小学童诗阅读教学初探-最新作文

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业小学童诗阅读教学初探英国诗人雪莱说：“诗是神奇的东西，它既是知识的圆心，又是它的圆周。”在儿童的生命成长过程中，诗歌是不可或缺的精神食粮，诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，儿童能从儿童诗歌里获得精神的力量，获得内心对于美的体验和享受。义务教育语文课程标准在第一学年（12年级）目标中明确提出，要“诵读儿歌、童谣和浅近的

2、古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，要“背诵优秀诗文50篇（段）”。可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共识。那么，如何采取灵活多样、切实可行的策略，使儿童诗教学既能很好地促进儿童的健康成长，又能有效地达到新课程目标的要求呢？下面谈几点看法： 1.诵读经典，积累积淀 诵读是语文教学的传统方式，在语文教学中发挥着极大的作用，儿童诗更是如此。古人说：“读书破万卷，下?P如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，明确了读诗在童诗教学中的重要地位。低年级的孩

3、子，想象力极其丰富，创作时许多想法都像是从岩缝里迸发出来的山泉，但是这一时期的孩子掌握的句式、词汇比较少，因此很多时候，他们不是没有精妙的点子，而是苦于无法表达。引导学生读诗，是让孩子张开嘴巴，大胆表达的关键。 在儿童诗的教学过程中，要注重诵读的作用，让儿童在诵读中去感悟。反复诵读能让儿童理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验。儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。 儿童诗教学中，读的训练历经如下过程：初读，读准字音，读通诗句再读，整体入手，初步感知三

4、读，品词析句，丰富情感四读，配乐诵读，升华情感。这样，学生读诗的过程就成了发现美、捕捉美、展现美、享受美的过程。 上半年，我和孩子们的在晨诵中慢慢认识了金子美玲、顾城、金波。每天早上我们伴着向着明亮那方开启了一天的学习生活，孩子们在音乐中感受诗歌带给我们的美好。慢慢地，随着孩子识字量的增加，我引导孩子们在父母的带领下去书城挑选自己喜欢的诗集，并利用下午读书读报的时间，朗诵自己喜欢的诗，说一说，喜欢这首诗的理由。在这个过程中，学生读诗的兴趣盎然。一学期下来，我们感觉到诗的独到魅力是其他阅读无法比拟的。一路走来，我们收获多多。 2.启发想象，升华情感 莎士比亚说：“想象可以使人成为万物之灵。”儿童

5、是一个最富有想象力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象。因此，教师应该充分地让学生展开想象的翅膀，让他们自由驰骋。例如，一年级儿童诗柳树醒了选取学生熟悉的大自然的景物，引导学生通过想象，理解、感悟大自然的语言，体会课文表达的美好春光。 在学生走进文本以后，还要启发想象、跳出文本，促进基于个体体验基础上的个性的升华与张扬，激发学生“自己之声”。从学生精彩的描述中，我们能感受到童心的真、童心的纯；从学生有声有色的朗读中，我们能领略到每一个“哈姆雷特”的不同风采。 3.鼓励模仿，激发表达的愿望 模仿是儿童的天性。儿童学写诗歌亦是如此，他们需要优

6、秀的童诗做拐杖，从中汲取“写”的形式、方法和视角。教师首先要给学生搭建一座从模仿到创作的桥梁，一方面降低童诗创作的难度，另一方面激发学生的创作兴趣，尽量消除他们对写童诗的恐惧感。儿童的心思是最敏感的，他们对生活充满了好奇，在他们的眼中，一花一草、一蜂一蝶都是有生命的，都是可以与之对话的。教师要注重让儿童在诵读中品味凝练生动的语言，感受纯真饱满的情感，并且激发模仿表达的愿望。 一、二年级教材中，儿童诗为孩子的学习和模仿提供了丰富的范本。教师可以结合课文引导学生进行诗句仿写，让他们创作出富有诗意的句子来。例如，诗歌风，这首诗语言浅显、生动，很适合学生仿写。学完这首小诗后，我进行了拓展：“你们还知道

7、哪些景物在风中的变化呢？”孩子们说到落叶、小草、花儿、红领巾等，我进一步追问：“风来了，许多事物随风摆动，比如落叶打着旋儿落下来，就像在干什么呢？”学生纷纷回答像在跳舞、像在做操、像在翻跟斗等。于是，我启发学生模仿课文来表达。学生创作的兴趣一下子被点燃了，一首首清新的小诗在他们的脑海里浮现。他们兴致勃勃地模仿着、创造着、表达着 4.注入情感，鼓励创造 培养儿童诗创作是一个长期的过程。教师要开辟多方阵地，为学生搭建展示儿童诗创作的平台，让学生初步享受写童诗带来的成就感。比如，在班级墙报开辟了童诗生活专栏，鼓励“小诗人”养成写诗的习惯。学生在闲暇之时，有灵感就吟诵，有感觉了就写，有作品的就让同学、

8、家长、教师修改，点评。对于优秀的作品，笔者或张贴在专栏里，或发布到班级博客上，或是推荐给学校广播站、校外报刊等。 此外，引导学生写诗时，首先要引导学生寻找令自己感动的内容，再以诗的形式、诗的形象、诗的语言去歌颂它，那样的诗才会充满真实的感情。比如，结合学校的一月一事活动，我们班开展了12个主题的习惯培养活动，利用班会课、品德与社会课打造人格课程，与晨诵、午读、暮省的儿童生活有机结合，在师生共同的穿越下，形成自己的习惯意识，并通过实践参与，将良好习惯的培养抓实抓细。比如学会感恩，我们结合节日，开展了“母爱如歌”、“父爱如山”、“难忘师恩”主题活动，给父母、老师写一封感恩信，送一首感恩晨诵诗。久而久之，学生自然将诗歌创作当作生活中的一部分。 儿童有丰富的想象力和纯真的童心，在他们的脑海里，永远盛开着诗的花朵