二年级看图写话怎么教

1、.看图写话怎么教？看图写话向来是孩子们的丢分点，指引孩子们学习写话要认识以下几点：一、认真看图，培育察看力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。关于小学低年级的小朋友来说察看能力是十分短缺的，他们看到一幅图常常毫无眉目，不知该如何下手，能够说无目的、无次序。这就需要我们在旁边好好指引，教给他们察看的方法。第一指引他们看图要有次序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的认识。再从画面中人物的形体、容颜、衣饰等，弄清人物的性别、年纪、身份；从人物的表情、动作，推断人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要察看

2、四周环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变为一个完好的、连接的事物，令人物形象更为丰满传神，故事情节更为波折感人。二、合理想象，培育想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，并且比较单一，我们要指引孩子经过认真察看画面，经过适合的发问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单一的画面充分丰富起来。指引孩子把不会思想的想象成为会思想的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还能够只供给一种情境，让孩子的想象自由驰骋。我们要踊跃指引学生进行思想训练，培育学生创建性思想能力，

3、让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。可是看图想象也要力争百花齐放，从“异”字下手。因为低年级的小朋友简单遇到他人的影响，尽量让孩子创新思想，进行勇敢想象，想他人还没有想到的，说他人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”三、看图说话，培育口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有益于发展学生的思想。所以我们应当把看图说话看作一个重点来抓，是培育其表达能力的一个重要门路。有目的有计划地进行“看图说话”训练，可使学生在认识事物、口语表达的频频实践过程中，提高读写能力，加强对事物的察看能力和思想能力，从而发展智力。低年级口头表达能力是语

4、言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有益于发展学生的思想。所以我们应当把看图说话看作一个重点来抓，是培育其表达能力的一个重要门路。有目的有计划地进行“看图说话”教课，可使学生在认识事物、口语表达的频频实践过程中，提高读写能力，加强对事物的察看能力和思想能力，从而发展智力。低年级学生开朗好动，求知欲强，擅长模拟，喜爱表现自己，凡事都要问个为何，详细思想占优势，可是因为没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连接性，提及话来常是序言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不可以操之过急，开始的重点不该过高。四、看图写话，培育书面表达能力关于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只

5、需用一两句话写清“时间、地址、人物，干什么”就行了。慢慢地跟着学生阅读量的增添，思想能力和口语表达的提.升。我要修业生不单要写完好，更是要写得详细、生动。写出人物的语言、神情、动作等等。看图写话的画面是静止的，可是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、风趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的和善和开朗。那一句句天真绚丽的话语让我们为之感人，为之惊喜若狂！简单详细地说，孩子看图写话要注意下边几个基本点：1、注意格式。第一排空两格再开始写话。后边的就要顶满格写。标点占一个格子，句末标点不可以打在每一排的第一个格子，能够打在最后一格右下方或后边。2、标点的基本打法。写完了“时间”要打逗号（，）

6、；写完了“谁在什么地方干什么”要打句号（。）。假如有的孩子要写图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号（：），说的话要用引号（“”）惹起来，表示这里面是说的话。3、写话的内容注意。要写完好的话，写清楚图的粗心，标点正确。（这个粗心包含写清楚什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么。）写话训练还有一个特别重要的地方就是要让孩子有兴趣写，愿意写。为了调换孩子的踊跃性，上周开始我部署了“写话”这项作业，让孩子写自己想写的东西，成效特别好。上周因为下雨，雨后好多蚂蚁在教室旁边的花丛爬来爬去，孩子们对它特别感兴趣，每节课下课都去察看，于是做写话作业就以它为素材。家长如何指导孩子看图写话小学作文教课向来

7、是小学语文教课中的重点、难点，也是长久以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培育，应当从看图写话训练起步，看图写话是作文最先步的训练，是培育刚才进入小学的孩子的认识能力、形象思想能力、想象能力和表达能力的优秀门路。一听闻要看图写话，好多孩子感觉惧怕，仿佛感觉没话可说，没话可写。就拿我的孩子来说吧，其实也是这类状况。每次让她独立写话，她总会呆坐半天，不知如何下笔。可是，假如我和她边看边谈，她就能够给我说出好多好多的话。为何孩子提及来这么简单，写起来又这么困难，个人以为有以下几点原由：（1）是孩子还没掌握看图写话的方法。（2）是将口头语言转变为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们

8、都处在探索、发现的阶段，他们驾御语言的能力很弱，所以，他们需要老师和家长的提点和帮助。.今日，我将我指导女儿看图写话的一点做法，取出来和大家分享，不可熟之处，还望大家见谅！我也希望我的发言能起到抛砖引玉的成效，期盼待会儿能分享到更多在家庭里指导孩子写话方面或是其他方面的一些做法和经验。看图写话，是培育孩子认识能力、形象思想能力、想象能力和表达能力的优秀门路。指导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。、多看看图写话，就是指导孩子学会察看，养成优秀的察看习惯。察看是一个知觉、思想、语言相联合的智力活动过程，也是孩子增添知识、认识世界的重要门路。但关于这个年纪段的孩子来

9、说察看能力是十分短缺的，看到一幅图常常毫无眉目，不知该如何下手，能够说无目的、无次序。这就需要我们做家长的在旁边好好指引，教给孩子察看的方法。孩子写话以前，第一让孩子弄清图的种类，是单幅图仍是多幅图，假如是单副图，重在指导察看的次序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的认识。再从画面中人物的形体、容颜、衣饰等，弄清人物的性别、年纪、身份；从人物的表情、动作，推断人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要察看四周环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。因为是单幅图，故事情节其实不是很清楚，所以，我们还应当指引孩

10、子想象，在画面表现的这一刻以前，发生了什么事情；在画面以后，又发生了什么事情。同时应指引孩子理解什么场景才是这幅图表达的重点。假如是多幅图，写话时要指引孩子思虑图与图之间的联系和变化，并试试用自己的语言将多幅图画变为一个情节完好、内容连接的故事，令人物形象更为丰满传神，故事情节更为波折感人。、多想看图写话的画面是一个个静止的人或物，并且比较单一，能够经过与孩子适合的沟通，鼓舞孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单一的画面充分丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽开。如指导孩

11、子写一篇有关垂钓的看图写话事，我就让孩子想，我和爸爸是怎么想到到河畔去垂钓的，当时我的心情如何。接着又指引孩子想象，我一开始是怎么垂钓的，爸爸又是怎么垂钓的。以后又发生了什么状况，爸爸可能说了些什么，我听了又是怎么想，怎么做的，结果怎么样了。环绕这些点，孩子只需能睁开合理的想象，就必定能将故事的内容丰富起来。、多说.叶圣陶先生曾说：“物体自己完好而有式样，拍成照片自然完好而有式样；语言周妥而没有缺点，按语言写下来的文章自然周妥而没有缺点了。”可见“说”的重要性。在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。因为低年级孩子平常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连接性，

12、提及话来序言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不可以操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连接地说，用一般话高声地说，实时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、瓜熟蒂落了。、多写关于一年级的孩子，刚开始要求他们只需用一两句话写清“时间、地址、人物、干什么”就行了。对孩子的要求不要高。跟着孩子阅读量的增添，跟着孩子思想能力和口语表达的提高，逐渐要求孩子写完好、写详细、写生动。开始写的时候必定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通畅，无错别字，会用常用的标点。要想让孩子们喜爱表达、喜爱写话，家长都得用赏识的目光对待孩子们的写话成就，让孩子们享受成功的愉悦。有条件的花些时间把

13、孩子的写话打印出来，按期把孩子的写话整理成册。这既能够作为孩子童年的记忆收藏，又能让孩子感觉自己是多么了不起，使他写作的热忱愈来愈高。看图写话是低年级学生进行写话训练的重要门路。它依据学生年纪小、对风趣、生动的图画有着浓重兴趣的实质特点，以孩子们喜闻乐道的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练资料，教师如何指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最后提高学生进行看图写话的质量，形成自己独到的教课风格，这是低年级教师在教课中所要研究的一个问题。我经过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，成效较好。一、教给学生察看方法，培育优秀的察看习惯。看图写话的

14、基础是要学会察看，这是进行看图写话的重要条件。只有经过仔细的察看，才能对图的内容有深刻的理解。在认真察看，认真思虑的基础上，才能进行“写话”。所以，我们在教课中，要本着由易到难的原则，重视培育学生察看事物的能力。低年级学生因为年纪小的原由，各项能力还比较短缺。在察看图画时常常抓不住重点，简单被一些没关紧急的事物所吸引，或许漫无目的，毫无次序地察看，这就需要教师好好指引，教给学生察看的详细方法。看图写话一般包含单幅图看图写话和多幅图看图写话两种种类。关于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个因素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什

15、么。这样从整体上对图画有一个整体上的认识。而后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真察看。比方：拥有特点的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的互相关系等，再深入进行察看，用风趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不一样的新发现。关于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看理解的基础上，想一想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联.系，时间和地址发生了哪些变化。使多幅图看图写话变为一个完好、连接的故事。比如：有一个树爷爷笑了的多幅图看图写话，我设计了以下几个问题来指引学生察看。1、第一幅图上画了谁？人物表情如何？为何他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这类状况后，它会怎么想？又是怎

16、么做的？3、第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？其他，察看还要有必定的次序。要教会学生从整体到部分再到整体的察看次序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不一样的角度对图画进行了察看和剖析，在脑筋中形成整体的印象，再抓住细节察看，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件乏味和困难的事情了。二、启迪学生思虑，充散发挥想象。图上的内容是平面的，静止的，不过描述出了人物的动作、表情，而与之有关的人物的语言和心理却没法表现出来。只有联系自己的生活经验，睁开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画

17、面内容丰富充分。教师要创建不一样的情境，让学生忧如置身于画面中，进入角色，勇敢想象，也能够借助课件进行演示。假如和学生生活实质切近的，还能够组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容之外的东西，同时又使静止的画面传达出更为丰富的内容。教师激发学生的想象力，有时或许不过给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就翻开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的梦想被充分调换起来。三、理顺思想，训练口语表达能力。从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，常常缺乏条理，不连接，所以我们要重视看图说话的教课，也就是培育学生的表达能力。使学生经过口语表达的频频实践，为后边的写话打好基础。经过启迪学生想象，翻开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要指引学生把自己的心里想法显现出来。在说的过程中，要提出详细的要求：要有开头，有结尾，语句要完好，条理要清楚，并能按必定的次序来说话。在这个环节中，能够先找口语表达能力较强的同学来做示范，而后再让其余同学模拟来说。在这个过程中，教师要擅长发现和鼓舞学生用词正确生动、想象合理等独到之处。有一次，一个学生在说话时用到了“蝴蝶在花丛中载歌载舞”这句话，我就夸奖学生：“你选这个词来形