《林教头风雪山神庙》教学设计

1、林教头风雪山神庙教学设计第一篇：林教头风雪山神庙教学设计林教头风雪山神庙教学设计教材分析本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。这个单元所选的小说，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同。本单元力求在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。 林教头风雪山神庙节选自水浒传第十回，水浒传是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。是我国古典小说发展到高峰时产生的优秀作品。 本单元的教学重点是“要注意把握小说的主题和情节。”而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常

2、表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。林教头风雪山神庙中刻画林冲的性格，极力写他从逆来顺受到奋起反抗的发展历程，令人信服，而最终被“逼上梁山”，揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。人物性格刻画真实自然，语言凝练传神，其中“风雪”等自然环境的描写起到了重要作用，作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的。 学情分析水浒英雄的故事妇孺皆知，水浒传也已经拍成了电视剧，许多学生都看过。对其中的许多故事情节如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等故事耳熟能详。这是上好这篇文章的有利因素。但据我在班里做的统计，真正读过水浒传原著的学生

3、寥寥无几。因此，虽然林教头风雪山神庙一文情节曲折，张弛有致，对学生很有吸引力，多数学生读完文章后能够把握林冲的基本性格特点，但是还有三点在具体教学中要落实到位，一是做好学生语言的疏通，文章中有些学生不甚了解其意的文言实词，甚至有些古代的口语方言，要提醒学生学习积累，同时文中还有许多地方文字简练传神极富表现力，要引导学生体会。二是要引导学生挖掘出林冲性格中与一般草莽英雄的不同点，他的性格中更多的是善良和隐忍，随遇而安的成分很重，被逼上梁山实属无奈。三是文中的自然环境描写笔力精深，达到了和社会环境的描写浑然一体的境界，二者结合天然无痕。教学中要强调在渲染气氛，推动情节发展，表现人物性格等方面环境描

4、写所起到的作用。 设计思路全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、 “合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。激情导趣，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，形成探究的习惯。在分享成果的基础上，总结规律，形成能力。 叶圣陶先生有一句名言：“我不甚赞成教学上作琐碎的分析”。“语文老师是引导学生看书读书的。给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里啰嗦，能使他们开窍就行。”林冲的故事家喻户晓，所以故事情节的梳理，对于高二的学生来说并不困难。本课以自主探究为主，在经典文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，积极贯彻“

5、教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的诱思教学思想。教师挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。 课时安排本课拟用两课时完成，第一课时主要完成情节梳理和人物性格把握，第二课时主要学习本文塑造人物的方法（细节描写和环境描写）。 学习目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。2、分析主人公林冲的性格特点。3、学习本文塑造人物的方法。 教学流程 第一课时一、创设情境，整体感知（一）情境导入、激发情意：【课件投影】播放电视剧水浒

6、传片尾曲好汉歌：【设计意图】好汉歌雄壮激昂的旋律可以快速带动学生进入情境，激发其浓厚的学习兴趣，激起他们主动探究的热情，从而为“自主、合作、探究”做铺垫。 【简要实录】罗杰斯诺说：“音乐能令人感动或激发人的热情。”当熟悉的旋律伴随着电影视频冲击着同学们的视听时，同学们的热情瞬间被点燃，好多同学甚至跟着唱了起来。（二）讲述故事，激发共鸣【课件投影】根据你从小说或媒体了解的信息，讲一个关于林冲的故事，并概括故事中林冲的性格特点。【设计意图】新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍惜学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学生以往对文本相关内容的回忆、讲述，是深入理

7、解作品及产生顿悟的前提，同时同学们的讲述也可以激发其他学生的求知欲，为下面的合作探究营造氛围。【简要实录】赵宇豪：林冲误入白虎堂轻信的性格；罗东辉：鲁智深野猪林义救林冲林冲软弱妥协。学生们对水浒故事很熟悉，尽管读过原著的人并不多，但对于其中的故事情节却如数家珍，而且讲得生动有趣。【教师激情诱导】“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚能拔刀相助，更何况自己受了冤屈？从刚才同学们讲的故事里，我们可以看到林冲并不是一开始就具备梁山好汉的共性。那么，林冲怎样变成一个“该出手时就出手”的人呢？让我们一起走进林教头风雪山神庙。（三）整体把握，理清情节【课件投影】要求：小说的情节

8、一般分五个部分，本文可以分为四部分：序幕、开端、发展、高潮和结局，请同学们快速浏览课文，了解故事大意。用小标题或者小说回目的方式概括故事情节，然后同桌讨论，形成共识之后写在纸上。提示：可以按人物活动分，也可以按故事发生地点分。【设计意图】学生用小标题的形式完成对故事情节的梳理，旨在考查学生筛选信息的能力，提高学生提炼文章主要内容的能力，也为下文分析人物形象作准备。 【简要实录】同学们踊跃发言，答案不一，教师选出三组特别简洁明快的答案投影： (其一) 序幕（11）：林教头沧州遇故交 开端（215）：陆虞侯密谋害林冲 发展 （619）：林教头接管草料场 高潮和结局（1012）：林教头杀敌山神庙 (

9、其二) 序幕（11）：沧州遇故交 开端（215）：酒店定奸计 发展 （619）：草料场落新户 高潮和结局（1012）：山神庙杀仇敌 （其三）序幕（11）：街头遇旧 开端（215）：密谋加害 发展 （619）：看守草场 高潮和结局（1012）：风雪复仇二、【合作探究，分析鉴赏】（一）分析形象，把握主旨【教师诱导】教师诱导： 梁山好汉，一百单八将，个个侠肝义胆，快意恩仇，性格光彩照人。他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事：宋江怒杀阎婆惜，鲁智深拳打镇关西，杨志误失生辰纲 在这些人物中林冲这个形象最为特殊，有人说他相貌如张飞，身手如赵云，性格象刘备。有人说他善，有人说他狠，清代学者金圣叹说他“

10、毒”。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，你眼中的林冲是个怎样的人呢？【课件投影】小组讨论，回答下面问题：1林冲是东京八十万禁军教头，人们都称他林教头，你知道林冲在上了梁山之后的绰号是什么吗？这个绰号展示了他怎样的性格特点？2、课文选段中林冲的性格与其绰号名副其实吗？3、你认为选段中林冲的性格可以用哪个字来概括，并说出理由。【设计意图】通过三个由浅入深环环相扣的问题，引出对人物性格的感性认识，体现了诱思探究的原则。追问，其实就是启发，就是引诱学生探究，不断发现问题，解决问题，又在解决中发现新问题。这样可以使课堂环节严密紧凑，张弛有度，逻辑性强。【简要实录】1、刘璐：水浒中的英雄好汉，个个都有

11、绰号，像及时雨宋江，黑旋风李逵，林冲的绰号叫“豹子头”，是说他像猎豹一般的迅猛、凶狠。2、杜欢：选段中高潮部分有点“豹子头”的狠劲，前面看不出来林冲是个猎豹样的英雄，甚至感觉他比较窝囊，不如文中鲁智深表现得有血性。3、 贾冬慧：从语言上可以看出他的“忍”“我因恶了高太尉”这句话里，可以看出林冲的逆来顺受、委曲求全，面对陷害自己的仇人不敢表现出怨恨，也有善良的一面，可能他认为是高衙内干的，所以没有迁怒自己的上司。 赵思佳：林冲识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，买尖刀寻敌踪，说明档迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但时日不过三五日，他刚刚燃起的复仇怒火就慢慢熄灭了，说明他的反抗并不坚决

12、，幻想得过且过，委曲求全，矛盾冲突也暂趋平静。 郝永东：心有疑虑，还是听从安排，做了长远打算：一个酒葫芦成为林冲准备打发无聊而艰苦生活的代言人，而待雪晴修理草屋的打算更让我们看到林冲并未识破阴谋，表现了他的随遇而安、忍辱偷生，对仇人认识不清，复仇心理并不强烈。【教师诱导】当年金圣叹评论林冲，说道：“林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。”如此能“忍”能“熬”的林教头，怎么也终于“忍”不住了呢？【课件投影】请同学们再次回到文本，小组讨论：林冲从逆来顺受的林教头到奋起反抗的“豹子头”，性格从“忍”到“狠”， 触

13、发点是什么？“狠”表现在什么地方？【设计意图】旨在诱导学生从感性认识上升到理性认识，从而为下个问题的解决铺平道路。【简要实录】学生讨论得很热烈，教师巡视，不时参与其中适度点拨。 杨博文：陆谦等人的对话对林冲从逆来顺受到被迫杀人的反抗性格的转变，起最后触发的“催化剂”作用。安子超：从语言上可以看出怒到极处的林冲的“狠”“那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”从行动上也可以也看出林冲的“狠” “林冲大怒”“先去街上买了把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”“次日，带了刀，又去沧州城里城外、小街夹巷，团团寻了一日”。罗思维：“山神庙手刃仇人”，从 林冲杀人的动作 “搠，提，踏，搁，

14、剜”上，我们可以看出林冲的“狠”。教师小结：就是在那“是可忍孰不可忍“的时候，就是在那手刃敌人快意恩仇的时候，林冲杀死了仇人，也杀死了往日那个忍气吞声随遇而安的林教头，雪地里血光中中站起了一个顶天立地充满血性的豹子头。 【课件投影】请同学们再次回到文本，小组讨论：2、林冲由幻想安心服刑到奋起反抗，性格蜕变的根本原因是什么？你能用一个字概括吗？3、作者塑造林冲这个典型形象，对我们认识当时的社会有什么意义？ 【设计意图】这是文本的难点，突破难点，才能把握人物性格的转变，才能凸显作品主旨。“不愤不启，不悱不发”，老师要正确诱导，使学生由感性认识上升到理性认识。【简要实录】学生讨论后教师小结：可以说是

15、当时黑暗的社会、腐败的官场逼迫林冲落草为寇，走上反抗道路的。关键在一个“逼”字，我们从整个水浒传中关于林冲的描写可以看出，在相国寺里侮辱妻子，白虎堂上设奸计陷害自己，野猪林中谋害性命，草料场里放火切断后路。这一切促使林冲性格发生根本转变，他终于清醒地认识到，敌人要赶尽杀绝，没有给他留下活路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目，幻想彻底破灭了。与其坐而待毙，不如反抗斗争。于是林冲依然杀死仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。 社会意义：从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒，也可以看出当时社会的黑暗腐败。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全

16、，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想“官逼民反”。第二课时（二）精读体味，重点赏析教师诱导：上节课我们学习了林教头风雪山神庙，文章为我们塑造了一个血肉丰满的英雄形象，有人说，林教头风雪山神庙是水浒传中写得最好的一回。写得好得益于人物的塑造，人物塑造得好得益于细节描写。【课件投影】1、本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？请在文本中划出相关段落，独立完成之后小组交流。【设计意图】好的文学作品往往以生动具体的细节描写

17、取胜，水浒在这方面表现得尤为突出。在这篇作品中，作者运用了大量的细节描写；我国古典小说还有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。如果有的作品使用了景物描写，也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨来达到特定的目的。西游记是如此，水浒也是如此。在这篇作品中，景物描写虽然不多，但却写得恰到好处，并且具有很好的表达效果。我们指导学生进行艺术鉴赏，目的在于让学生了解古典小说中人物塑造的方法，并且向让学生在交流成果的过程中，认识规律，总结经验，形成能力。【简要实录】讨论归纳：开头细致地描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是

18、在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。林冲要去沽酒出门的一系列动作细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带

19、尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东 15 里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。细节描写的作用：刻画人物性格，推动清洁发展。【课件投影】2、课文题目是“林教头风雪山神庙”，风雪是故事发生的主要自然环境，文章

20、也着力在“风雪”上作景物描写，请同学们赏析金圣叹关于本文风雪描写的评点，并分组讨论景物描写的作用。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。（一路写雪，妙绝。）那雪正下得紧。（写雪妙绝。）看那雪，到晚越下得紧了。（写雪妙绝。）放下花枪、葫芦在雪里（花枪葫芦，写得好；又带写雪，妙。） 【设计意图】中国古代小说极少孤立、静止地描写环境，结合人物动作描写环境是中国古代小说重要的美学特征之一。一般学生能够注意到文章对风雪的直接描写和间接描写，很少有学生会注意到结合人物动作写风雪，而金圣叹的评点可谓开拓了学生的思路。可引导学生结合本课的事例认识古代小说这一特点。 【简要实录】讨论明确

21、：（）渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时，风雪衬托了一个孤独、悲壮、坚定、勇敢的英雄形象。 （）暗示情节，推动发展：、作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。可是，当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪，这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。再如，作品在写雪的时候，两次用了一个“紧”字：“那雪正下得紧”“看那雪，到晚越下得紧了

22、”。这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗，完成性格上质的变化，而我们也好像和林冲一块儿置身于风狂雪紧冰冷的天地之中，为他着急，为他担忧，为他庆贺。鲁迅先生在花边文学?大雪纷飞中曾说：“水浒传里的一句那雪正下得紧，就是接近现代的大众语的说法，比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得远了。” 、作品对风雪的描写，具有推动情节发展的重要作用，是不可缺少的。正是因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒；如果林冲不去买酒，草厅倒塌就可

23、能被压伤压死；如果他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲无处存身，只好到山神庙过夜；如果草厅不倒塌，林冲就可能被烧死；如果他不到山神庙过夜，就不会听到陆谦等的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。正是因为风大雪紧，林冲到了山神庙后，才用石头挡住庙门；如果他不挡住庙门，陆谦等人就会直接进入庙中，他也就不会从他们口中得知事情的真相。由此可见，作品的景物描写确实是非常精彩而传神的。三、迁移运用，提高能力【课件投影】写一个你熟悉的人，要运用细节描写或环境烘托的手法。 【设计意图】本题旨在让学生在探究文本的写作技巧之后学会写作，学习运用细节描

24、写和环境烘托来塑造人物，更好地促进学生的读写结合。【简要实录】学生写作速度较快，而且人物个性也比较鲜明，因时间关系，只投影了一个学生的作品。【课件投影】郭嘉：宿舍门突然被撞开了，有“书虫”美誉的李新冲了进来，只见他全身衣服湿透了，浑身沾满了泥点子，好像刚从泥地里爬起来似的。他呼呼喘着粗气，顾不上抹顺着头发“滴滴答答”往下落的雨水，举起胸前抱着的用衣服包着的一个小包，对我喊道：“静静的顿河买来啦！” 我无语，这个书呆子，为了保护一本书竟然把自己淋成了落汤鸡，真不愧是“书虫”啊！课后反思多年来各种教学模式你方唱罢我登台，一线教师亦步亦趋、苦不堪言，甚至一听教学改革，尤其是语文教学改革，条件反射一样

25、地排斥。当诱思探究来到我校，走进课堂时，我感觉这可能又是一次的门面工程、过场作秀。偶然听了同事们关于张教授如何对他们多次指导，如何要求他们反复推敲的话之后，我忽然心动了。年迈的老人如此执着如此严谨的工作绝不像一场作秀。于是我打开了电脑，从网上了解诱思探究。学校也正好发下了关于诱思探究的优秀论文和典型教学设计案例。这时我才真正走近了这个其实很陌生的天地。有人称诱思探究是一场革命，此言不虚。醍醐灌顶，我开始认真地准备典型教学设计，并在两个班里进行实验，效果真的不错。这篇大家都非常熟习的古典小说，我讲了很多年，讲了很多遍，在诱思探究的课堂上，我才发现，学生比我们想象的要聪明，要有思想。“情境导入、激

26、发情意”这个环节，我设计成用电影片段配好汉歌的音乐，学生的学习热情一下子被点燃了。平时很拘谨的学生竟然也跟着音乐哼唱。这让我想起了于漪老师的一句话，“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”也许正因为激发了学生学习兴趣的缘故，虽然是首次真正采用典型教学设计，但学生的课堂表现还是可圈可点的，打破了以往同学们不爱发言的僵局。美国教育家布鲁诺说:学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。所以在接下来的课文分析之前，教师激情诱导的情绪感染了学生，也让学生对文本的内容产生了强烈的兴趣。正所谓教者，诱也！应试教育让我们产生了一个误区，以为放开学生自由发挥，自由谈论，成了无序课堂，太浪费时

27、间，而且对考试也没有什么用。但在诱思探究的课堂上，我才发现，原来学生通过自己的努力，总结出来的规律才能形成真正能力。灌输的被动远不如探究的主动更能激发学生的潜能。这次的实践，让我有了一点体会，就是在高中语文的教学中，我们要改变教学理念，把课堂还给学生。改变教学理念，把课堂还给学生，就是要教师敢于放手，要相信学生，真正体现学生的主体地位。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我认为学生的自主感受是极其重要的，是深入理解作品及产生顿悟的前提。鉴于大部分学生没有阅读过水浒传原文，课前我布置了这样一道预习题：阅读水浒传中与林

28、冲有关的情节，提前我给学生出示了相关的幻灯片，有利于节省学生的时间，有针对性地阅读。只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望；而只有当学生感受的触角一直深入到与作家的感受触角相交时，才有可能进入认知的阶段。在进行到“讲述故事，激发共鸣”这个环节时，我要求学生讲述原著中和林冲有观的情节，（要了解林冲是否是一个该出手时就出手的人，我们先要对林冲的一生进行一次回顾。关于林冲的故事，主要集中在水浒712回。这些故事即使学生没有读过原著，从媒体上也多有了解。即便如此，学生说书人般的风采还是让我很惊喜，也让那两位同学很有成功感，更让其他同学感受到了原来名著并不神秘并不威严。而且好多同学都

29、说得好好读读水浒，这是我平时苦口婆心的教育所没有的意外收获。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。“ 诱思探究“理论可以说就是有源头的活水，让我们在教学中找到了不僵化不凝滞的法宝，也为我们的语文课堂注入了活力。“诱思探究教学”可以说从根本放开了学生的手脚，把学习的主动权交给了学生，让学生在思考中去探究，在迁移中学会运用。不是死记硬背的教给学生些书本上的知识，而是让学生参与知识的发生过程。这点我在教学中也有所感悟。 “教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道， 这就是启发教学的精髓。”在“合作探究，分析鉴赏”和“精读体味，重点赏析”这两个环节，我采取问题环环相扣，连续追问的形式，体现了诱思探究的原则

30、。追问，其实就是启发，就是引诱学生探究，不断发现问题，解决问题，又在解决中发现新问题。这样可以使课堂环节严密紧凑，张弛有度，逻辑性强。在这个活动中，学生们的发言非常踊跃，而且谈到了许多我在备课时没有想到的问题，思维之活跃前所未有。问题的答案不再是教师的灌输，而是水到渠成、瓜熟蒂落。课堂也从以往教师展示风采的“满堂灌”变为学生为主体的“满堂学”，学生成了学习的真正主人。从而实现了让学生了解古典小说中人物塑造的方法，在交流成果的过程中认识规律、总结经验、形成能力这一设计意图。这大概就是张教授所说的，“善诱则通，善思则得，诱思交融，众志成城。”吧。在 “迁移运用，提高能力”环节中。学生的小片段训练生

31、动形象，全不似以往的平铺直叙、千人一面，而是有了变化、有了个性、有了色彩，“食贵自化，学贵自得”，此言不虚啊。作为一个诱思探究的初学者，我的认识还很肤浅，前面的路还很长。但为了让我们的语文课堂能有源源不断的源头活水，吾愿乘诱思探究之东风而上下求索。第二篇：林教头风雪山神庙教学设计重点：、领会本文“官逼着民反”现实。、理解随着情节的展开显现人物性格的写法。、了解景物描写的作用。过程：第一课时一、引入由古典四大名著引出水浒传。二、新课：（一）文学知识：作者：施耐庵（12961370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几

32、年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说水浒。关于水浒：水浒又名水浒传忠义水浒传，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。这部章回小说是在宣和遗事、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏庸无道，加之连年自然灾害，外族入侵，结果弄得民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见水许第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。水浒生动地描写了一支以宋江为首的声势浩

33、大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼着民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。水浒是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。水浒传最早为一百回体，后来出现一百二十回本，增加了征田虎、征王庆的故事。明末清初金圣叹腰斩水浒，删掉七十一回以后的内容，添上了“惊噩梦”的结局，成为七十回本。七十回本水浒结构安排紧凑，人物性格鲜明，突出了其艺术价值。明代高儒的百川书志记载：“忠义水浒传一百卷，钱塘施耐庵的本。罗贯中编次。”所以，一般认为水浒为施耐庵与他的学生

34、罗贯中合著。3有关情节：禁军教头起义英雄第七回 花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第八回 林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第九回 柴进门招天下客林冲棒打洪教头第十回 林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场第十一回 朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山第十二回 梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀（二）词语：赍发：j资助赏赉：li赏赐玷辱：din r使蒙受耻辱迤逦：y l曲折连绵官司：1旧时对官吏和政府的泛称；2指诉讼恁：nn这么，这样，那么，那样浑家：早期白话小说中指妻子按酒：指下酒的肉菜理会：1照料，处理；2注意，理睬；3交涉髭须：髭，嘴上胡须；须，嘴下胡须；髯，两颊上的胡须絮烦：x fn因过多或重复而感到厌烦庇祐

35、：b yu保祐掇：du搬，挪动酒馔：ji zhun下酒的饭食。（三）情节结构：1课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一句话，概括出本文的主要内容。被发配沧州的林教头开始时随遇而安，后来在一个风雪交加的夜晚，得知了奸贼要加害自己，于是在山神庙前手刃奸贼，投奔梁山。2、本文的情节由四部分组成，文后的“课文简析”中有具体分析，请大家根据这些分析，分别用七个字概括每一部分的内容。（）林教头沧州遇旧知（11） 序幕（）陆虞侯密谋害林冲（25） 开端（）林教头接管草料场（69） 发展（）林教头杀敌山神庙（1012） 高潮结局3线索：全文以林冲思想变化为线索，通过四部分情节表现了林冲思

36、想性格的变化过程。4情节特点：小说情节曲折巧妙，张弛相间，故事性很强。（四）人物性格：林冲是水浒里的一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。林冲出身于枪棒教师家庭，是当时颇有名气的八十万禁军教头，有一定的社会地位，生活比较安定。正是这种社会地位和生活状况，养成他安于现状，软弱动摇的性格。当然，他的思想性格里也存在着善良正直刚强的一面，这两方面是矛盾的，反抗思想与委屈求全思想一直处于矛盾斗争之中。本课正是这种斗争最激烈并发生转化的关键阶段。从课文情节可以看出，林冲的性格是随着情节的发展而发展变化的，谁能用比较简练的句子，概括一下林冲的思想性格的变化？逆来顺受，随遇而安，大怒

37、杀敌，逼上梁山。让我们来根据有关情节看看林冲思想性格的变化情况。杀敌复仇逼上梁山 （奋起反抗）亲闻买刀寻敌 阴自心下慢 谋 沧洲遇旧 管草料场 （善良安分） （随遇而安）林冲的性格就是在这种情节的变化中，随着矛盾冲突的不断加剧面发展变化的。在矛盾冲突中展示人物性格是水浒的突出特点，作品对人物思想性格不加任何评点，人物的一切都由人物自己随着情节的发展在矛盾冲突中展现出来，对林冲的描写是如此，对其他人的描写也是如此。三、小结：复习这篇作品要注意把握：1情节结构。2人物性格随情节发展而出现的变化。3精彩的人物描写。四、作业：抄写第五课到第十四课课文注释中有关常用词语的解释。第三篇：林教头风雪山神庙教

38、学设计林教头风雪山神庙教学设计教学目标： 一）知识和能力1、了解作家作品；2、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；3、学习本文通过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。 二）过程和方法1、训练学生通过揣摩人物语言、动作、及细节描写把握人物性格的能力；2、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。 三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。 教学重点：1、分析林冲思想性格的发展变化。2、景物描写、细节描写的作用。教学难点：体会心理活动描写的作用。 教具准备：多媒体课件第一课时一、导入：播放电视剧水浒传主题曲好汉歌“大河向东流哇，天

39、上的星星参北斗哇，说走咱就走你有我有全都有哇，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇！嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀” 听到这首歌，我们会不由自主的想起水浒里那些充满血性的108将。在我们的印象中，梁山好汉就应该大碗喝酒，大块吃肉。当遇到不平之事时就会挺身而出，手刃仇敌，铲除贪官，替天行道！歌词当中也有这么一句“路见不平一声吼，该出手时就出手”。那么是否所有的梁山好汉都是该出手时就出手呢？下面让我们带着这个问题走入水浒。二、作家、作品、解题1、施耐庵，元末明初时期的小说家，其作品水浒是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇章回体体小说。2、解题从题目中你能读出那些信息？故事主人公

40、，故事发生的环境及发生的地点。1 点拨：一个好的题目应该做到内容准确、简洁、醒目那么东京八十万禁军的教官在这漫天飞雪的山神庙会发生怎样的故事呢？这就是我们关心的小说的情节了。三、文本感知1、学生复述故事的主要情节。（50字以内）被发配沧州的林教头开始时随遇而安，后来在一个风雪交加的夜晚，得知了奸贼要加害自己，于是在山神庙前手刃奸贼，投奔梁山。2、曾经是东京80万禁军教头的林冲又因为何事而被发配到偏远的沧州呢。（学生陈述）林冲原是东京八十万禁军教头，生活富裕，有个美满的小家庭。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆

41、谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后（课文节选的内容由此开始）3、下面请同学们在预习的基础上浏览课文，把握故事的情节结构。 情节的发展史就是人物性格的发展史，谁先来说说这篇小说的情节 梳理课文的主要情节序幕（1 -） ：沧

42、州遇故人 开端（2-5） ：酒店闻密谋 发展（6-9） ：接管草料场 高潮结局（10-12）：杀敌山神庙四、把握形象1、情节的发展史就是人物性格的发展史，伴随着情节的发展，林冲的性格有没有发生变化呢。下面请同学们细读全文，小组合作探究，找出所有能表现林冲性格特征的句子，并概括其性格特点。巧遇李小二时说自己境况不辩白、不痛骂高俅，只说“因恶了高太尉”，自认是“罪囚”。（安分守己、忍辱负重、随遇而安）忍辱求安听闻陆谦到沧州图谋害己，虽有买刀寻仇的一时之举，（怒起，初步反抗） 但“寻了三五日，不见消耗”，“也自心下慢了”。（放松警惕）接管草料场，见草屋破败，寻思“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”。

43、意欲 2 长住，熬完刑期。路过山神庙，求“神明庇佑”，还是想得过且过。出外买酒前后锁门、关注炭火，庙中见火起，第一反应是拿起花枪去救火，他小心谨慎，害怕出意外，不想改变现状。（安于现状、逆来顺受）门缝里听到陆虞候等人受高太尉指使密谋杀害自己的消息后，怒起杀敌。（奋起反抗，嫉恶如仇）总结：为此我们可以总结林冲性格的变化忍怒安反。林冲是一个封建王朝中的武术教官，他家道小康，乐于助人，平时安分守法，即使身遭不幸，仍逆来顺受，委曲求全，但封建统治者的凶残，终于逼他走上了反抗的道路。2、情节发展对展示林冲性格的作用是什么？情节的变化发展过程就是林冲的性格逐步走向丰满的过程，随着情节的发展，才能表现出林冲

44、性格由委曲求全、随遇而安到彻底丢掉幻想而走向反抗道路的必然性。五、思考讨论：1、从林冲的遭遇能看到北宋怎样的的社会现实？官： 高俅 抢老婆 远刺配 谋性命 逼 民： 林冲 忍 忍 复仇 反林冲是北宋京城八十万的枪棒教头，有一定的社会地位。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，广大的劳动群众更是痛苦不堪，这就说明了北宋王朝的黑暗腐败。林冲性格的转变关键是一个“逼”字。正是由于封建统治阶级残害人民，人民群众才不得不进行反抗斗争，这表明了封建社会受压迫者反抗的必然性。第四篇：林教头风雪山神庙教学设计林教头风雨山神庙林教头风雪山神庙教学设计朝阳市第四高级中学 徐小静教学目标一、知识与技能 1.了解作品水

45、浒传 2.了解林冲思想性格的发展历程 3.赏析表现人物性格的手法4.学以致用，能够分析类似小说中的人物形象二、过程与方法1.阅读：获取表现人物性格的文本材料2.赏析：通过人物语言、动作、细节把握人物性格，并能总结概括，深刻体会 3.教法：涵泳 探究 点拨三、情感、态度与价值观1.林冲性格发展是统治阶级（层）腐朽、没落的结果 2.“和谐社会”“民生社会”的经典价值教学重点、难点1.重点：认识林冲性格的复杂性 2.难点：认识林冲性格质变的社会意义 教学用具 Powerpoint课件、学案 教学过程课时关键词：性格材料1林教头风雨山神庙一、导入1.好汉歌音频、视频（同学跟唱，调动情绪/孕育正直忠诚的

46、人生态度）。 2.引入：梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智 深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，林教头风雪山神庙（板书）。首先，我们了解一下相关知识。二、总体介绍：1作品介绍：水浒传是明代长篇小说，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。分表现了人民性：

47、对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。 2作者：关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现有的资料很少。施耐庵（12961370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他

48、的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说水浒。3前情介绍林冲是水浒中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，

49、受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一 注：以上内容可以体现在学案上，由学生自主了解2林教头风雨山神庙二、感知文本，整体把握 1. 自读文章，熟悉情节三、学生活动：回归课文，分组发现探寻林冲性格特点的语言材料。（一）探究林冲性格教师口述：文学是语言的艺术。情节是性格发展的历

50、史。活动目标 一：学生交流前一节课成果即“表现林冲性格的语言材料”。 课堂激活1 林冲刺配沧州，邂逅李小二，我们从言语中能够看出林冲具备犯上作乱的性格吗？点拨备用：（1）东京救小二（看顾 主张陪话 赔 赍发）/（探讨角度：小二身份；人物关系）人物性格：侠义心肠 扶危济困 同情百姓 （2）人物对话（恶 生事 官司/罪囚 玷辱）情节拓展：烧香竟招祸 诱入白虎堂 刺配沧州道 遇险野猪林 火烧草料场 人物性格：逆来顺受 委曲求全 软弱天真 体恤别人课堂激活2 研读文本P.54“林冲听了，大惊道林冲自心下慢了。”探讨：林冲性格是用什么手法表现出来的？有何特点？点拨备用：语言描写休要撞见我，只叫他骨肉为泥

51、 行动描写买 寻、寻、寻（寻了三五日） 人物性格：耿直 磊落 血性课堂激活3 研读文本第8段，品味林冲性格特征。 点拨角度：环境 心理 细节 行为 人物性格：随遇而安 心细如发 麻痹大意 活动目标二：探究林冲性格质变的社会意义。3林教头风雨山神庙课堂激活4 远离东京，刺配沧州，林冲一心想服满刑期与家人团聚，却为何发生了杀人报仇，上梁山的变化？分析切入：（1）酒店密谋陷害（间接描写） （2）山神庙听自供（直接描写）此处可以欣赏小说的伏笔艺术，紧张的情节设置学生交流，教师小结：林冲醒悟了，高俅给他的“家破”还不够，必须“人亡”。他只有唯一的一条路：死路。至此他的幻想彻底破灭了。认清楚了当时社会的黑

52、暗、腐败。林冲这种有一定地位、家庭美满、性格软弱之人都被逼上梁山，可见封建统治队阶级残害人民的残酷狠毒。我们认清楚了人民群众奋起反抗的必然性。性格意义揭示：（1）林冲性格质变是“逼”出来的。说透了就是官逼民反。 得到小说主旨。（二）感受景物描写作用 重点是烘托人物课堂激活5 课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？点拨：主要是从两方面描写 （1）直接描写风雪。林冲初到草料场时，写风雪初起“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北

53、风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大“看那雪，到晚越下得紧了。” （2）用侧面描写衬托风雪。a通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”， “那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。4林教头风雨山神庙b是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时

54、处处处于风雪交加的环境之中。课堂激活6 关于风雪的描写有什么作用？明确：主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛。烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。陆虞侯踌躇满志，林冲怒火中烧。这是多么悲壮的情景啊！二是推动情节发展。情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。学生总结表现人物性格的手法，概括人物性格特征，初步完成教学目标 四 拓展

55、练习明确高考考纲要求，强调小说阅读的重要性补充高考题林冲见差拔，巩固学习成果，丰富拓展人物形象 林冲见差拨只说公人将林冲送送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。却有那一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营，差拨，都十分害人，只是要诈人钱物。若有人情钱物送与他时，便觑的你好;若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下;若不得人情时，这一百棒打得个七死八活。”林冲道：“众兄长如此指教，且如要使钱，把多少与他 ”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。”林冲与众人正说之间，只见差

56、拨过来问道：“那个是新来的配军 ”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲便骂道!“你这个贼配军!见我如何不下拜，却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来!见我还是大刺刺的!我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不发迹!打不死，拷不杀顽囚!你这把贼骨头好歹落在我手里!教你粉骨碎身!少间叫你便见功效!”把林冲骂得“一佛出世，”那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。5林教头风雨山神庙林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸，告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”差拨看了，道：“你教我送与管营和俺的都在里面 ”林冲道：“只是送与差拨哥哥的;另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。

57、”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字。端的是个好男子!想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官!”林冲笑道：“总赖顾。”差拨道：“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道：“即有柴大官人的书，烦恼做甚这一封书直一锭金子。我一面与你下书。少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说yA一路有病，未曾痊可。我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。”林冲道：“多谢指谢。”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。林冲叹口气道：“”有钱可以通神，“此语不差!端的有这般的苦处!”原来差拨落了五两银子，只

58、将五两银子并书来见管营，备说：“林冲是个好汉，柴大官人有书相荐在此呈上，本是高太尉陷害配他到此，又无十分大事。”管营道，“况是柴大官人有书，必须要看顾他。”便教唤林冲来见。且说林冲正在单身房里闷坐，只见牌头叫道：“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点名。”林冲听得唤，来到厅前。管营道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下旧制：”新入配军须吃一百杀威棒“。左右!与我驮起来!”林冲告道：“小人於路感冒风寒，未曾痊可，告寄打。”牌头道：“这人见今有病，乞赐怜恕。”管营道：“果是这人症候在身，权且寄下，待病痊可却打。”差拨道：“见天王堂看守的多时满了，可教林冲去替换他。”就厅上押了帖文，差拨领了林冲，单身房里取

59、了行李，来天王堂交替。差拨道：“林教头，我十分周全你：教看天王堂时，这是营中第一样省气力的勺当，早晚只烧香扫地便了。你看别的囚徒，从早直做到晚，尚不饶他;还有一等无人情的，拨他在土牢里，求生不生，求死不死!”林冲道：“谢得顾。”（选自水浒传会评本第八回，有删节）13.差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物，请简要分析。参考答案:差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”“久后必然发迹”。解析：此题考查鉴赏与评价能力。应该综合差拨对待林冲前倨后恭的态度加以鉴赏评价五、提升拓展组织学

60、生观看北京大学周先慎教授的从林冲看的人物描写视频。6林教头风雨山神庙六、相关资料链接不同人物评林冲，主题阅读1.林冲与高俅（石昌渝）研究水浒传成书，就不能不讨论林冲和高俅。从题材累积和演进的方面看，林冲和高俅是宋江三十六人故事流传史上的终端产生，如果说因为宣和遗事提到了劫取生辰纲、杨志卖刀杀人、宋江杀阎婆惜等事，水浒传的晁盖、杨志、宋江等形象还有发展之迹可求的话，那么林冲和高俅就是水浒传作者的前无古人的个人独创，其中无疑熔铸着作家个人意识和作家生活的时代精神，透过林冲、高俅形象，也就可以探索到作家创作的背景和动机。总之，林冲和高俅应是水浒传成书研究的重要课题之一。林冲和高俅在水浒传全书中所占的