教育管理引入第三方评价

1、第6页 共6页教育管理引入第三方评价【典型案例】不约而同的第三方评价2022年毕业于浙江工商大学的很多学生，最近都承受了一次特别的问卷调查，就个人的工资起薪、就业保障、职业开展程度等情况一一作答，问卷得分将计入省教育厅对浙江工商大学的教学评价。调研方浙江省教科院副院长朱永祥介绍，浙江省共有23万余名2022届毕业生承受了网络调研，内容包括就业，对母校在管理、课程、教学等方面的满意度等。调研组分析p 数据后，将形成报告上交浙江省教育厅，作为今年浙江高校教学工作考核的第三方评价。“我们还将连续跟踪3年，从而得出更为全面、系统的学生职业开展状况的数据，为高校评价、专业调整、课程与教学改革提供有价值的

2、根据。”引入第三方评价，是浙江省新修订的普通本科院校教学考核指标体系的亮点。修改后的指标体系共有6个一级指标、20个考核点。在6个一级指标中，突出了人才培养质量和师资情况。如“老师情况”突出了生师比；“人才培养质量情况”突出了毕业生就业率等。其中，20个考核点中有6个主要指标的考核数据直接由第三方提供。据介绍，浙江省省属16所普通本科院校的教学工作及业绩考核结果，还将与财政拨款挂钩，其余本科高校只参加考核、计分，不参加排名。在几千公里之外的陕西，西安市创新教育评价体系建立工程签约仪式9月3日举行。通过购置效劳的方式，西安市教育局成为合同中的甲方，作为乙方的第三方评价机构正式介入，合同的重点是教

3、育焦点问题改革措施评价。当地教育行政部门负责人介绍说，今后的教育评价由第三方说了算。【专家观点】教育部门不应“自己裁判自己”西安市教育科学研究所所长 李夏彬过去传统的评价体系中，主要是教育行政部门系统内部的评价，评价主体比拟单一，随着教育管理工作精细化程度的提升，教育行政部门集“运发动”“裁判员”角色于一身的情况已越来越难以适应教育开展的需要。将评价与被评价“一肩挑”，难免出现评价结论不够科学、公正的现象。从去年5月开场，经过与西安市政研室、参事室、统计局、社科院等部门讨论论证，今年7月初，西安市教育局正式面向社会、面向市场公平遴选有资质的优秀的中介机构，通过第三方广泛采集全社会对教育工作的评

4、价数据。按照政府公开采购的程序要求，从7月初经过招标、评标、公示、竞争性会谈，最终由陕西高级人才事务所作为中标单位来承当教育创新评价体系工程的建立。双方合作期为一年，之后再重新招标。整个评价过程将按照市场运作手段来施行，按照工程进度、工作量完成多少分期付款，确保获得实效。评价的绝对独立性考验第三方报告“成色”陕西高级人才事务所所长 郜随印此次重点针对教育改革措施引入第三方的科学评价、立体监视，有助于回应社会关切热点、形成改革合力，调动全社会参与评价过程，适时公开发布评价结果，无疑会增加教育行政部门的工作压力，同时也更有利于教育工作者在决策过程中躲避工作风险、减少工作偏向。而大量的调研搜集工作、

5、庞杂的数据统计分析p 和制订具有可操作性的评价指标体系，成为考验第三方机构评价报告“成色”的主要难点。政府部门已邀请人大代表、政协委员和教育领域专家，并参考教育系统内部评价结果对第三方的报告展开评议，但前提是完全保证第三方机构独立行使评价职责，不干预其工作的独立开展。目前国际上更多的教育评价是针对教育质量的，对教育管理过程的没有太多可以借鉴的成熟经历，如何让社会公众认可，并且保持评价的绝对独立性，形成真实、准确、客观的评价报告，是第三方机构面临的主要难题。因此，陕西高级人才事务所将按照公司保密协议对工程组人员加以约束，并公开邮箱、 ，最终将评价报告通过媒体渠道向社会公布，到达教育评价客观、言论

6、引导公正的目的，并为政府部门决策提供重要根据和参考。为难的第三方机构湖南大学教育科学研究院副院长 胡弼成在国内，一提到某项评价，有一个词便时常被提及，那便是第三方机构。评价具有两面性，即所谓评比性和导向性，选择什么评价体系，就牵扯到受评价者的下一步行动。从这个角度看，评价像是一根指挥棒。尤其是当这根指挥棒与资分配相联络时，单一评价体系导致的千篇一律现象便很难防止。假如要做出改变的话，就需要借助第三方评价。然而当不与资分配相关联的第三方机构做出评价时，它的结果又有谁会去关心呢？各种类型的评价在国内的盛行是有其国情根据的。因为我国各类资有限，官方对资如何进展合理分配始终是一个问题，借助评价体系，资

7、的分配可以在统计学的角度更加公正，但同时也使得评价本身带有了很强的功利性。人们看重官方的评审，是因为其能带来实在的利益，而第三方机构能影响的只有学校的声誉。在很多人眼中，前者更加重要。除此之外，相比拟美国等相关制度较为完备的国家，我国第三方评价机构开展要远远滞后，这导致人们对于第三方机构本身的公正与合理性，也存在很大的质疑。做一套评价体系需要有一个良好的环境背景支撑，这才能产生意义。我们对教育的评价体系也许和国外差异不大，但结果和效果却不一样。这于我们并不具备成熟的背景环境，包括评价机构本身的权威性、评价的公正性、评价数据的准确性，乃至老实守信的社会大环境。分开这些前提奢谈准确评价是不现实的，而要到达这一目的，显然不是短期内能实现的。为“教育管理引入第三方评价机构”叫好中国教育科学研究院副研究员 冯新瑞在我国传统的评价体系中，主要是教育行政部门系统内部的评价，属于“自己评价自己”，缺乏有效的外部监视和制约机制，无法保证评价结果的客观和公正，公信度不高。要“办人民满意的教育”，需要社会各界的广泛参与。近日，西安市引进的这种新的教育评价体系第三方评价机构，意味着以后教育程度好不