综合性大学音乐专业人才培养创新模式探析

1、综合性大学音乐专业人才培养创新形式探析摘要：为了有效进步我国高等教育教学质量，各高校正大力开展人才培养形式的改革与创新。本文着重围绕综合性大学音乐本科人才培养形式的改革展开阐述，首先阐述当前国内综合性大学音乐本科专业人才培养存在的问题及相关教学改革研究，然后针对本领域复合型人才和应用型人才培养形式，提出改革创新的工作思路，最后以我校“音乐学+汉语言文学双专业4+1人才培养创新实验区的建立为详细例证，根据详细数据和所获得的教学成果进展阐述，希望能为我国的高等音乐教育改革提供一些启示，并与致力于音乐教育改革的各界专家学者共勉。关键词：综合性大学；音乐专业；人才培养；创新形式引言：中共中央关于国民经

2、济和社会开展第十二个五年规划的建议提出“深化施行科教兴国战略和人才强国战略，加快建立创新型国家，我国高等学校的人才培养工作正处在一个关键的历史时期。科学技术的迅猛开展及综合化、整体化的趋势，科学技术与人文文化互相浸透和交融的趋势，信息时代的到来和社会信息化的趋势，东西方文化的交流、碰撞、交融的趋势，我国社会主义现代化进程以及经济体制和经济增长方式两个根本性转变等，都对我国高等学校的人才培养工作产生着深化的影响。一、国内综合性大学音乐本科专业人才培养现状1、学校办学目的、培养目的不明确随着前几年艺术高考的持续升温，除了原有的九所音乐院校和局部师范院校所设的音乐专业教育外，众多的综合性大学也开场纷

3、纷兴办音乐专业教育。但是与以培养高精尖音乐专业人才为目的专业音乐学院和以培养实用人才为目的的高等音乐师范教育相比，综合性大学的音乐专业办学目的、培养目的仍没有明确定位，专业设置比拟盲目，只是以经济效益为前提的短期行为，很难得到长足的开展。2、学生选拔和淘汰机制不合理由于音乐专业的特殊性，高等学校的艺术招生过程是在入学前完成的，而近年的高校扩招，除了一局部热爱音乐专业、立志从事音乐事业的学生外，相当一局部学生选择音乐专业是因为上不了其它更好院校的无奈选择，这些学生缺少学习热情，没有上进动力，加上目前专业教学的“一锅煮、一勺烩方式，缺乏竞争机制和鼓励机制，而且当前就业形势日趋严峻，学生不务实、急功

4、近利现象不乏其人，如此以来，毕业生质量必然出现一个整体性的滑坡。3、师资队伍薄弱，配套教学设施紧缺由于综合性大学争相新办音乐专业，师资队伍薄弱和配套教学设施紧缺成了影响高校音乐教育质量的重要因素。由于音乐教育的特殊性，专业教学中需要老师与学生1对1的教学方式，而目前许多老师不得不承当大量的教学任务，导致没有充分的时间对自身的教学进展认真细致地研究、总结和回忆。同时配套教学设施紧缺，生均教学音像设备、音响、图书资料、乐器等的拥有量明显减少，长此以往教学质量受到很大的影响。4、毕业生无法适应社会音乐人才需求综合性大学音乐专业设置构造同社会人才需求构造不匹配。随着时代的不断进步，我们应该成认20世纪

5、90年代以前传统音乐教育中单一的精英音乐表演专才的教育，在大力倡导素质教育的今天已有所改善，这直接表达为综合大学艺术学科的不断完善和开展，但人们对专一表演技能固有的崇尚情怀以及至今仍旧无法舍弃的对表演技艺的盲目追求仍然没有完全转变。而高等院校音乐教育也大多没有注重自己的办学特色，把进步教育质量简单的理解为聘请名师、增加硬件投入、上热门专业等。因此，综合性大学音乐专业培养的学生，既缺乏师范类学生音乐教育才能，又缺少专业艺术团体所需要的音乐专业表演技能，毕业生无法适应社会音乐人才需求。二、综合性大学音乐专业人才培养的战略考虑1、进一步明确办学思想高等学校的根本任务是培养人才。在新的历史时期，各类高

6、等学校都要不断调整和明确办学思想，真正做到把人才培养放在首要地位。当前，特别要妥善处理好进步人才培养质量与开展学校规模，教学与科研、社会效劳，本科教育与研究生教育等方面的关系。各级教育管理部门和高等学校的指导，都要把加强教学工作，进步教学质量作为首要任务，制定政策，采取措施，形成制度，确保学校人才培养目的得以实现。2、更新教育思想观念从整体上讲，符合时代开展的教育思想和教育观念的核心是面向21世纪，增强富有时代意义的质量意识和加强素质教育。高等学校要充分认识到将来社会对高质量人才需求的紧迫性，高等学校之间的竞争主要是人才培养质量的竞争，要强化质量意识，并且摒弃旧的人才质量观，建立起现代的人才质

7、量观。在根底与专业教育的关系上，树立加强根底教育，拓宽专业口径，增强人才培养适应性的思想；在理论与理论的关系上，树立理论联络实际，强化理论教学的思想；在统一要求与个性开展的关系上，树立人才培养形式多样化以及加强因材施教，互相协调开展、综合进步的思想。3、加强老师队伍建立和教学根本设施建立针对目前根底课老师普遍短缺，青年老师队伍教学经历缺乏，教学科研团队不成熟等突出问题，高等学校要加强对中青年骨干老师的培养，在政治思想上，教育、培养他们热爱老师工作，结实树立起老师职业的神圣感和敬业、奉献精神。在科研上，努力进步他们的科学程度和素质，创造条件使他们在本学科科研领域迅速成长。在教学上，制订教学工作标

8、准，通过理论和理论培训以及教学工作压担子、严要求等措施，使这些中青年老师在树立优良的师德、拓展专业知识和进步教学才能等方面得到全面锻炼和进步。4、拓宽专业口径，调整知识才能构造，构建适应新世纪需要的人才培养形式我国社会职业技术岗位的分工不同、行业和地区之间存在的开展不平衡性，以及高等学校办学基储办学条件的差异，决定了人才需求的多层次、多类型、多规格，决定了不同学校承当着不同的人才培养任务。因此，要求高等学校根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，确定办学层次和类型，自主确立人才培养形式，努力培养出受社会欢送、有特色、高质量的人才，创出学校的声誉和特色。可通过调减、合并与职业对口

9、的狭窄专业，扩大专业口径，对一些确有一定社会需求的专门人才，可在宽口径专业内设置柔性的专业方向或选修课程进展培养，进一步利用体制改革获得的成果，发挥综合性大学、多科性院校的教育资源优势，为各类专业复合型人才培养效劳。三、“音乐学+汉语言文学双专业人才培养创新形式的实证为了实在贯彻?教育部财政部关于施行高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见?教高20221号文件精神，积极推进人才培养形式改革，着力培养学生创新精神和创新才能，进一步进步高等教育教学质量，自2022年度启动人才培养形式创新实验区工程以来，全国各高校在教学内容、课程体系、理论环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面进展人才培养

10、形式的综合改革，形成了一批创新人才培养基地，且形成了较完善的有利于多样化创新人才成长的培养体系，以满足社会对复合型人才和应用型人才的需要。我校“音乐学+汉语言文学双专业于2022年被正式确立为江西省人才培养形式创新实验区工程。1、积极探究双专业培养形式。我校在“音乐学+汉语言文学双专业人才培养创新实验区设立之初，从综合性大学培养音乐人才的实际出发，采取扬长避短，与专业音乐院校培养“专才、师范院校培养“老师错位培养的形式，突出综合性大学培养复合型人才的学科优势，把人才培养目的明确定位在满足社会各机关团体、事业单位、大中型企业、城乡社区及群众文化馆、站所需要的既能从事组织、辅导群众音乐文化活动，又

11、具备一定文字处理才能的文秘人才的培养需求上。精心打造音乐学、汉语言文学有机结合的本科双专业人才培养体系，造就符合社会需求、具有就业竞争力的复合型、应用型“艺文人才。2、科学制定双专业教学课程方案。实验区紧紧围绕双专业人才培养目的，通过不断的总结教学理论经历，突出音乐学和汉语言文学双专业课程特色，结合双专业应用才能培养的需要，加强“复合型双专业主干核心课程理论教学与理论教学。逐步实现从设立之初的“4+1学制双专业单纯课程叠加教学体系向“3+2学制双专业主干课程有机结合平行课程教学体系的过度和完善。培养方案中的课程设置，把音乐学和汉语言文学两个专业的课程分为两大体系，从课程体系、专业课程学时分配比

12、例上，突出以音乐学为主专业，汉语言文学为背景专业的办学特色。系统开设了?乐理与视唱练耳?中外音乐史?多声部音乐写作与分析?电脑音乐制作?等音乐理论、音乐技能课程；还开设了包括?文学概论?现代汉语?根底写作?秘书理论与实务?等多门文秘方向所需的专业课程；新创?综合艺术?理论教学课程，融音乐理论、音乐技能、文员素养于一体，有效地推动了双专业课程教学与课程理论的创新。3、合理构建双专业理论教学平台。实验区根据双专业“应用型人才培养形式的要求，非常重视抓好理论教学环节。制定了针对双专业教学特点，寻求传授理论知识与参与社会理论的最正确组合，强化包括专业理论教学、实习教学和社会理论教学以及毕业实习在内的理

13、论环节。详细做法是：1新创?综合艺术?理论教学课程，进步专业理论教学在创新实验区教学体系中的地位。要求同学们在不断地自编、自导、自演的理论环节中，进步筹划、组织、编排各类文艺演出的实际操作才能。2建立固定与不固定相结合的理论基地。实验区现有4个固定的双专业理论教学基地，每年在校内、校外不定期的开展社会理论活动，并有专门的经费资助。3开设实验区精英班。为了进一步进步学生的就业竞争力，选拔局部优秀学生利用课余时间，进展强化进步学习，为他们量身设置个性化课程，以最大效率进步学生们的学习效果。4加强专业理论教学师资队伍建立，通过培养和引进这两个渠道增加专业理论教学老师数量，进步专业理论教学程度，规定每

14、位老师在完成指导课程理论教学环节的同时，必须完成每学年一次的师生专业理论展示。4、改革双专业招生录取方式，选拔优秀生源。为保证音乐学、汉语言文学双专业人才培养质量，实验区从生源选拔源头抓起，经过几年的探究和理论，不断完善和施行符合双专业人才培养要求的专业成绩与文化成绩各占50%比例的综合排名录取方式，获得较好实际效果，积累了有益经历。所招生源的高考文化成绩每年都在各省艺术类考生中名列前茅，大大进步了音乐类学生学习中文专业所需的人文实力和毕业考研的竞争力。5、积极开展理论研究。针对综合性大学如何培养复合型音乐人才的新课题，结合理论需要不断展开理论研究。目前已有?理工科院校学生艺术素养培养体系的研

15、究?音乐剧中声乐表演艺术多元化的研究?中国古代文学作品选辅助教学与科研系统的设计与开发?等13项省级社科研究工程、省教改课题立项与结题。发表?音乐与诗的结合?加强大学语文教育进步学生人文素养?让学生在合作中主动、全面学习?高等学校人文教育及其交融途径?江西高校人才培养与地方经济开展的考虑?等有关论文40余篇。主编?艺术导论?或参编?大学音乐与艺术语言教程?音乐鉴赏?等多部高校教材。6、双专业人才培养形式初见成效。1社会认可：实验区培养音乐学双专业人才的创新举措，得到了武汉大学、河南大学、中国音乐学院、星海音乐学院等高校一些知名教授的充分肯定。2022年12月12日?经济晚报?登载的?华东交通大

16、学打造复合型人才进步就业率?文章以及2022年5月19日?江西日报?登载的?高校专业与就业市场怎样找到平衡支点?文章均登载介绍我校音乐学双专业办学特色，在社会上产生了一定影响。2参赛获奖率高：实验区创立以来，高度重视教学质量和学生素养培养工作，获得了可喜的成绩。屡次获得教育部、省委宣传部、省教育厅、省文化厅、省播送电视厅、省文联、省社联等多部门颁发的集体和师生个人各级、各类奖项。3双专业毕业生深受用人单位欢送。双专业的本科学习背景为毕业生提供了广泛的就业渠道，2022年10月，2022届毕业生一次性签约率到达34%，位居全省高校音乐学专业首位，毕业生代表参加了省委书记、省长出席的全省高校毕业生就业工作座谈会，并作了经历汇报。2022年和2022年音乐学专业毕业生一次性就业率仍在全省同类专业中排名前列。这既是对音乐学、汉语言文学双专业教学成果的充分肯定，也是对音乐学、汉语言文学本科人才培养形式创新实验区培养复合型、应用型“艺文人才效果的直接检验。结论：目前高等教育音乐人才培养形式的改革还处于探究阶段，还会遇到很多问题，比方不同专业的思维理念和认知方式存在差异，如何更好地穿插交融，互相取长补短，还有待深化研究进步。现代综