【落实“双减”优化作业】小学语文单元整体作业设计经典案例（共两篇）

1、【落实”双减优化作业】小学语文单元整体作业 设计经典案例（共两篇）第一篇以三下级下册第三单元综合性学习中华传统节日为例语文综合性学习作为新课程改革的亮点，集中表达了语 文课程的学科特质。从三年级下册开始，“综合性学习”栏 目首次出现在教材中，给了师生以极大的发挥空间。但是在 实际教学中，教师却有着极大的随意性，很多老师往往把综 合性学习作为语文教学的附属产品来看待，布置了却缺乏过 程性的指导，展示了却没有适切的学习检测标准；还有一部 分老师干脆将综合性学习游离于单元学习之外，使得学习过 程割裂，同样不利于学习质量的提升。如何解决？设计综合、 多元、开放的综合性学习的作业单，引导学生开展活动，是

2、 一个值得思考研究的命题。而在当前，在“以练促学”和抢占时间等思维的主导下， 很多学校存在作业数量过多、质量不高等突出问题。通常情 况下，教师会在课堂教学上花大量时间研究，很少去思考作 业的功能和意义，忽略了作业本身具有反应、诊断、矫正等 评价功能。因此，在“双减”背景下，优化作业设计，变革总之，语文综合性学习作业的设计，表达了语文课程与 其他课程、与生活的整合，表达了语文学习与实践的整合以 及多种学习方式的整合，让学生在语文实践中自然地、综合 地开展语文能力，从而促进学生语文素养的整体推进和协调 开展。这与“双减”要求是并行不悖的。而其综合性、实践 性的特征，也为常规性作业的设计提供了可以借

3、鉴的样本。Aw以统编教科书三年级下册第三单元.设计说明统编教材三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化” 为主题，旨在让学生感受中华优秀传统文化的魅力，激发对 祖国优秀传统文化的热爱之情。本单元是小学语文统编教材 安排的第一个综合性学习单元，内容围绕生活中的传统节日, 同时与学生的生活紧密相连。本设计以学生为主体，通过收 集信息、获取知识、交流方案等方式，以“打卡中华文化展 览，弘扬华夏千年古韵”为主题的工程式活动开展学习，以 有效改变学生学习方式，丰富学习资源，拓展学习空间。这 样的学习过程基于体验、基于表达、基于问题、基于创造， 是培养学生创新思维，和提高学生自主学习能力的有效途径。.教学目

4、标.通过归纳整理、联系生活、借助图片等方式认识41个生字，读准7个多音字，会写47个字。.能正确、流利、有感情地朗读课文。.背诵古诗三首及“日积月累”，默写清明。.结合课文内容，了解课文是怎么围绕一个意思把一段 话写清楚的。.通过小组自主、合作、探究的方式，收集传统节日的 资料，交流节日的风俗习惯。.运用围绕一个意思把一段话写清楚的方法，写写过节 的过程和故事。.培养学生的爱国之情，体会中华传统文化的魅力。三.教学重难点.结合课文内容，了解课文是怎么围绕一个意思把一段 话写清楚的。.通过小组自主、合作、探究的方式，收集传统节日的 资料，交流节日的风俗习惯。.运用围绕一个意思把一段话写清楚的方法

5、，写写过节 的过程和故事。四.教学板块第一板块游民俗文化，寻传统文化之根（2课时）活动一：庙会初体验.教师引导：同学们，你们逛过庙会吗？今天，我们就 一起到民俗文化馆的古诗三首站去逛逛吧!.学生初读三首古诗，读准字音，读好停顿。.学生朗读展示，随文正音。.学生小组讨论交流：从诗中看到了哪些节日场景？活动二：置办年货.教师引导：同学们，你们帮家里购买过年货吗？课件 出示放爆竹、买屠苏酒、贴春联等图片。学生小组讨论交流 年货需要买些什么？这些事物有什么意义？.教师引导：你在庙会上会为自己家里买些什么年货？ 请你说说理由。.学生找到元日中写到的“年货”，试着理解诗人 借元日这天热闹、欢乐和万象更新的

6、动人景象抒发的思想感 情。活动三：共演古诗.全班伴乐朗诵清明，请两位学生扮演导演和编剧， 明确故事发生的时间、天气、地点、人物和事件。.请两组学生演一演“诗人”和“牧童”，共同体会角 色内心。.提供课前收集资料，了解清明节的习俗和由来。活动四：遥寄情思.教师引导：庙会上，一处驿站格外热闹，原来是一些 人在往自己的家乡邮寄一些信件和物品。诗人王维也等着我们帮他寄出一封家书。让我们来读读他的心声 九月九 日忆山东兄弟。.学生共读全诗，了解重阳节习俗及其由来，理解诗人 的思乡之情。.学生代诗人写一封家书，深入体会诗人内心。【设计意图】这一板块以“游览民俗文化馆”为情境, 以“置办年货”、“共演古诗”

7、、“遥寄情思”三大活动落 实三首古诗的教学，让学生在真实的情境下了解“春节”、 “清明”、“重阳节”的节日风俗和诗人在诗中所表达的思 想感情，为综合性学习之“开端”。第二板块赏科技之光，探传统文化之底（2课时）活动一：我是小小设计师.教师引导：同学们，欢迎来到古代科技展览馆。今天， 我们就一起到纸的创造站去逛逛吧！.学生初读全文，读准字音，读通句子。.学生朗读展示，随文正音。.教师引导：步入展馆，映入眼帘的这张人物肖像是哪 位科学家呢？小组合作制作一张精美的海报。活动二：我是小小讲解员.教师引导：蔡伦的这项新发现，给世界文明史上增添 了浓墨重彩的一笔，请默读第四自然段，根据提示给大家讲讲蔡伦的

8、造纸过程:剪碎或切断f浸f捣一捞f晒.教师引导：默读全文，想想每个自然段的意思，并照 样子填写下面的图表。（语文书P38课后习题）活动三：共话中国古代科技成就根据课前查阅的中国古代科技成就的相关资料，开展班 级提供会，评选优秀“讲解员”。【设计意图】这一板块以“游览古代科技展览馆”为情 境，以“我是小小设计师”、“我是小小讲解员”、“共话 中国古代科技成就”三大活动深入了解纸的创造经过，让学 生在真实的情境下了解中国古代科技成就，进一步增强文化 自信。第三板块品建筑传奇，趣传统文化之学（2课时）活动一：桥梁名牌我来贴.教师引导：从晃晃悠悠的木质桥，到坚固无比的石质 桥梁；从跨越小小的河沟，到横

9、跨宽大的水系。中国桥梁, 创造了一次又一次的建筑传奇。今天，我们就一起到古代建 筑展览馆的赵州桥站去逛逛吧！.学生初读全文，读准字音，读通句子。.学生朗读展示，随文正音。.教师引导：文中所述的这座赵州桥风格突出，特点鲜 明，你们能为它设计一张属于自己的名牌吗?.学生默读第三自然段，说说这段话是怎么把赵州桥的 “美观”写清楚的。活动二：文化遗产我宣传教师引导：假如你是导游，你能用自己的话向游客们介 绍赵州桥吗？请试着用上课后习题中的“世界闻名、雄伟、 创举”等词语，写下你的宣传稿吧！【设计意图】这一板块以“游览古代建筑展览馆”为情 境，设计了 “桥梁名牌我来贴”和“文化遗产我宣传”两大 活动来切

10、实体会赵州桥的历史地位和意义。让学生在贴名牌 的过程中，把握课文中赵州桥的特点。在写宣传稿的过程中， 初步学习仿照课文第三自然段的写法，围绕一个意思把一段 话写清楚。第四板块演经典之作，悟传统文化之乐（1课时）活动一：拍摄道具我来选.教师引导：古代书画展览馆里正在展出清明上河图。 清明时节的汴京街市，热闹繁荣，老百姓的日常社会生活与 风俗民情在北宋画家张择端的笔下栩栩如生。清明上河图 剧组即将对此图进行电影翻拍。今天，我们也来一起参与拍 摄吧！.学生初读全文，读准字音，读通句子。3.教师引导：拍摄清明上河图需要准备哪些道具呢？ 剧组人员请大家来帮他们想一想。出示文中难读的生字新词，学生朗读，相

11、机正音：摊(tdn)贩(fdn)官吏(11)毛驴(1 U )桥栏(Ian)一乘(shBng)轿(jido)子马笼头(1 6 ng)活动二：小小编剧显身手.学生默读全文，明确这幅画能够名扬中外的原因。.学生默读24自然段，运用所学，选择一个自然段说 说这段话是怎么围绕一个意思写清楚的。.学生小组合作，尝试选取一场戏，写下这场戏的剧本。【设计意图】这一板块以“游览古代书画展览馆”为情 境，设计了 “拍摄道具我来选”和“小小编剧显身手”两大 活动来让学生在拍摄电影的情境中解决文中较难读的生字 新词和运用之前精读课文中所学的方法进行知识迁移运用。 在语言实践中训练学生的自主学习能力，体验传统文化的乐

12、趣。第五板块展传统节日，享传统文化之得(3课时)活动一：了解中华传统节日(此活动贯穿于整个单元教学之中)教师引导：我国有很多传统节日，如春节、端午节、中 秋节，这些节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗。请你课 后通过调查采访、查阅资料、操作实践等，收集感兴趣的传 统节日的资料，从古诗、来历、习俗等方面探寻传统节日的 开展历史，按“由来大揭秘”、“风俗大搜索”、“诗词大 传唱”、“美食大荟萃”分为四个小组，组长把组员提供的 资料整理成文字稿或者PPT文稿。活动二：成果展示会将工程式学习成果展示过程分为“由来大揭秘”、“风 俗大搜索”、“诗词大传唱”、“美食大荟萃”四个局部。 不同的小组依据本组内容

13、选定一个恰当的题目，选择合适的 形式，分工合作进行展示。如讲述传说故事、灯谜竞猜、诗 歌诵读、写春联、传统手工制作、手抄报展示、书画作品介 绍、节日美食提供等活动三：我眼中的传统节日以我眼中的传统节日为题，写写自己家过节的过程， 也可以写写节日中发生的印象深刻的故事，尝试围绕一个意 思把一段话写清楚。【设计意图】这一板块基于小组合作探究模式，贯穿整 个单元，形成学习共同体，小组内互学共学，以单元统整视 角培养学生提出问题、归纳问题和解决问题的能力。学生研 究的内容呈现出多种形式：阅读民间传说故事，习俗活动分 类别，查阅描写节日的文章、诗歌、书画作品，了解家乡古 老的习俗等。在习作时，注重落实“

14、围绕一个意思把一段话 写清楚”的语文要素，让学生真正做到学有所用、学以致用。作业形式，把作业从低水平重复建设的泥沼中拉出来，减轻 学生课业负担，同样值得我们思索。“金风玉露一相逢“，当综合性学习遇上“双减”，我 们便会发现，综合性学习的特性，为“双减”下的作业设计 提供了很好的思路。下面以三下第三单元综合性学习中华 传统节日为例，谈谈作业的优化设计。作业设计中华传统节日快乐作业单亲爱的同学们，本单元的学习我们一起走进了祖国的传 统文化，特别感受到了节日文化的魅力，让我们围绕“中华 传统节日”这一主题继续学习吧：一、语言积累场深厚的传统文化，是中国人的根。而当古诗与传统节日 相逢，必将擦出更加绚

15、烂夺目的火花。每当逢年过节，单身 在外的人想起故乡的亲人，总会情不自禁吟诵起王维的那句: “，”；当春节来临，听到嘴僻啪啪的鞭炮声，感受着欣欣 向荣的春意，我们会记起王安石的那句：“，”；清明时节， 细雨蒙蒙，在祭祖扫墓的路上，我们也会不自觉地低吟杜牧 的诗：。二、古诗阅读屋描写传统节日的古诗还有很多，我们一起来读读吧! 下面这首也是写清明节的古诗，诗中节日的情景是怎样的苏堤清明即事苏堤清明即事（宋）吴惟信 梨花风起正清明, 游子寻春半出城。 日暮笙歌收拾去, 万株杨柳属流莺。苏堤清明即事（宋）吴惟信 梨花风起正清明, 游子寻春半出城。 日暮笙歌收拾去, 万株杨柳属流莺。苏堤清明即事（宋）吴惟

16、信 梨花风起正清明, 游子寻春半出城。 日暮笙歌收拾去, 万株杨柳属流莺。我读了苏堤清明即事里面写到了 清明节的习俗是（），我还知道清明节的习俗（）。我也有这样的经历：（）当然，你也可以自己去找找其他描写传统节日的古诗,把它认真地摘抄在下边的格子里，把它推荐给别人吧!传统节日的古诗还有很、 ）多,快去读读吧：推荐卡题目：推荐卡题目：描写的节日：推荐的理由：凤城新年辞（清）查慎行 正月十五夜灯（唐）张祜 京都元夕（元）元好问寒食（唐）孟云卿 中秋月（宋）苏轼九日（唐）杨衡V J三、学习探究所我们的传统节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗。 让我们去了解一下我们的中国节吧！可以以小组为单位开展 活动

17、，共同完成下面表格吧！我了解到的中国节.活动记录表节H过节时间节FI习俗其他（节H由来等）在本次活动中，我通过了解到了关于节的信息。其中让 我最感兴趣的是。我们也可以制作一张节日的名片哦!节日名称:过节时间:可以在爸爸妈妈的帮助下 通过网络查找资料，也可 以去问问爷爷奶奶。节日名称:过节时间:节日由来:缤纷展示台.必做：我会展示我们准备通过以下方式展示我的活动成果.选做：我还知道中国的节日，包含着深厚的文化内涵，延续着千百年来 的传统美德。在学习中，我还知道了的节日习俗，告诉了我 们。五、多彩写作园你最想写节日的哪一个片段呢？让我们一起来写一写 吧！请选择其中的一个片段来写。.可以对照园地中词

18、句段训练一，按步骤介绍一次节日 习俗的体验过程，如做清明团子、包粽子、剪窗花如果 用上动词就更棒了。.可以对照园地中词句段训练二，用先总说后分说的段 式写写节日的热闹，可以用上“有的有的有的” 哦！设计反思语文综合性学习是语文课程中一种相对独立的教学形 态，是现代语文教育的必然要求，也是提升学生语文综合素 质的重要途径。在当前双减背景下，设计好综合性学习活动 这份长作业极其重要，让它既能立足课堂、辐射单元，又能 开放课堂、学科整合，表达作业的活力与张力。一、立足单元，扎牢语文学习的根语文综合性学习因“综合性”的特点不同于其他语文学 习活动，但是它的根还是“语文”，作业既要表达语文知识 的综合运

19、用、也要关注听说读写能力的整体开展，其着眼点 依旧在全面提高学生的语文素养上面。因此，在作业设计中， 老师要把好这个舵，立足学科学习、立足单元目标，才能凸 显其本色，扎牢语文学习的根，从而提高学生语文素养。（一）关联单元知识，有效积累语文综合性学习作业的设计，与达成单元目标是匹配的。 因此，在作业设计时，我们不仅要关注综合性学习活动本身 的过程，还要关注本单元的相关语文知识和语言积累，这样 形成联动，学生的学习才会更加扎实。因此，在中华传统 节日作业任务中，设计了语言积累场这一任务，目的 就是引导学生更好地积累本单元要求积累的内容。而通过在 语境中积累，有助于把学生的消极语言转化为积极性的语言

20、。 在这样具体的语境中，学生不仅积累了本单元学到的三首古 诗，而且能与过节的情境契合，在以后的学习生活中也能“雅” 起来，表达了真正的语用。（二）关联单元训练，有效运用在作业设计中，我们只有捋清了单元各版块之间的关系， 才能更好地去利用并加以巩固。作为单元组成局部的“词句 段训练”，是实现读写结合的重要桥梁，也是语言运用的有 效舞台。三下第三单元词句段训练有两道题目，第一题是回 馈纸的创造一课的语言特色，让学生尝试通过动词介绍 清楚步骤过程；第二题是回馈本单元的语文要素“了解课文 是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的“，通过仿写实践， 巩固这样的表达方式。因此，在本次综合性学习作业设计中， 我们

21、与语文园地词句段运用有效勾连起来，巧妙地用上词句 段的两个训练点，引导学生写写自己感兴趣的节日，用上动 词介绍节日的体验过程，通过总分的段式介绍过节时的热闹 气氛，从表达有目的地表达运用。二、开放课程，把好综合学习的脉语文课程标准指出：“语文课程建设应继承我国语文教 育的优良传统，注重读书、积累和感悟，拓宽语文学习和运 用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。使学 生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野、 提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”可 见，语文课程应该是开放而富有创新活力的，作为综合性学 习作业来说，更应该展现它多元、开放的一面，通过开放内 容、开放

22、课堂、开放学习，表达出活力来。（一）拓展阅读，实现“1+X”语文综合性学习活动，拓展性阅读活动是必不可少的组 成局部。在学习中，我们必须立足课堂，着眼课外，实现阅 读的“1+X”拓展，丰实学生的阅读积淀。在中华传统节 日综合性学习作业设计第二局部中，我们设计了古诗阅 读屋栏目，由课文古诗三首进行拓展，实现“1+X”， 即由课文这个“1”，引出阅读更多的描写中国节诗歌这个 “X”。在拓展阅读学习中，学生读到了许文通的端阳采撷，查慎行的凤城新年辞，元好问的京都元夕， 吴惟信的苏堤清明即事，苏轼的中秋月等古诗，沉 浸在诗歌带来的无尽魅力中，也感受到了传统佳节与古诗形 影相伴的独特文化现象。（二）拓展学习，凸显“1+Y”语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程。而综合性学习最能表达语文课程的这一点，要表达语文 课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。 调动学生走出课堂，走入生活，调动多种能力完成学习任务， 到达“1+Y”的效果。这里的1指的是选择一项学习任务，Y 是指采用不同的学习方式。在第三个作业任务学习探究所 中，让学生以小组合作的形式，分工开展学习活动，通过调 查访问、查找资料等方式，了解传统节日习俗、来历、故事 等，表达了综合学习的张力。三、