认识物质的方法. 本节课，在教师的引导和帮助下，在学生之间的相互启发和补 充下，学生们全情投入，学习热情高，主动性强，潜力挖掘好。教师 本节课的绿色实验引发学生的探究兴趣
2、，帮助学生建立了设计 定实验方案，组织实施实验，观察实验现象，得出结论的过程。学生 盐之间的相互关系；让学生知道元素如何组成 物质(可以游离态和化合态两种形态存在)。按元素的分类观，每一种元素都有 【课堂检测】 。 质，并且能够从类别的角度预测陌 2. 教学活动类型多，活动目的明确，指向性好，易于学生受到启发，找到 。学生活动的设计贴切，学生参与度 5. 注重了学习方法的引导。本节课关键是对研究物质性质方法的研究，为 6. 注重了实验的设计和评价。设计实验并进行方案的评价是学生的难点和 ”的优点。并且通过动手实验，观 7. 注重了知识的迁移应用和思维进阶。将某种化合物的性质提升到某类化 ， 不够精细，某些问题处理得不够深入，总结不够全面，某些环 2. 学生展示的时候个别地方不够充分，可以多找几个学生，更加充分地让 3. 学生之间的评价略少，关注了师生之间的评价，略微忽略了生生之间的 4. 分组实验设计的是四人一组，现在想来完全可以设计成两人一组
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