《找春天》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 找春天教学设计 ?找春天?教学设计 作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学识。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我用心整理的?找春天?教学设计，仅供参考，希望能够扶助到大家。 ?找春天?教学设计1 【教材简说】 春天来了，她像个内向的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题呼叫着我们找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言美好，弥漫儿童情趣和文学色调。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。 【学习目标】 1、会认9个

2、生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、喜欢春天，容许去查看、察觉。 【教学流程】 一、古诗引入 出示古诗?早春?，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲潜藏藏。我们务必留心查看，才会察觉春天的踪迹。当我们察觉春天的时候，心里确定会荡起一阵惊喜，体验到察觉的喜悦。让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里察觉了什么。 二、初读课文，认读生字 、自由轻声朗读课文，想手段记住生字。 、在小组里由组长率领大家学习自己不熟悉的生字，留神借助汉语拼音读准字音。

3、、小组派代表汇报本组熟悉的生字，交流识字方法。 三、再读课文，感知察觉 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小挚友察觉了什么。 四、配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，创造想象的空气。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。 五、指导写字，完成课后练习“找找说说 、重点指导“溪、摇、躲、解四个字。留神提示和范写轻易写错的笔画和部件。 、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说的练习。 六、选读课文，自主积累，练习背诵 、表示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 、选择自己热爱的词语、句子、段落，用自己热爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让片面

4、学生表示交流自己积累的词句或段落。 、练习背诵课文。 七、迁移运用，拓展想象 、画出自己在春天里的察觉，然后写一句话。 、播放?春天在哪里?的歌曲，在想象中终止教学。 ?找春天?教学设计2 一、谈话导入 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了咱们的身边，让咱们用美观的词语去迎接她的到来吧! 学生们说出有关描写春天的词语或者句子 是的，春天就像一个内向的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让咱们一起去找春天吧! 二、自读课文，学习生字 1学生们自由读课文，用自己热爱的方法学习生字。 2以小组为单位交流生字的学习处境。 3出示文中片面句子，检查学习处境。 春天像个内向的小姑娘，遮遮掩掩，躲潜藏藏。 小草从地下探出

5、头来，那是春天的眉毛吧？ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇 4再读句子，看看你有什么察觉？学生们畅谈收获。 三、指导写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。 1让学生们先查看每个字在田字格中的位置，你察觉了什么？ 2学生们彼此指点需要留神的地方：“冻不要把竖钩写成横折钩。 3学生们练习，师巡查，激励写得好的学生们，奖给小红花。 四、课外稳定 向父母介绍今天学会了哪些字。 其次课时 一、复习学识 1学习自愿表示自己学会的词语。 2把自己认为读得好地方读给伙伴听。 二、朗读课文、感悟积累 1学生们读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。 2把你热爱的句子多读几遍，再读给同桌听

6、。 3指名读热爱的句子，相机指导朗读，感悟积累。 4采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。 三、自主积累、练习背诵 播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生们背诵有关段落 ?找春天?教学设计3 教学目标： 1、引导学生查看春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的喜欢之情； 2、引导学生在概括的口语交际过程中，学会按依次查看图画，学习用恰当美好的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美； 3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在巩固口语交际才能的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。 重点难点： 重点让学生学会“有序、完整、生动的说话； 难点让学生学会如何把话说得生动。 课前

7、打定： 搜集春天美景图片、歌曲、视频；画一副?春天的图画?；教学生课中操和歌曲；制作多媒体课件。 教学过程： 一、美景播放，赏春天； 1、同学们，春回大地，万物复苏，春姑娘迈着轻盈的脚步，把春天的气息带到了人间。春天毕竟在哪里呢？这节课就让我们一起来“找春天。板书课题：找春天 首先请同学们赏识一组“春天的图画。 课件出示：赏春天播放课件美文阐明 一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的活力； 百花盛开，有粉红的桃花，乳白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓； 百鸟争鸣，时而在花间飘动，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天； 泉水叮咚，春水潺潺，把我们带入了如梦如幻的境界； 草长莺飞，

8、春光明媚，大地一派春意盎然的景象！ 2、看了这一组图画，你最想说什么？ 板书：美爱 二、结合生活，找春天； 1、是啊，这么美的春天其实在不经意间已经来到了我们身边，老师昨天布置了一个作业，让你们找找身边的春天，那身边的春天毕竟藏在哪呢？谁找到了，给大家说一说？ 学生自由回复 课件出示：找春天：我在_找到了春天，我察觉_。 2、我察觉班里有一些同学不仅用眼睛找到了春天，还用灵敏的双手画出了春天，谁来说一说你的画？ 1指名上台拿着画说2同桌彼此交流各自的画 三、查看图画，说春天； 1、同学们画的春天真美丽，老师也画了一副?春天的图画?，大家查看图，来说一说这美观的春天吧！ 2、课件出示：说春天，指

9、导看图说话 1指导学生说好开头的第一句话。 你从图上看是什么季节？我们看图说话时一般第一句话要说出时间，那么第一句话该怎样说？ 板书春天来了！ 2指导学生逐一说好每一种景物。 a、从图上看，你都看到了哪些景物？学生回复，教师随机板书 太阳、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鸭子、小鱼 b、学生说到哪一处景物，就引导学生把句子说完整、说生动。 范句如下： 太阳：太阳公公眯眯笑，把和暖的阳光洒向大地。 和暖的阳光照着大地。 春天的太阳那么暖，那么亮。 阳光温柔地对着每个人微笑。 白云：蓝蓝的天上飘着几朵白云。 燕子：小燕子从南方飞回来了，一边飞一边歌咏：“春天来啦！ 燕子欣喜地在天空中飞来飞去。 柳

10、枝：柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。 柳枝随风摇摆，跳起了美好的舞蹈。 那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来，在微风中飘来荡去。 柳条迎着暖风轻轻摇摆。 桃花：花朵站在枝头上踮起脚尖急着找，花，不知道自己就是春天。 粉红的桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵，密密开放着，散发着迷人的幽香。 桃花红了脸。 小草：小草从地下钻出来，睁大奇怪的眼睛，赏识大自然的美景。 小草迎着春风，在阳光中喜悦地生长。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 草儿醒来，换上了绿衣裳。 小草睡了一个冬天，静静地把头伸出了地面。 河水：河里的冰雪溶解了，小河水唱着快乐的歌向前奔去。 鸭子：一只鸭子在河里

11、高兴地游来游去。 小鱼：河水清澈见底，几条小鱼在河里尽情地嬉戏。 3指导说一句终止的话。 图上的景物都说完了，结果该怎样说？ 春天是一幅多彩的画！ 春天真美呀！我爱万紫千红的春天！板书：春天真美啊，我们爱春天！ 春天是一个五彩斑斓的世界，我爱美观的春天！ 课中操：?小鸟小鸟? 过渡：春天太美了，连小鸟也飞来赏识春天的美观，让我们一起像小鸟一样边舞边唱，自由遨游。 4、总结规律： 从老师的板书中，我们察觉了什么？ 板书：空中地上河里 5、总结方法： 看图说话时，确定要按照从“天地河从高到低，从远到近的依次课件出示：有序；每一句话说完整，要有开头和结尾，使一段话也完整课件出示：完整；用拟人、比喻的

12、方法把景物写生动，课件出示：生动。课件出示：看图说话的方法 3、分三大组空中地上河里以四人一小组的形式练习说话。 4、每组选代表发言其他同学留神倾听，可评价，补充 四、擂台竞赛，赞春天； 春天真的很美，我们学过大量描写春天的成语和诗歌，下面我们就来分男女生来个擂台竞赛，好不好！ 第一回合：成语擂台课件出示 其次回合：诗歌擂台课件出示 五、总结回想，唱春天。 春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事今天我们一起赏春天找春天说春天赞春天，结果，让我们一起来唱春天课件出示：唱春天 学生跟随?春天在哪里?的mtv，唱春天。下课。 ?找春天?教学设计4 【设计特色】 创设情境，营

13、造民主和谐的学习空气。将“读 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。 【学习目标】 、熟悉个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、熟悉春天的特点。 【课前打定】 、音乐曲目?春天畅想曲?，各类春景的CAI课件。 、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。 、收集与春天有关的资料图片、照片、诗歌、散文 【教学过程】 一、直观图象引入，激发兴趣 、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，你们看教师播放 CAI 课件的片面内容 你们看到了什么？听到了什么？ 、春姑娘给我们带来了绽

14、放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美观的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天 吧。教师板书课题。 二、初读课文，整体感知 、春天还在什么地方呢？你们听教师配乐范读。 、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留神把字音读准。 、指名读自己最热爱读的一个自然段，其他同学评一评。名学生读，教师留神引导学生从正面评价。 三、品读课文，读中悟文 、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。指名读。 你知道“探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？教师演示课件。 多心爱的小草呀！谁再来读

15、一读。名学生读，教师留神提示疑问语气，必要时可范读。 、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留神可以边读边做做动作，加上自己的表情。 实物投影自然段。 教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。 教师演示课件表演读。 仿照句式，练习说话： 什么怎么样，那是春天的什么吧？ 先说给旁边的小挚友听一听，再全班交流。 、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。 、是啊，美观的春天来啦！教师播放课件，和学生一起小结过渡。 师：百花开放了生：我们看到了她；百鸟鸣不停我们听到了她；花儿开放，幽香扑鼻我们闻到了她；冰雪溶解

16、，泉水叮咚我们触到了她。 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 四、拓展交流，强化感受 、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天弥漫空想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天风景以外，老师课前请小挚友收集的有关春天的资料，都带来了吗？ 、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。学生在四人小组长安置下有序地介绍。 、哪位小挚友上来向大家介绍？实物投影相关的资料。 、评出“小小收集家、“小小介绍家。 五、合作分行，拓展思维 春天给我们带来了美观的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！ ?找春天?教学设计5 教学目标 学识技能 1

17、、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 过程与方法 培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。 情感态度与价值观 喜欢春天，容许去查看、察觉。 重点难点 教学重点 1、识记生字，感情朗读。 2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 教学难点 体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 第一课时 一古诗引入 出示古诗?早春?，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲潜藏藏。我

18、们务必留心查看，才会察觉春天的踪迹。当我们察觉春天的时候，心里确定会荡起一阵惊喜，体验到察觉的喜悦。 二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里察觉了什么。出示预习提示： A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1、我们在哪里找到了春天？学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天？学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。 2、检查字词识读 同学们课前已圈出世字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示： chn ch xn zho nin t ch li sh 冲出探索姑娘

19、吐出柳树 dn qi qin to hu xn hu 荡秋千桃花杏花 同桌互读词语，精心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，假设读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲是翘舌音，“寻是前鼻音，“冲、荡、杏是后鼻音，读好轻声“姑娘。 出示： tu dio min o hi xi zh yn tn tu d jun 脱掉棉袄内向遮掩探头杜鹃 ch do ji dn nn y yn f fn zhen 触到解冻嫩芽音符风筝 指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触为翘舌音，“掩、鹃、嫩为前鼻音，“筝为后鼻音。轻声“风筝等。 3、检查课文朗读 小挚友们词语读得这么好，课

20、文能读正确流利吗？ 1同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得精心，听得潜心的同学表示。留神读书模样：双手捧书，眼离书本一尺 2指名朗读课文 3自由读全文，争取读得正确流利。 4、指导书写生字。 1田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏 让学生留心查看字形布局，指名说。 2教师重点指导书写“柳、荡、桃，课件出示 “柳左右布局，左窄右宽，右边是个“卯。 “荡上下布局，第七笔是横折折折钩。 “桃字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 3专心读贴，描一个写一个。留神写字模样，头正身直足安。 4展评学生的书写。 三、复习稳定 1、小嬉戏，送词语宝宝回家。 1春天像个内向的小

21、姑娘，遮遮掩掩，躲潜藏藏。 2她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 其次课时 一复习旧知，导入新课 教师检查学生的识字处境，出示词语卡片 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。 二图文对照，读中感悟 1、学习第1、2自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小挚友现在是怀着什么样的心情呢？欣喜的、急忙的、冲动的请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。 指名读本段，读后评价悟出应把“脱、“冲、“奔重读才

22、能更加表达出孩子们找春天的迫切心情。 2、请大家自由读第3 7自然段，想一想，把春天想象成什么了一个内向的小姑娘。 这个内向的小姑娘，遮遮掩掩、躲潜藏藏的，不想让人们察觉她。可是细心的小挚友还是找到了她。这些小挚友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。学生边画、边读。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼

23、睛、春天的音符、春天的琴声。 三合作学习，探究新知 出示学习提示： A、自由选择学习伙伴。 B、自由朗读学习内容，找出你热爱的句子，并说说你热爱的理由。 C、与伙伴交流学习体会。 D、有感情地朗读选择的内容。 全班交流达成共识，相互评价。师相机点拨，突破难点。 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多欣喜呀！他们想报告全体的人，我们一起读读结果一段吧！激情齐读结果一个自然段。 1、朗读后填空： 春天来了！我们了她，我们了她，我们了她，我们了她。她在上摇啊摇；她在、嘴里叫，在、枝头笑 2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 四拓展课文，强化感受 同学们，文中的小从地下的小草，早开的

24、一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的弥漫活力，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。 我们还可以从小挚友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从和暖的阳光、温柔的风身上找到春天。 五总结全文，升华主题 春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱?春天在哪里?这首歌来终止这节课的学习吧。 ?找春天?教学设计6 学情分析： 二年级学生具有奇怪、爱探索、易感染的心理特点，轻易被崭新的事物，活动的东西所吸引。 在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达成情感的共鸣，同时也较多地积累了不

25、少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。 教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、情感目标：激发学生喜欢春天的情感，调动学生主动去查看、察觉。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动查看察觉的习惯。 教学重点难点： 1、朗读，理解课文内容，背诵课文。 2、在读中感悟、赏识，培养良好的查看习惯，激发对春的喜欢之情。 教具打定：有关春天的课件，练习卡片。 教学时间：其次课时 教学过程： 一、激情导入，透露课题。 1

26、、播放音乐CD?小燕子找春天?。 学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？ 2、师：小燕子找到的春天多么美观啊！让我们也去田野里找一找美观的春天吧！ 板书课题：找春天 二、初读课文，整体感知 1、教师提出问题： 孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！ 学生带着问题自由读课文。 2、在小组内议论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。 教师赋予断定。 三、精读课文，合作探究 一学习课文第一自然段。 1、学生自由读第一自然段课文。 2、师：想一想，春天的风景是这样的美观，我们理应用怎样的语气来读课文呢？ 学生议论，总结出朗读的语气欣喜、接待、

27、快乐。 师：谁容许来试一试？ 学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的快乐。 二学习课文其次自然段。 1、师：面对美观的春天，我们孩子们在做什么呢？谁容许来读其次自然段课文？指名读文 2、师：几个孩子是怎样去找春天的？ 学生自由读文，小组内议论，选派代表向全班同学汇报。脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野 3、师：孩子们是这样的慌张探索美观的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁容许来读一读？ 学生自由回复，自荐朗读课文。 4、师：谁能来表演一下？ 学生自我推举表演。 三学习课文第三自然段 齐读课文，用自己热爱的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。 四学习课文第四至七自然段。 1、春天的风景真美，

28、孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？ 学生自由活动，选择自己热爱的学习方式学习。用画笔画出美观的春天。选一组代表板演 2、指导朗读，体会课文内容。 3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。 4、小组内研究议论完成连线练习： 5、齐读连线练习题。 7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。 8、看板画试背这一段课文。 五学习课文第八自然段 1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。 2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？学生在书上画词、画句子。 3、师：我们是怎样知道春天来了？ 在大屏幕上打出

29、练习题，学生补充完整。 4、春天毕竟在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生回复。 5、观看课件试背课文。 四、品读课文，体会感情 1、指名配乐读全文，体会春天的美观。 2、观看课件背诵课文。 五、演读课文，扩展领悟 教师播放音乐，学生戴上头扮演读课文。比一比，看哪一组表演得好？。 六、总结，布置作业 师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。 播放歌曲CD?春天在哪里?终止 查看本站全体“找春天作品 ?找春天?教学设计7 一、教学目标设计 学识才能：1会认9个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀

30、抱中去的情景。 过程与方法：1学会与人合作，与人交流。2学习积累语言的方法，学习查看生活的方法。 情感与态度： 通过学习课文，使学生感受春天的美景，喜欢春天，容许去查看、察觉大自然的美。 二、教材内容及重点、难点分析 ?找春天?是?义务教导课程标准测验教科书语文?二年下册的第一篇课文。这篇课文语言美好，弥漫儿童情趣和文学色调。通过率领学生“找春天，感受春天风光的无限美好，培养学生养成留心查看生活，感受自然美，喜欢大自然的情感。 因此，教学的重难点理应放在识记生字，在理解的根基上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验察觉的喜悦。 三、教学对

31、象分析 学生与文中的小挚友年龄、动作、语言相仿，让他们更轻易感受到文中小挚友的喜悦、细心。但学生的表达才能有确定差距，因此在教学时要留神启发学生思维，引导他们用美好的语言来表达内心的感受。 四、教学策略及教法设计 1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个春天特有的风景，然后随着文中的小挚友去探索春天。在教学时，“以读为本、读中感悟成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读，扶助学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，掌管朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定根基。结果在理解课文的根基上再让学生赏识春天的美景、画一画

32、春天来自主探索春天的奥秘。 2教具打定：?春天风景?视频；生字词课件；课文插图动画；PPT课件。 3课时安置：两课时 五、教学媒体和资源应用设计 本课主要使用PPT课件，同时运用视频朗读，视频赏识等资源。课件是由远程教导资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会探索春天的乐趣。 六、教学过程设计与分析 第一课时 一、 创设情景，导入课文： 同学们，我们一起来听一首歌曲，听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。 学生自由发言。 想一想，春天都来到了哪些地方？你 还能从哪里找到春天呢？请大家读一读下面这首小诗。课件表示 春天

33、在哪里？ 春天在竹林里： 春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。 春天在哪里？ 春天在田野里： 春天的太阳那么暖，那么亮， 麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。 春天在哪里？ 春天在枝头上： 春天的风微微吹动， 柳条跳舞，桃花脸红。 天在哪里？ 春天在草原上： 春天的雾轻轻细细， 草儿醒过来，换上绿的新衣。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲潜藏藏。我们务必留心查看，才会察觉春天的踪迹。当我们察觉春天的时候，心里确定会荡起一阵惊喜，体验到察觉的喜悦。让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里察觉了 什么。 二、初读课文，认读生字 1播放课文范读视频?找春天?，让学生在听读的同

34、时自由轻声朗读课文，画出本课生字，借助拼音多读几次。 2在小组里由组长率领大家学习自己不熟悉的生字，想手段记住生字。 3小组派代表汇报本组熟悉的生字，交流识字方法。 4、学生自由读课文，教师再抽读。课件出示词语，对读的好的学生赋予表扬 三、再读课文，感知察觉 1读着课文，你感受到“我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。脱掉、冲出、奔向、探索 2再读课文，提出问题。 1启发斟酌，自己解决。 2用动作演示内向、潜藏、遮遮掩掩更词语。 3学生间相互解决。 3课文的题目是?找春天?，你们跟随小找到了吗？找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，然后小组汇报。 感悟春天的眼

35、睛、春天的 眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。课件表示。 4带着欣喜的心情读课文结果一段，体会找到春天的欣喜与冲动。 5、教师板书： 小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花 6、再读课文后回复：我们看到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？ 我们听到了春天的什么？ 我们触到了春天的什么？视频表示找到的春天 四、赏识图片，拓展练习 播放?春天?视频，学生查看春天，用自己觉得最美的词语说一说。 设计思路及多媒体应用分析 联系学生的生活阅历，通过歌曲、诗文赏识，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。 通过赏识视频朗读，直观的呈现课文内容，让学生整体感知， 在脑海中留下有关

36、春天的记忆模块。 引导学生用自己热爱的方式识记生字，自主、探究学习方法，培养读书的好习惯，表达新课程理念。 以问题为主线，通过朗读、思量、演示、交流来体验找春天的心情。 提出具有斟酌性的问题，让学生自主探索问题。利用图片、动画直观的呈现 眼睛、眉毛、琴声、音符等，更利于学生充分理解比喻句。 出示动画，让学生跟随音乐有感情的朗读课文，培养学生的朗读兴趣，提高朗读才能。 通过剪辑的视频录象率领学生进入大自然探索春天，体验春天给人们带来的美的享受，加深对课文 的理解。拓宽学生的视野，引导他们用美好的语言表达自己的感受。 其次课时 一、复习稳定 同桌抽读、互读生字。 有感情、流利地朗读课文。 二、选读

37、课文，自主积累， 表示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 选择自己热爱的词语、句子、段落，用自己热爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 三、指导写字课件出示 认读生字。 扩词练习。交流识记的好方法。 3重点指导“溪、摇、野、躲四个字，留神提示和范写轻易写错的笔画。 溪：右半片面多，要写紧凑； 冻：偏旁是两点水，不要写成三点水； 野：右边不要多写一撇； 躲：“身作偏旁，第六七两笔右边不出头。 学生练习。 四、同桌合作学习，完成“找找说说的练习 五、出示有关春天的词语和图片。课件出示 六、画一画课件出示 春天有哪些变化？把图画涂上颜色。你还察觉了什么？也来画一画

38、吧，并写上一两句赞美的句子。 设计思路及多媒体应用分析 通过互考生字、朗读的方法稳定生字、课文，达成温故而知新的效果，使学生的认知才能得到升华。 自主表示好词佳句，培养学生自主积累的良好习惯。 通过学生自主学习、教师讲解，再利用多媒体直观呈现，运用希奇、多样的方式达成掌管生字的目的，同时培养学生口语交际的才能。 向学生出示词语、图片拓展学生的视野，体会春天的美好，培养学生的查看才能，养成积累词句的良好习惯。 让学生画春天，感悟春天，培养动手实践才能和写话才能，激发写话兴趣。 ?找春天?教学设计8 识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形，识记字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和

39、精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学习汉字的兴趣。但是我们又不能不举行识字教学。教导部颁发的?语文课程标准?明确提出：识字写字是阅读和写作的根基，是年级的教学重点。在小学阶段要让学生熟悉个左右常用汉字。在第这一学段，要熟悉常用汉字个，其中个会写。熟悉和掌管这些常用字不但要为日后的学习主要是阅读和写作打下根基，而且能让小学生通过学习识字，在持续进展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培养他们喜欢本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要，那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的冲突呢?为此我作了一些尝试和探索。 在?找春天?一课中，学生能在第一课时里熟悉和掌管要求熟悉的个生字，并

40、能达成有感情地朗读，告成的理由在于我崇敬学生的进展，立足于学生的实际，从学生的角度启程，让他们在喜悦中学习，从而热爱学习，真正做到了让学生运用已有的学识才能自主地学习新学识，掌管学识，成为学习的仆人。 一、关注学生个体差异，崇敬学生不同学习需求 每一天学生的兴趣爱好是不同的，他们热爱的学习方式也因人而异，如何激发他们的学习兴趣，发挥他们的学习潜力，让他们利用已有的学识和阅历先自学生字呢？关注学生差异，崇敬他们的学习需求，我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原那么，让他们有自己选择学习方法的自由，譬如在这节课中，我提示学习方法，让他们自主选择用他们自己热爱的学习方法学习听读识字法问同学

41、，问老师，问爸爸、妈妈识字：借助拼音识字汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字；识字才能强的同学可以自己识字使学生成为真正意义上学习的仆人。大量事实证明，只是*死记硬背学到的学识往往缺乏生命力因此，在教学中不仅要让学生掌管学识，而且还要启发学生从探索中通过独立斟酌获得学识，在解决问题的探索活动中运用已获得的学识。 二、嬉戏激趣，寓教于乐 单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学习的兴趣，怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学习兴趣呢？嬉戏是孩子永不厌倦的喜悦源泉。我设计的几个识字嬉戏，提高了学生的学习兴趣，激发了他们的识字热心：教师形象在学生的心目中是高大的，是分外了不起了，让他们自己来当小老师教同

42、学识字。树立了他们的自信仰，激发了他们的学习热心；在师读生找和自读自收嬉戏中，不但激起了学生的奇怪心和求知欲，而且还磨练了学生的快速回响才能。识字嬉戏给学生带来了喜悦，同时在快乐中不知不觉熟悉了生字。 三、正确评价，听读正音 如何通过评价别人，引导学生专心听，分辩读音从而把生字的音读准，使评价成为促进学生进展的有效手段呢？在举行开火车识字嬉戏的时候，没有开火车的同学就是小评委，要对开火车读字的同学读字的处境举行讲评。有时候，有的同学会停留在只关注别人读的声音是否嘹亮上，而不留神听别人是否读得正确。低年级的学生很轻易从众，第一个是这样讲评的，后面的同学也会跟着这样说，教师这时候就要留神实时的举行

43、引导，指点学生不仅要留神别人是否读得大声，还要留神字音是否读准，如平翘舌音，前后鼻音，边音鼻音等。这样通过正确的评价达成共同正确识字的目的。 四、随文识字，寓识于读，以识促读 一个个汉字务必置人确定的语境中，通过大量的语言实践，才能够真正理解，才能够真正学会。可见，孤独的强记字音、字形，对于孩子今后使用汉字并没有多少实际上意义。针对这一点，在?找春天?这课的学习中，根据本课篇幅不长，易读易记的特点，我抉择采用随文识字的方式来解决这个问题。随文识字就是把字放文中，在概括的语言环境中去熟悉生字，同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时，相机举行朗读训练。由于是在逐句朗读的同时举行逐句的朗读指导，

44、分散朗读难点，无形中降低了感情朗读的难度，这样结果放手让学生自己有感情地朗读课文就要轻易得多了。在这一类型的课文中我用随文识字的方法都取得了较好的效果，在?找春天?这课中，从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反应出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中切实是可取的。 五、加强写字技能和习惯训练、打好写字根基 写字是一项重要的语文根本功、是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以表达其文化素养。要想把字写好，既有技能方面的要求又有习惯方面的要求。技能方面我往往对比重视如笔顺规矩、间架布局、起笔收笔等等。习惯方面我更加重视如怎样握笔、保持怎样的写字模

45、样等。看到学生能写一手美丽的好字，我很开心。 识字教学是一个长期积累识字的过程，路漫漫期修远兮，吾将上下而求索。我们还要在教学实践中不断地总结阅历教训，不断提高我们的教学水平，使低年级的识字教学成为教师乐教，学生乐学的事。 ?找春天?教学设计9 【教学目标】 、会认个生字；会写个生字。 、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。 、感受春天的美景，体会春天的活力勃勃。培养审美情趣，渗透查看方法。 【教学目标】 、教学重点： 学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇与典型句式。 、教学难点： 感悟春天的美与勃勃活力。句式的仿写。 【教学过程】 第一课时 一、唱歌儿活动肢体

46、调动感官 播放歌曲?春天在哪里?，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。 ?春天在哪里?是一首入耳的歌，也是一首美好的诗，学生在唱唱跳跳中会意了美观的春景，感知了生动的语言。在轻松高兴的空气中自然而然地拓展了课外学识，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。 二、说词语调动积累 导入新课 、说词： 师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多喜悦呀！那有关春天的词语你确定知道得不少吧？ 指名学生说 、读词： 读老师搜集的有关春天的词儿。 课件出示词语冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵活力勃勃春回大地 师生、生生互动交流词语，感受春天的气息，充实学生的词汇库，增加积累。通过课前相关信息的搜集，使课内外自

47、然贯穿，利用课外积累的词语扶助学生主体在课内感受春天，在课内互动交流感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。 、读句“春天来了！春天来了！ 学生读出自己的感受。 由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。 三、读课文整体感知 初悟美感 、听范读，谈感受。 、自主读，习字词： 读读课文，读准字音，读通句子，圈出世字，多读几遍，找找春天在哪儿呢？ 、师生交流： 你从哪儿找到了春天？ 随机指导读准带有生字的词语、词组。 理解“解冻“音符，并书写“解冻。 四、品句子联动合作 感悟内化 、理解： 师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？ 适当引导：去闻一闻，摸一摸，留心看一看

48、。 反应，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 朗读此句，读出自己的感受。 引读： 出示后三句并结合课件画面初步理解意思。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 、感悟： 自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？ 学生自由读，教师巡查 反应： 美观的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花 香喷喷的春天，野花的淡香，小草的幽香 会弹琴会唱歌的春天。 内向的春天，小草才探出头来，还没有把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整

49、片的叶子，小溪才刚刚解冻。 顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小挚友吹泡泡糖一样。 彩色的春天；爱打扮的春天；心爱的；弥漫活力的；活力勃勃的 ?新课标?指出：要珍视学生独特的感受、体验与理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天宛如不同天性的人，或顽皮或内向，或五彩缤纷或才艺俱佳。 如诗如画的语言赋予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或对比印象中的春天，课内外阅读在此会集、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。 、朗读： 怎样读好这几句话呢？带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以与周边

50、的小伙伴一起琢磨着读读。 指名读：一个人两个人多个人 崇敬学生的独特感受，就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终就是天性化的，伴随着丰富的个人情感。 五、写句子拓展延迟 表示体验 、出示图片。 竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小挚友春游等 、生搜寻记忆： 还可以在哪儿找到春天？ 引导学生将句子说得美。 课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪此时，供给图片把学生视野带出课堂，带进广阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去探索更多的“春天。 、学生创作，交流： 笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？ 柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？ 粉红的桃花一簇两

51、簇，那是春天的胭脂吧？ 小挚友春游去了，那是春天的小火车吧？ 成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？ 蝴蝶在花丛中飘动，那是春天的舞蹈吧？ 燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？ 醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？ 同学们将课外丰富的学识积累与课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与称赞。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，体验了由读到写，由积累到运用的全过程。 其次课时 一、连词语复习引入增加积累 野芽树草桃 枝柳花嫩 二、读重点调动感官能动内化 、师：春天像个内向的小姑娘，遮遮掩掩，躲潜藏藏。春天还是个顽皮的小挚友，蹦蹦

52、跳跳，说说笑笑。 课件展现句子她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 、朗读。 、想象： 边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？ 三、仿句式利用补白 想象创作 春天还在哪儿干什么呢？ 四、诗拓展联系古诗 积累运用 、老师想到了一些古诗： 课件展现诗句及画面黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 杨柳绿千里，春风暖万家。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗？ 生生交流 、改写诗句 ： 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 从这首古诗中你找到春天了吗？学着课文的样子“那是吧？或者“春天在来说一说。师生、生

53、生交流 桃花两枝三枝，那是春天的胭脂吧？ 鸭子在江水里嬉戏，那是春天的舞伴吧？ 江水变暖了，那是春姑娘喝的茶吧？ 江水绿莹莹的，那是春姑娘的镜子吧？ 春天在江水里嬉戏，在鸭子的叫声里。 在?学习：内在的资产?一文中提到：学习过程可以是而且也应当是一次察觉并表示埋藏在每一个人内心深处的最富足的才华过程。对课外阅读的积累正是埋藏在每一个人内心深处等待开发的最富足的才华。在课堂教学中，调动了学生积累的古诗，让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互衬托中领悟语言的魅力、感悟春天的活力。用“，那是吧“春天在这两句式来表达古诗句，这是语言的转换，诗意的理解，想象的放飞。典型的句式在积累中创新运用，并在迁移

54、运用中又进一步得到积累。 五、绘春景学科融合 表达升华 小组合作绘画，派代表介绍。 ?找春天?教学设计10 【教材分析】 ?找春天?是新课标人教版第四册第一单元课文。这篇课文语言美好，弥漫儿童情趣和文学色调。把春天比作一个小姑娘，她内向，所以遮遮掩掩，躲潜藏藏；她美观，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，喜悦地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 【学习目标】 、学识方面： 能正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符个生字，会正确书写“探、躲个字。

55、、才能方面： 能正确、流利、有感情的朗读课文，能仿照课文句式练说“什么怎么样，那是吧？ 、情感方面： 了解春天的特征，感受春天新颖和弥漫活力的美。 【学习重点】 识字、写字、积累词语、感情朗读。 【学习难点】 透过语言文字，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 【教学打定】 录音磁带?嘀哩嘀哩?、生字卡片、文字投影。 【教学程序】 一、谈话激趣，透露课题 、现在是什么季节？你觉得春天是个怎样的季节？热爱吗？ 、有几个孩子也分外热爱春天，他们早早地就开头查看春天、探索春天。今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天吧！ 板出课题 二、初读课文，疏通生字 、自由朗读课文： 读准字音，读通句子。 、各

56、种形式反应识字： 开火车读、表演读、小组读、男女生赛读。 三、再读课文，整体感知 、孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎么样的？读读圈圈划划。 、交流，并根据学情，确定学习专题。 四、专题学习，品评春天 、 “春天像个内向的小姑娘，遮遮掩掩，躲潜藏藏。： 读读想想，你体会到什么？ 谁能通过朗读把春姑娘内向的感觉表现出来？可以加上动作、表情读读演演。 、“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？： 请学生个别读，说说读后知道了些什么？ 你觉得这儿哪个词用的更加好？为什么？ “探出头来是什么样的，给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀？ 多心爱的小草啊，你热爱吗？再读读。 、“早开的野花一朵两

57、朵，那时春天的眼睛吧？ “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ “解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 文中像这样的句子还有吗？找出来四人小组读读，一人一句，比比谁读得好。 小组学习，教师巡查，指导学困生。 反应处境，其他学生听后，谈谈想法。 质疑问难： 提出不明白的地方，集体议论解决。 小结： 不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪明的、会察觉的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样？让我们喜悦、兴奋、冲动的再读读这几个句子。 、春天无处不在，让我们也学做小诗人： 仿说：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是 吧？ 桃花笑红了脸，那是 吧？ ，那是 吧？ ?找春天?教学设计11 教材分析： 找春天是一篇描写春天的美观

58、风景，用干脆的语言描绘出了春天。 特点：让学生通过查看察觉春天的特征，感受春天的风景带给人们的乐趣同时了解这个季节里动，植物等方面的学识。 教学目标： 学识与技能：扶助学生积累学识，让学生查看春天的特点，感悟春天的美好，培养学生自主探究才能和口语交际才能。 过程与方法：通过亲身体验，交流感受，赞美春天等活动，让学生体验和感受春天的美好，并获得有关春天的常识。 情感态度与价值观：在查看大自然等活动中，充分感受春天给人们带 来的喜悦，激发学生爱学习，爱大自然的情感。 说重难点 教学重点： 正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。 教学难点： 引导学生在找春天的过程中感悟春天集体会找春天的乐趣。 学生状

59、况分析： 二年级的学生已经具有了初步的查看力，对周边事物弥漫了奇怪心。根据学生自己的兴趣，才能和天性特点，引导学生用自己热爱的，力所能及的方式表现出对春天的爱好，赞美之情，从分给学生一个自己的空间，让每个学生都从满兴趣大胆参与表演，激励学生独特的创意。 教学设计理念： 本节课激励学生走进大自然中，用自己独立的方式去查看察觉春天的特征。让学生通过说，画等环节，自己收集的一些学识，既激发了学生的学习兴趣，有培养了学生的探索才能，也促进了学生课内外学识的贯串。 教学策略：小组合作、自主探究 教学资源：1、学生收集春天的资料。2、歌曲：?春天在哪里?、?春天来了?、?春雨沙沙?。3、课件 说教学过程

60、教学过程： 一、兴趣导入、引春天 1、今天老师给同学们带来一首好听的歌曲，想听吗？ 2、听歌曲?春天在哪里?要求：留心听你听到了什么？ 3、交流：生：“春天 4、师：春天已经静静地来到我们的身边，让我们一起去找春天，看看春天毕竟在哪里，好吗？师板书：找春天。 设计意图：用学生熟谙的歌曲为学生供给一个熟谙的空间，激发学生学习兴趣，为在小组中交流探索供给一个平台。 二、自主探究，找春天 1开学时老师给同学们布置了一个问题：就是让同学们自己?找春天?现在同学们是否找到了春天，并且把它记录或者画下来？ 同学们找到了吗。 2、一起来共享一下春天的趣味吧？ 3、集体查看，探讨春天、汇报春天的特征。 4、在