2022年梅州教师招聘终身教育制度教育学知识

1、梅州-教师招聘-终身教育制度-教育学知识在教师招聘考试的笔试之中，教育学始终是一种比较重要的内容。波及到考察教育学的有关知识，就需要各位同窗做到灵活的去解决题目，并且对于知识需要有一定的广度。因此，对备考的同窗来讲，就需要多多的去熟悉我们每个知识点的有关内容。那么今天就协助人们去学习一下我们教育学中一种比较重要的知识点终身教育制度，那么接下来就带人们一起去学习一下这一块儿的内容，但愿对人们的备考可以有所协助。一、明概念：终身教育，是指人们在毕生中都应当和需要受到多种教育培养。在“终身教育”的概念里面，我们需要明确两层意思：(1)“毕生中”，这三个字表白了终身教育从纵向来看，具有时间上的延展性，

2、不仅仅指某一种时间段的教育;(2)“多种教育培养”，这几种字表白了终身教育从横向来看，具有形态上的多样性，涉及许许多多的种类。例如：家庭教育、学校教育、社会教育。二、明地位：1、现代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种思潮。2、动摇了老式教育大厦内生存的基石，被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美”，是教育史上最惊人的事件之一。3、是学习化社会的基本特性。三、探由来：对于终身教育思想的由来和萌芽，需要从两个方面去进行探讨：中国和西方。1、中国：孔子及其弟子所著论语有这样一句话吾十有五而志于学，三十而立,四十不惑，五十而知天命，六十耳顺，七十岁随心而随心所欲，不逾矩。因此，孔子是中

3、国古代也是世界上最早体现终身教育思想的人。2、西方：(1)柏拉图：她觉得有关哲学王的培养，需要从3岁始终持续到50岁。(2)亚里士多德：自由教育(文雅教育)。四、探发展：有关终身教育制度的发展，我们可以通过“两人”、“三书”、“四支柱”去进行理解和识记。1、两人：英国成人教育家耶克斯利、法国成人教育家保罗朗格朗。2、三书：耶克斯利于1929年出版的世界上第一本终身教育专著终身教育、保罗朗格朗于1965年刊登了论终身教育的报告书，标志着终身教育思想的概念化和体系化。保罗朗格朗也因此被誉为“终身教育之父”。3、四支柱：1996年联合国教科文组织刊登的报告教育财富蕴藏其中标志着终身教育体系的最后形成

4、。其中提出：“终身教育建立在4个支柱基本上”，这4个支柱是指：“学会认知(学会学习)”、“学会做事”、“学会共同生活(学会合伙)”和“学会生存”。其中核心是“学会生存”。“两人”耶克斯利保罗朗格朗“三书”终身教育论终身教育教育财富蕴藏其中“四支柱”学会认知学会做事学会共同生活学会生存五、记俗语：论语：学不可以已。吾十有五而志于学，三十而立,四十不惑，五十而知天命，六十耳顺，七十岁随心而随心所欲，不逾矩。庄子：吾生也有涯，而知也无涯。陶行知：出世便是破蒙，进棺才算毕业。朱熹：问渠那得清如许，为有源头活水来。六、来检测：1、【判断题】终身教育就是成人教育。( )【答案】。解析：终身教育是指人们在毕

5、生中都应当和需要受到多种教育培养，从时间上来看指的是我们从出生到死亡接受的教育的总和，并不仅仅是指成人时期接受的教育。故题干说法错误。2、【单选题】终身教育是20世纪60年代逐渐形成的一种教育思想，最早系统论述该理论的教育家是( )。A、朗格朗 B、阿德勒 C、蒙台梭利 D、赫尔巴特【答案】A。解析：该题干中的核心词重要有三个：终身教育、20世纪60年代、最早系统论述。由于保罗朗格朗于1965年刊登了论终身教育的报告书，标志着终身教育思想的概念化和体系化。因此题干中给定的信息重要是为考察保罗朗格朗，因此本题选A。以上便是有关终身教育制度的有关知识点内容，但愿能对各位同窗可以有所协助!在教师招聘

6、考试当中，综合实践活动课程是一种重要考点，需要掌握的层次相对较多，在考试当中以客观题为主。对于综合实践活动课程，我们在考试当中需要掌握如下四个点：分别是综合实践活动课程的定义、总目的、课程的性质以及内容。1.定义：综合实践活动课程是新时期对课外活动、活动课程思想的继承和发展。涉及两方面的含义：(1)以丰富学生的直接经验和培养学生的综合探究能力为目的;(2)综合实践活动的基本方式是面向社会生活，探究学习。2.课程目的学生能从个体生活、社会生活以及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐渐提高自然、社会和自我之间内在联系的，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识与能力。3.性质

7、对于性质的考察，在考试当中重要是以单选题、多选题和判断题为主，考生重要可以把握综合实践活动课程的性质即可。(1)综合实践活动课程是新的基本教育课程体系中设立的必修课这一点是我们教师招聘考试中的重中之中，如在5月6日山东省菏泽市教师招聘考试、5月5日天津市河东区教师系统招聘、山东省日照市教师系统公开招聘以及天津市教师招聘均有考察。(2)综合实践活动课程相对于学科课程而言，一门经验性课程。这里我们需要将综合课程与杜威的活动课程相辨别。杜威出的活动课程是反对分科课程的，且从小朋友的爱好和经验出发;而国内的综合实践活动课程作为课程类型的一种，并不反对分科，而是与分科并列，让学生自由选择，以学生活动为主

8、。(3)综合实践活动课程相对与分科课程而言，是一门综合性课程，涉及内容综合、学习方式综合和活动时空综合三个方面。(4)综合实践活动课程是三级管理的课程。兼有国家课程、地方课程和校本课程的特性。具体来讲，国家提出宏观目的和原则规定;地方贯彻国家的规定;学校负责针对学生和学校的实际，开发具体的活动内容。(5)综合实践活动课程是一门实践性课程。(6)相对于隐性课程而言，综合实践活动课程是一门显性课程。3.学时安排与学时比重综合实践活动课程小学1-2年级，平均每周不少于1学时;小学3-6年级和初中，平均每周不少于2学时;高中执行课程方案有关规定，完毕规定学分。综合实践活动课程所占学时量所占比重为6%-8%。4.内容在考试当中，综合实践活动课程的四大类课程是考试中的高频考点;对于每一类课程的目的也有考察，但是考察频次相对较少。接下来，我们一起来理解下综合实践活动课程的内容。研究性学习：基于学生自身爱好，在教师指引下，从自然、社会和学生自身生活中选择和拟定研究专项，积极获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。社区服务和社会实践：是以获得直接经验、发展实践能力、增强社会