期行教学实录

1、期行教学实录龙川县第一中学初中部 邱莉珍师：前几天，老师和一个朋友约好下午5点一起去爬山，可是时间到了，朋友还没有来，直到6点才来，我的心情糟糕透了。同学们，你们遇到过这种失约的事情吗？生：遇到过。师：你们当时的心情是怎么样的？生：很不爽。生：很失望。生：很生气。师：是呀，真是一件叫人生气的事。巧的是，在古代有个叫陈太丘的人也遇过这种事，他的当时只有七岁的儿子元方在这件事中有独特的表现，你们想知道这件事的来龙去脉吗？让我们一起走进这个小故事吧！老师板书课题，并解释题意：约定一起出行。师：这个故事选自世说新语，我们先来了解作者和出处。幻灯片展示：世说新语是古代笔记小说集，分德行、言语、政事、文学

2、、方正等三十六类。主要记述了东汉末年到晋代间士大夫清高放诞的言谈逸事，也记载有一些古人的正道直言，善行美德的故事。被鲁迅评为“一部名士底教科书”。作者刘义庆（403444），南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。期行选自“方正”一门。 师：期行是一篇文言小故事，下面先请同学们自由朗读课文，注意字音，把握节奏和语气。学生大声自由读课文，教师巡回。师：好，在朗读的过程中是否遇到字音上的问题呢？生：没有。师：那下面老师给大家范读一次，大家对照想想怎样读得更好。老师范读。师：这里我们要注意两个字的读音，“尊君在不”的“不”要读“fu”，“哉”读“zi”。还有要读出停顿，句与句之间，句子中词与词之间的停顿

3、，如“陈太丘/与友/期行”。还要注意在不同的处境中语气的变化，如“客问元方：尊君在不？”，这里有一个“问”，这一句应该用什么样的语气读呢？生：询问、疑问。师：对，要读出询问的语气，大家齐读这一句学生齐读师：还有“友人便怒曰：非人哉！与人期行，相委而去。”这一句， “怒”，说明我们要用什么样的语气来读？生：生气、愤慨。师：对，大家也来齐读这一句，读出生气的语气。学生齐读师：“元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 是元方对父亲友人的反驳、斥责，我们要读出斥责的语气。那下面大家来齐读这篇课文，好吗？学生大声齐读课文。师：读得非常好。这篇文章讲的是一个怎样的故事呢？我们来

4、比一比，看谁译得好。看屏幕，翻译下面划线的字词（幻灯片展示）。大家可以结合课本下方的注释，根据上下文的意思仔细推敲，可以和周围的同学讨论交流完成。全部完成的同学请举手，老师看看那个小组的同学完成得最快最好。学生认真查阅，不时交流意见，不到一分钟，各小组就有学生陆续举手。师：很好，看到同学们这么积极，老师很高兴。指名学生回答生：期，约定；舍去，不再等待。下面立即有学生提出不同意见。师：“舍去”应该要分开来，在这里是两个词，分别是什么意思呢？哪个同学能够解决这一难题？生：舍，舍弃、放弃；去，离开。师：很好，单个词翻译就是这样，如果连起来，译为“放弃离开”,这样翻译对吗？生：不对。应该是不再等待，自

5、己离开了。师：大家同意这种译法吗？生齐：同意。师：看来有时候我们需要补充一些词才能译得更准确、更通顺。我们接着看下面的词。剩下的词，学生很顺利地翻译出来了。师：这些是本文重点要掌握的词，也是常用的文言实词，同学们掌握的很好。根据这些词的解释，大家试试翻译以下这几个句子的意思，注意和周围的同学讨论交流。幻灯片展示三个句子：(1)过中不至，太丘舍去。（2）非人哉！与人期行，相委而去。（3）友人惭，下车引之。元方入门不顾。学生思考、讨论，老师巡回。生：第一句可以翻译为：过了中午还没有到，太丘放弃等待，自己离开了。师：嗯，句子中的每个词都译出来了，可是大家是否觉得这个句子还缺少什么，表达好像还不够完整

6、、准确。生：要加上朋友，朋友还没有到。师：过了中午朋友还没有到，太丘放弃等待，自己离开了。对了，前半句省略了“友人”一词，翻译的时候应该补充上去。继续下一句。生：不是人啊，和别人约好一起走，竟然丢下别人自己走了。师：好，翻译得很通顺、准确，请另外一个同学翻译最后一题。生：朋友感到很惭愧，下车去拉元方表示歉意。元方走过家门，头也不回。师：“入”译为“走过家门”合适吗？我们常说走入、进入，在这里译成什么更合适呢？生（不好意思地笑了）：应该是“走进家门”。师：对啦，走进和走过可是完全不一样的。翻译的很好，连下车去拉元方的目的也说出来了，是表示歉意，而这里的“之”，是代词他，指元方。文中的重点词句我们

7、已经解决了，大家能够把全文翻译出来吗？有的学生说能，有的学生或摇头或苦笑不语。师：老师给大家三分钟的时间讨论交流，可以让同桌读一句原文，自己试着翻译，遇到问题一起解决，还是解决不了的记下来。学生讨论，老师巡回指导。师：有不能解决的句子，请举手提出来。生：客问元方：“尊君在不？” 答曰：“待君久不至，已去。” 是什么意思？师：问得很好，哪个同学能够帮助他解决这个问题呢？生：客人问元方：“您父亲在家吗？”元方回答说：“等您很久没有来，已经离开了。”师：翻译的很好。还有问题吗？（见没有学生言语），那我们一起把全文大声翻译过来，好吗？学生齐声说好，师生同译全文，翻译的很顺利，学生兴致很高。师：我们再次

8、一起来齐读课文，好吗？学生齐读课文。师：读得非常好。结合课文，我们来论一论，1、元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？2、结合文中的描述，谈谈你对元方的看法。3、元方入门不顾,有人认为做得对,有人认为不对,你怎么看?说说理由?4、从故事中你得到什么启示?学生讨论交流，老师巡回指导。生：元方指出父亲的朋友不讲信用、不讲礼貌。师：也就是文中说的无信、无礼。生：我觉得元方是个讲道理、讲礼貌的人。师：从哪里看得出来呢？生：他对父亲的朋友有礼貌，礼貌回答他的问话，还有指责友人的无信、无礼。师：指责友人的行为说明他知道做人不该无信、无礼，知道为人的道理。而且，我们要知道元方当时只有七岁。生：我觉得元

9、方很聪明、很天真，他能够维护自己的父亲。生：可是我觉得元方不讲礼貌，不理父亲，自己进门。师：嗯，结尾处元方入门不顾，他这样做对不对呢？为什么？有的学生说对，也有的说不对。师：不支持元方这样做的同学请举手。大半的学生举手。生：我觉得元方这样做不对，友人虽然做的不对，但他已经道歉了，能够知错就改，应该原谅他。生：而且他是父亲的朋友。师：他是长辈，而且已经道歉，知错能改，所以应该原谅，也就是说为人要宽容，对吧？那支持元方这样做的同学的理由又是什么呢？生：我觉得元方做的对，是友人先不讲信用，又骂人家父亲，对这种人应该这样。师：友人的这种行为很不好，对这种人就应针锋相对。有道理。那如果是你遇到这种事，你

10、会怎么做呢？生：我会原谅他，接受道歉。师：我们的同学都是有见解，明事理的人。学了这篇文章，同学们明白了什么道理？生：要讲信用、懂礼仪。师：说得好，守信是为人之道，是立世之本，所以，我们都要做个诚实守信的人。我们还要讲礼貌、懂礼仪，古人在这方面是很有讲究的，比如在称谓上，对别人要用敬词，对自己要用谦词，本文就有，大家找一找。生：君、尊君、家君，君是指您，尊君是指您的父亲，敬词；家君，自己的父亲，谦词。师：还知道有哪些是这样的词呢？生：令尊。师：什么意思？生：你的父亲。师：“你的母亲”该怎么说呢？生：令母。下面有同学笑，但又说不出正确的说法。师：老师找到一些古人常用的敬词和谦词，我们一起来看看是指谁。幻灯片展示，学生热烈讨论，很快说出了答案，并知道了“你的母亲”应该说“令堂”。师：学了本文，我们知道诚信是立世之本，大家能否说出一些关于“诚信”的警句格言呢？生：能。师：那我们来个“警句格言”接力赛，老师随意报号数，叫到的同学就站起来说出一句警句格言，请做好准备！“警句格言”接力赛顺利进行，学生又紧张又期待。师：同学们表现得非常好，老师也搜集了几条警句格言，大家齐读一遍吧！学生齐读师：大家能不能把这篇短文背诵下来呢？下面大家先自由朗读，想一想用什么方法可以更快的背下来。学生大声地自由朗读、试着背诵，老师巡回指导。师：大家能背诵下来了吗？生：能！师：全班同学一起来背诵全文一次。学