小学低年级班主任教育案例分析4篇(一)

1、小低级主教案分第 篇(一案例：我班（六二班）有个学生叫汪小雅，20042005 学年度我担任了她的班主 任兼语文老师。发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师 课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚 至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三 十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上 进心，又到了六年级，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就 行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大 爆炸的时代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我这里学

2、习，我一定不能放弃她！ 于是我开始了围绕她的工作。首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。来到她 家，正碰上她在家烧饭。原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶 奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与奶奶的交 谈又让我心里的凉意变成了寒意了。因为她成绩太差，家里打算让她念完小学，就 让她辍学！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，她的成绩那样，进了初中也 学不了，还不如在家帮忙干点活。”听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开 学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一 言不发。哎，缺乏爱的滋润，承

3、受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角 落让她产生了自闭的心理。每每看到她“独”身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一 定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她， 敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送 伞给 经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活 与此同时， 我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的 信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐 中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！2004

4、 年的 月 28 日是 她的生日，我知道后，连忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生日会。她那天高 兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。经过联系，吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电 话。这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪 花，是打开心门向过去告别的泪花。其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是 挺多的，11 岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶 我们 抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在语文课上的 一次听写词语中，这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加褒奖，并 说：“来世上无难事，只怕

5、有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚 复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她1同学差的，你说是吗？” 她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自 信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚 “ 赏、夸奖、鼓励 方针。 她的成绩也一步步上升。与此同时，数学在科任老师的帮助下，也有了起色。这样 一直坚持下去。最后，她终于以语文 71 分，数学 分的成绩顺利地升入初中继 续学业！分析：爱心与赏识是实现汪小雅同学成功转化的两大支柱。、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有 爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为

6、池塘，没有爱，就没有教育。作 为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子 们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生， 教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对 于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加 予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产 生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在 的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、

7、容易多了。爱心与赏识，转变了汪小雅同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！ 小低级主教案分第 篇在我担任班主任期间，是忙碌而充实中度过的，有欢笑，也有泪水，但我最大的感 受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更 需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题 也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级 管理中的一些管理方法：一、善于表扬，巧妙批评案例：我班的向元豪同学，父母离异，家境贫寒，不得不经常寄宿在他姑姑家，他 行为习惯差，性格很内向，经常不按时完成作业，可以说在学习上是那种无可救药 的学生了，

8、在班内的负面影响很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧 面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他 产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改 正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的 价值所在，于是，我在班内就让班委们多去帮助他，让他慢慢改正缺点，通过一学 期我们师生的共同努力，现在，我们班朝气蓬勃，团结奋进。分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们 的勇气和力量。当然 “ 无足赤，人无完 ”于每个学生的家庭环境、社会环境、 自身的心理素质不同等方面的影响，学生

9、中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有 的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于问题学生从关爱的心态去2出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的向 元豪同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，他自己也觉 得边了个人似的。二、班主任要以身作则案例：这学期，我们班的环境卫生是打扫教学楼梯，每天早上都要打扫，刚开始， 学生们还非常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于同学们上下楼 梯，随手扔垃圾，卫生保持得不好，当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早 上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，走进了教 室，对着和我

10、一起打扫操场的同学说：“ 劳动使我们快乐！我为你们自毫！在每 天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动 的乐趣。分析：己所不为，勿施于人。班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见， 榜样的力量是无穷的。三、要树立正确的学生观分析：都说“见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩 子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合，我们作为教师在批评学生之前一 定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生 了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。几年来，我通过实践和探索在班级管理中，虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不 少的

11、经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东 西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们播下希 望之种，捧着一颗真诚的“ 爱心去浇灌他们，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱 之中，成为社会有用之才。小低级主教案分第 篇案例：学生刚刚入一年级，对班级打扫卫生还不会，也不理解。刚开始学生们还非 常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于同学们，随手扔垃圾，卫 生保持得不好，当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我午间带领学生一起打扫， 扫完了过后，微微出了一点儿汗，教室内干净整洁，对着和我一起打扫操场的同学 说：“动使我们快乐！我为你们自毫！”

12、现在每天早上，我们班的同学都争先恐后 地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。分析：己所不为，勿施于人。班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见， 榜样的力量是无穷的。3小低级主教案分第 篇那是 20 xx 年的 9 月,光格外灿烂，我的心也充满了愉悦。因为我将担任一年 级的班主任，又是一个全新的班级可是在愉悦中我又有些不安：刚进校门的孩 子，活泼好动的他们能很快适应小学生活吗？ 虽说踏上教师岗位已有十余年，但 却是第一次担任一年级的班主任, 我对自己也没有十足的信心。果然，几节课下来，孩子们的松散、调皮就慢慢体现出来了：铃声响过，大部 分学生能知道赶紧回座位，可是还有少数学生则

13、一路追跑着进入教室。班长在讲台 前带头说：“声响”应她： “坐端正，静等老师来上课。人寥寥可数。有 的学生和同桌还在窃窃私语，有的则用铅笔敲打课桌，有的站着冲其他同学做鬼 脸一片乱糟糟，虽然每天都有点改观，可是一节课下来，我还是累得够呛。记得那天早上第二节课是语文课。铃声响了，我进入教室。绝大部分学生已端 坐好，可就是有那么几个学生还在交头接耳，甚至有一名学生正站着，手里拿了语 文书冲后面的同学说着什么。我的头开始发胀，一股怒气在胸中升腾我真想大 吼一声：“静！”用最高的声音彻底征服他们，让他们为之震动而乖乖地安静下 来。可是忽然我又转念一想，何不如此呢？我拍了三下手掌，笑着说：“ 同学们，现

14、在老师想做个动作请你们猜。猜对的 小朋友可以得颗星。” 教室里顿时鸦雀无声，孩子们一个个坐得笔直。我说： 始！”即把右手食指放在唇边。顿时一只只小手高高地举起，尤其是一只小手举 得最高。我一看，正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来，响亮地回 答道：“是嘘！叫我们不要吵，不要说话！” 我笑眯眯地翘了一下大拇指，说： “ 真棒！一下子就猜出了老师的动作所表示的意思 ” 我给他额上贴了一颗红五星。 他的眼睛顿时发亮了，脸上充满了笑意，腰杆挺得比谁都直。我说： 现在老师想 教小朋友一个生字。这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。但是如果你认得的话， 老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字，做爸爸妈妈的

15、小老师，好吗？ 我在黑板上 写了个大大的“”可是没有一个人举手。他们纷纷摇头，原来都不认得。我笑着 说：“关系，现在老师给这个字加上拼音，如果你会拼读，就可以做爸爸妈妈的 老师了。”用红色粉笔给“ 嘘上拼音。环顾教室，只有一只小手高高举着，我 一看，还是刚才那名学生。他自信而大声地说道：我会拼！x这是嘘！” 我翘起了两个大拇指。由衷地赞道：“ 真了不起！老师看你不仅可以当你爸爸妈妈 的小老师，还可以做我们班上所有小朋友的小老师呢！领着小朋友读两遍，好吗？ 他的脸发红了，但还是大声地领着小朋友读了起来。接下去我的教学非常顺利，孩 子们争先恐后地举手发言，教室里的气氛是那么地活跃。课后，我回到办公室，静下心来一想，有时课堂上出现闹哄哄、乱的情况时， 教师往往是拉开嗓门大吼叫学生安静下来，其实效果并不常常尽如人意。低年级学 生的是非观念不甚明了，讲大道理吧，其年龄特征决