农村小学一年级学生提高识字量途径探析

1、农村小学一年级学生提高识字量途径探析 浙江省义乌市廿三里第一小学吴丽媛 【内容摘要】 识字能力是小学生语文能力的一个重要组成部分，也是儿童能自主阅读、写作的基础。那么，如何提高农村小学一年级学生的识字量呢？教师要立足最重要的课堂阵地，利用有效的方法落实识字教学；积极缔造生活化的识字场景，增添识字乐趣；开展阅读活动，提高识字质量。相信这一系列的途径定能帮助学生提高识字量，尽早走上自主阅读的快车道。 【关键词】小学一年级 识字量 小学一年级的识字教学质量对将来提高小学生的语文综合素养而言有着重大的意义，甚至关系到他们未来的发展。由此说明，我们必须重视一年级的识字教学。但是目前因教师教学方法呆板，学

2、生自身学习兴趣不足，以及家长监督力度不够等种种原因，致使农村一年级学生中广泛存在识字数量少，形近字易混淆，书写不规范，丢笔画等现象。面对这一现状，笔者总结出了以下几个方面入手。 一、立足课堂，落实识字教学 一年级语文部编版教材中要求一年级学生会认的常用字是700个，虽然与老版本教材比较，识字量有所减少，但是任务仍然艰巨。一线语文教师如何在一年级的识字教学中达成目标要求，这是广大的一线语文教师在一年级的语文教学中亟待解决的一个重要问题。首先，要向课堂要质量，课前安排一年级学生喜闻乐见的活动形式，吸引学生的注意力，让他们能把这份兴趣延续到课堂中来，提高他们的参与度，从而达到日有所获，日益增长的识字

3、目标。 （一）课前激发兴趣 1.以讲为媒，激识字欲望 2.以画为介，架识字桥梁 （二）课中掌握方法 授之以鱼不如授之以渔， 教给每个学生识字方法比教给学生知识更为重要。在一年级的识字教学中，教给学生正确的识字方法，也是一年级学生识字训练的一个重点。 1.编顺口溜 2.归类识字 3.区别形近字 二、依托生活，增添识字乐趣 （一）用好校园文化资源 校园是教师和学生日常学习工作生活的重要场所,良好的校园文化处处都在影响着每个学生。于是,我们就充分利用了校园文化的资源,引导学生积极自主识字。 新学期开始，为了让孩子们能快速地认识自己的新同学，我让每个同学制作了姓名头饰，先让他们自我介绍，然后把他们的姓

4、名卡一一投影到脑上，同时让他们利用课余时间更好地和本班同学交流，深入认识对方，在互动中巩固识字，提高了口语交际的能力，增进了友情。我们惊奇地发现，开学不久，在很短的时间里每个学生都认识了全班同学的名字，识字的数量也有大幅度的增加。 校园里随处可见的宣传栏、广告牌都可以作为学生的识字天地。教师可带领学生一边参观校园一边认字。 在教室里粘贴实物识字卡。如门、窗、讲台等物品，让学生看到这些物品上的字卡，对照着物品，很轻松地就能认识这些字。指导学生开展对号入座等课间游戏，不仅有效地检查学生的识字情况，还提高了学生的识字兴趣。 （二）借力街头文化资源 学生的知识获得不再局限于书本，理应向时代靠近，充分利

5、用日常碎片时间来识字，生活中文字无处不在。走在街上逛街时，随处可见的店家招牌、道路指示牌可以作为识字的文本；来到超市购物时，商品包装上的文字可以拿起来认一认；跟随父母外出旅游时，名胜古迹上的刻画着的文字、图画可以驻足观赏学习一番。 （三）自制趣味识字读本 让孩子们在平时的生活中收集报刊、杂志、 包装袋等物品，把有字的部分剪贴成小报，这些制作好的小报就可以作为识字本。对于自己亲手制作的小报，同学们对于上面的汉字肯定记得特别牢。 三、开展阅读，提高识字质量 （一）精选阅读书目 根据儿童的年龄特征和认知水平，不同的年龄段选书时应有不同层次的选择。一年级孩子比较喜欢鲜活、直观的读物，教师为这个年龄的孩

6、子在挑选读物时一定要把趣味性摆在第一位。我们近些年比较流行的绘本就是一个很好的选择，这是一种图文结合的书籍，图画占主导地位，配以简洁明了的文字。一本优秀的绘本，书中的图画与文字往往都很有趣，可以让低段的孩子陶醉其中。因此，要选择符合幼儿身心发展特点的经典绘本。 （二）指导阅读方法 教师在引导一年级孩子进行阅读时，应该遵循得法课内，得益课外的重要原则。在课外阅读的实践中教师更应该引导学生形成有效的读书策略,让学生明白,拿到一本书以后可以怎么去做,这有助于使学生掌握正确的阅读方法，消除对课外阅读的障碍，提高效率。 （三）丰富阅读形式 课外阅读的形式是多样的，采用多种形式进行阅读，能提高学生的阅读兴趣 。 如: 1. 每星期一次 朗诵会。要求学生选一首自己最喜欢的儿歌或古诗 , 配上表情、动作、, 朗诵给大家听，每次都评选三位朗诵小能手。2.组织一次以阅读为主题的班会 。 3.开展亲子阅读。在家长的陪伴下进行阅读，不但拉近了孩子与家长之间的距离，而且在家长的辅导下巩固识字效率。这个年龄段的孩子喜欢自我表现 , 加上教师的适量表扬 ,