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文档简介
1、小低级主教案分第 篇(一案例:我班(六二班)有个学生叫汪小雅,20042005 学年度我担任了她的班主 任兼语文老师。发现她总是低着头,上课无精打采,提不起一点学习的兴趣。老师 课堂提问,她缄默无语。家庭作业要么全留空白;要么乱写一气,全是错别字。甚 至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验,语文、数学都只有二、三 十分。学校的很多老师都认为,这孩子基础太差,性格内向,而且缺乏最起码的上 进心,又到了六年级,提高看来是无望了。只要她遵守纪律,上课不影响别人,就 行了。我听了,不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门,面对这知识大 爆炸的时代,你叫她如何生存哪!只要孩子一天在我这里学
2、习,我一定不能放弃她! 于是我开始了围绕她的工作。首先,当然是家访了,搞清楚她的家庭情况。来到她 家,正碰上她在家烧饭。原来她父母都是常年在外打工,将她托付给了奶奶,而奶 奶年纪大了,家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与奶奶的交 谈又让我心里的凉意变成了寒意了。因为她成绩太差,家里打算让她念完小学,就 让她辍学!我劝了两句,奶奶的一句话让我傻了眼,她的成绩那样,进了初中也 学不了,还不如在家帮忙干点活。”听了这些话,我的心情分外沉重,难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开 学校,过早地承受生活的重担吗?回到学校,我就找她谈话,可她总是低着头,一 言不发。哎,缺乏爱的滋润,承
3、受长期学习落后的打击,总是徘徊在无人关注的角 落让她产生了自闭的心理。每每看到她“独”身影,我都暗暗发誓,一定要带她回到班级的大家庭里来,一 定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。针对她的情况,思虑再三,我决定从两大方面入手。首先,我抓住一切机会亲近她, 敞开心扉,以关爱之心来触动她的心弦。有次下雨天,碰上她忘了带伞,我连忙送 伞给 经常找她闲谈,引导她用感恩、享受的心态看待现实生活 与此同时, 我组织几名同学来帮助她,跟她一起玩,跟她一起做作业。让她感受到同学对她的 信任,感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐,让她在快乐 中学习、生活,在学习、生活中又感受到无穷的快乐!2004
4、 年的 月 28 日是 她的生日,我知道后,连忙买来蛋糕,组织学生举办了一次班级生日会。她那天高 兴极了,脸上泛起了幸福的红晕。经过联系,吹蜡烛的时候,她父母如约打来了电 话。这时,我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花,是感谢的泪 花,是打开心门向过去告别的泪花。其次,与科任老师统一意见,用赏识的眼光来看待她。其实,她身上的闪光点还是 挺多的,11 岁的孩子,烧饭、洗衣等家务活都会做,还能照顾年迈的奶奶 我们 抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步,我们也没有忽视。在语文课上的 一次听写词语中,这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋,对她大加褒奖,并 说:“来世上无难事,只怕
5、有心人,你看,这些词语你全默写对了,你一定昨晚 复习了吧!你看比有些平时学习优秀的同学都好呢!只要努力,你一定不会比其她1同学差的,你说是吗?” 她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自 信的眼光。有了这次,在这以后的学习中,我始终坚 “ 赏、夸奖、鼓励 方针。 她的成绩也一步步上升。与此同时,数学在科任老师的帮助下,也有了起色。这样 一直坚持下去。最后,她终于以语文 71 分,数学 分的成绩顺利地升入初中继 续学业!分析:爱心与赏识是实现汪小雅同学成功转化的两大支柱。、奉献爱心,增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过:“教育之没有情感,没有 爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为
6、池塘,没有爱,就没有教育。作 为一名班主任,要搞好教育工作,首先要有一颗赤诚的爱心,用爱的甘露滋润孩子 们的心田,用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生,特别是留守的学困生, 教师应给她们更多的爱,经常鼓励、帮助、督促她们,使她们增强自信心。、运用赏识,促其发展。每个学生身上都有优缺点,学困生也并非一无是处,对 于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师要及时加 予引导肯定:尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足她们的心理需求,使她们产 生欣慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在 的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力,她的提高就变得轻松、
7、容易多了。爱心与赏识,转变了汪小雅同学,也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐! 小低级主教案分第 篇在我担任班主任期间,是忙碌而充实中度过的,有欢笑,也有泪水,但我最大的感 受则是充实,这也许是没有当主任老师无法体会到的,它不仅需要爱心与细心,更 需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题 也越来越多了,因此,我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级 管理中的一些管理方法:一、善于表扬,巧妙批评案例:我班的向元豪同学,父母离异,家境贫寒,不得不经常寄宿在他姑姑家,他 行为习惯差,性格很内向,经常不按时完成作业,可以说在学习上是那种无可救药 的学生了,
8、在班内的负面影响很大。后来,我跟他姑姑和他多次谈心,从正面、侧 面去了解他,在这期间,只要他取得的点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他 产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误、改 正错误。在班级多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的 价值所在,于是,我在班内就让班委们多去帮助他,让他慢慢改正缺点,通过一学 期我们师生的共同努力,现在,我们班朝气蓬勃,团结奋进。分析:小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们 的勇气和力量。当然 “ 无足赤,人无完 ”于每个学生的家庭环境、社会环境、 自身的心理素质不同等方面的影响,学生
9、中存在着较大的差异,有的勤学守纪、有 的厌学做坏事,作为教师,要正视学生的差异,对于问题学生从关爱的心态去2出发,对他们要晓之以理、动之发以情,用人格力量去感化他们。现在我们班的向 元豪同学可以说是一位比较优秀的小学生了,同学们也很喜欢接近他,他自己也觉 得边了个人似的。二、班主任要以身作则案例:这学期,我们班的环境卫生是打扫教学楼梯,每天早上都要打扫,刚开始, 学生们还非常的好奇,拿着扫把一阵飞舞,后来没有人愿意了,由于同学们上下楼 梯,随手扔垃圾,卫生保持得不好,当然就更少有人愿意了,看到这一情况,我早 上带头先去,当然我还叫了几个同学,扫完了过后,微微出了一点儿汗,走进了教 室,对着和我
10、一起打扫操场的同学说:“ 劳动使我们快乐!我为你们自毫!在每 天早上,我们班的同学都争先恐后地去打扫,我相信:他们肯定从中享受到了劳动 的乐趣。分析:己所不为,勿施于人。班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到。可见, 榜样的力量是无穷的。三、要树立正确的学生观分析:都说“见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了学生,这是深刻的教训,因孩 子的心是稚嫩的,一旦你伤害了他,就不容愈合,我们作为教师在批评学生之前一 定要好好想想,事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生 了对立情绪,那么我们的教学就更难进行了。几年来,我通过实践和探索在班级管理中,虽没有取得辉煌的成绩,但也积累了不 少的
11、经验,时势在变,教育在变,学生在变,作为班主任一定要学习新的有用的东 西,永远走在时代的前面,农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们播下希 望之种,捧着一颗真诚的“ 爱心去浇灌他们,使每一位学生都能沐浴在师生的关爱 之中,成为社会有用之才。小低级主教案分第 篇案例:学生刚刚入一年级,对班级打扫卫生还不会,也不理解。刚开始学生们还非 常的好奇,拿着扫把一阵飞舞,后来没有人愿意了,由于同学们,随手扔垃圾,卫 生保持得不好,当然就更少有人愿意了,看到这一情况,我午间带领学生一起打扫, 扫完了过后,微微出了一点儿汗,教室内干净整洁,对着和我一起打扫操场的同学 说:“动使我们快乐!我为你们自毫!”
12、现在每天早上,我们班的同学都争先恐后 地去打扫,我相信:他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。分析:己所不为,勿施于人。班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到。可见, 榜样的力量是无穷的。3小低级主教案分第 篇那是 20 xx 年的 9 月,光格外灿烂,我的心也充满了愉悦。因为我将担任一年 级的班主任,又是一个全新的班级可是在愉悦中我又有些不安:刚进校门的孩 子,活泼好动的他们能很快适应小学生活吗? 虽说踏上教师岗位已有十余年,但 却是第一次担任一年级的班主任, 我对自己也没有十足的信心。果然,几节课下来,孩子们的松散、调皮就慢慢体现出来了:铃声响过,大部 分学生能知道赶紧回座位,可是还有少数学生则
13、一路追跑着进入教室。班长在讲台 前带头说:“声响”应她: “坐端正,静等老师来上课。人寥寥可数。有 的学生和同桌还在窃窃私语,有的则用铅笔敲打课桌,有的站着冲其他同学做鬼 脸一片乱糟糟,虽然每天都有点改观,可是一节课下来,我还是累得够呛。记得那天早上第二节课是语文课。铃声响了,我进入教室。绝大部分学生已端 坐好,可就是有那么几个学生还在交头接耳,甚至有一名学生正站着,手里拿了语 文书冲后面的同学说着什么。我的头开始发胀,一股怒气在胸中升腾我真想大 吼一声:“静!”用最高的声音彻底征服他们,让他们为之震动而乖乖地安静下 来。可是忽然我又转念一想,何不如此呢?我拍了三下手掌,笑着说:“ 同学们,现
14、在老师想做个动作请你们猜。猜对的 小朋友可以得颗星。” 教室里顿时鸦雀无声,孩子们一个个坐得笔直。我说: 始!”即把右手食指放在唇边。顿时一只只小手高高地举起,尤其是一只小手举 得最高。我一看,正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来,响亮地回 答道:“是嘘!叫我们不要吵,不要说话!” 我笑眯眯地翘了一下大拇指,说: “ 真棒!一下子就猜出了老师的动作所表示的意思 ” 我给他额上贴了一颗红五星。 他的眼睛顿时发亮了,脸上充满了笑意,腰杆挺得比谁都直。我说: 现在老师想 教小朋友一个生字。这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。但是如果你认得的话, 老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字,做爸爸妈妈的
15、小老师,好吗? 我在黑板上 写了个大大的“”可是没有一个人举手。他们纷纷摇头,原来都不认得。我笑着 说:“关系,现在老师给这个字加上拼音,如果你会拼读,就可以做爸爸妈妈的 老师了。”用红色粉笔给“ 嘘上拼音。环顾教室,只有一只小手高高举着,我 一看,还是刚才那名学生。他自信而大声地说道:我会拼!x这是嘘!” 我翘起了两个大拇指。由衷地赞道:“ 真了不起!老师看你不仅可以当你爸爸妈妈 的小老师,还可以做我们班上所有小朋友的小老师呢!领着小朋友读两遍,好吗? 他的脸发红了,但还是大声地领着小朋友读了起来。接下去我的教学非常顺利,孩 子们争先恐后地举手发言,教室里的气氛是那么地活跃。课后,我回到办公室,静下心来一想,有时课堂上出现闹哄哄、乱的情况时, 教师往往是拉开嗓门大吼叫学生安静下来,其实效果并不常常尽如人意。低年级学 生的是非观念不甚明了,讲大道理吧,其年龄特征决
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