小学古诗词“群文阅读”教学策略研究课题调查报告

1、小学古诗“群文阅读教学策略研究题调查报告中期） 一、调背景及目的（一）查背景中国古诗词是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠！从诗经起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。小学阶段搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。但是,当下的小学古诗词教学，仍以单篇诗词的疏通文意、背诵默写这样的传统教学为主，拓展不足，存在视角单一和碎片化的教学倾向，古诗词教学思路和方法难以创新，学生的学习往往只是浅尝辄止。另外，虽然部编版教材增加了古诗文的编排比例，但是单靠

2、课内古诗词素材，学生的积累量也远远不够。如何在有限的课时条件和学习精力下激发学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,让学生学习大量古诗词，发挥“诗教”功能这是我们急需解决的重要问题。鉴于此，我们提出了“小学古诗词群文阅读教学策略研究”课题，为切实做好课题研究工作，为开展课题研究提供可行的数据材料，我们设计了有 关古诗词群文阅读情况的问卷调查。（二）查目的此次调查问卷分为“学生篇”和“教师篇”，目的在于：1、了解学生对古诗词阅读的情况，包括阅读兴趣、阅读环境、阅读内容以及阅读方法，为教师针对群文阅读改进教学思路和方法提供研究依据，减少古诗词教学的盲目 性、低效性，从而提高小学生的语文素养。2、了解教师自身

3、关于古诗词学习的专业知识、看法；教学方法和效果；开展古诗词 学习活动情况等，为进一步提高教学效果，促进学生的发展提供研究依据。二、调的对象和步：调查对象：王安房小学一至六年级部分学生，以及全体语文组教师。此次问卷一至六年级学生共发放 50 份；教师问卷共发放 份。三、调方法及问卷计：1本次调查属于问卷调查，采用书面答题的形式，参加人员均不具名，使其在一种真 实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。调查问卷采用自编的结构问卷，根据调查对象的不同及其需求的侧重点不同，问卷分作两个板块。第一板块为学生问卷，问题设计为单项或多项选择题，包括四个方面：阅读兴趣、阅读环境、阅读内容、阅读方法。第

4、二板块为教师问卷，问题设计为单项或多项选择题，包括五个方面：个人素养、专业知识、教学方法、教学效果及教学建议。 四、调结果及分析（一）师方面：1.首先是对古诗词教学在小学语文教学中的重要性进行统计，自从课题研究以来，课题组每一位成员都认真进行有关古诗词群文阅读的相关理论学习，并且每一个课题组成员都参与了课堂实践，都做过古诗词群文阅读的公开课。所以老师们已经在学习和实践中更加深刻地认识到古诗词教学重要性，100%老师都认为古诗词教学在小学语文教学中非常重要，可见经过我们一段时间的课题研究，所有老师都能认识到古诗词教学的 重要性，并且这种认识达到了一个新的高度。2.作为老师应该以什么样的方式讲授诗

5、词课？才能更吸引学生，才能让学生学起来更轻松。和前期的调查相比，依照教材的编排顺序讲授古诗词的老师减少了，的老师会根据教学需要对教材顺序进行调整；而能够将两篇及以上相关联的诗词放在同一节课讲授的老师也突破了零，达到 60%；并且 70%的老师会拓展多首相关诗词，经过尝试群文阅读教学，老师们发现本以为一节课讲多首古诗会使得教学任务太重，教学效果也不会好，但是恰恰相反，老师们如果能围绕一个议题，把一组古诗词按照一定线索整合在一起，在一定时间内，师生围绕着议题进行诵读、积累、感悟和比较，学生几首诗学下来并不觉得困难，而且通过联系比较让古诗有了相通的地方，便于同学们理解和接受，进 而还提高了师生的鉴赏

6、能力和阅读思考能力。3.接着，从古诗词教学的目的和重点讲解内容上来调查，老师们对于教学古诗词的目的明确,100%的老师都能认识到古诗词教学的目的是增加学生的传统文化知识积累，传承和发扬我国优秀传统文化，培养学生的审美情趣，陶冶情操。而对于诗词重点讲解的内容（此题多选），老师们从思想上来说有了很大的改变，认为“诗句意思”是重点讲2解内容的老师较前期减少到了 20%，认为“作者情感”需要重点讲解的占 ，认为“诗词背景”应该重点讲解的占 80%，而“表达方式”有 的老师认为应该重点讲解。由此可见，“诗句意思”在老师们心目中的地位已经动摇了，要想让学生真正的走进古诗词，不是理解了诗句意思就可以的，要从

7、诗词背景，以及诗人情感上深入挖掘，老师们从教学思路和方法上做出的改变，让我们确实感受到改变后给古诗词教学带来的优点， 孩子们更愿意学了，学起来更轻松了。4.最后，主要从群文阅读这方面调查老师们对古诗词群文阅读的了解与实施情况。在研究课题期间，每一个课题组成员都参与了课堂实践，都做过古诗词群文阅读的公开课，所以 80%的老师都认为古诗词群文阅读教学比一般教学的效果更好，采用古诗词群文阅读的方式进行小学古诗词教学能提高学生对古诗词的理解与鉴赏能力，并且通过课外拓展，可以增加学生的诗词与知识积累，对提高学生的诗词素养，从古诗中获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。开展了古诗词群文阅读教学之后，老师

8、表示储备的诗词量增加了，40%的老师认为教学技能得到了提升，的老师备课更加认真，教学 的积极性提高了，仅有 10%的老师认为没有带来太大的改变。（二）生方面：1.从阅读兴趣上调查来看，发现 55%的孩子都非常喜欢中国古诗词，的孩子表示比较喜欢，仅有 11%的学生对古诗词兴趣仍然不浓厚，表示一般，调查显示，没有不喜欢的古诗词的学生。而同学们喜欢中国古诗词的原因不仅是因为中国古诗词读起来抑扬顿挫，朗朗上口，而且还能感受到诗词中的意境优美，寥寥数语，却能表达丰富的感情。和前期调查数据相比，喜欢古诗词的学生虽然只增加了 ，但是能够每天安排一定时间去读古诗词的学生增多了，由前期的 16%增加到了 有时读

9、的学生由 34%增加到 38%，而很少读和基本不读的学生就减少了。由此可以看出喜欢读古诗词并抽出时间去读古诗词的学生增加了，可见为提高学生阅读古诗词的兴趣，多方面所付出的努力都收到了一定的成效，包括学校组织的诗词诵读、比赛等活动，课题组成员对于古诗词群文阅读教 学策略的研究，以及课题组老师对于古诗词教学所作出的新的思考与改变。2.从阅读环境上调查来看，76%的学生会选择在学校来进行古诗词阅读和学习，所以学校仍然是学生学习古诗词的主要溯源地，但是我们接下来可以努力做到把古诗词阅读3延伸到校外，延伸到家里，不仅在学校给学生创造阅读古诗词的机会，营造学习古诗词的氛围，潜移默化地去感染熏陶每一位热爱古

10、诗词的同学，而且可以让学生回到家仍然 愿意去读去学习古诗词。3.从阅读方法上调查来看，学生有了和同学交流古诗词的渴求了，能做到“有时交流”的同学从前期的 25%上升到了 38%，能够和同学“经常交流”古诗词的也打破零，占了 16%。而对于交流的内容也从一起背背诗词，丰富到了诗人的小故事和诗中的景色，还有同学看到春天学校的柳树，情不自禁地背起了贺知章的咏柳。学生认为最好的学习古诗词的方式中，看动画片的占 36%,听诗词故事的占 ，老师上课的占 ，可见学生能够接受的古诗词的学习方式也是在改变的，虽然还是更直白的动画最吸引人，但老师上课方式的改变，已经吸引了一些同学的注意力，引起了一起同学学习古诗词

11、的兴趣。对于是否愿意参与到群文阅读课堂中，65%学生表示愿意，35%的学生不愿意，与 前期数据相比，有相当一部分学生已经接受并喜欢群文阅读这种授课方式了。4.从阅读内容上调查来看，学生阅读的古诗词材料更广泛了，不仅仅局限于教科书，还有自己买的，也有借来的。学生进行古诗词群文阅读，的同学都是按老师要求的去读，自己自觉去读的还是少数仅占 10%，原因是学生并不知道如何给古诗词去归类组合，这也是在班级内推行古诗词群文阅读遇到的最大的困难，所以后期我们可以给学生下发课题组编写的古诗词群文阅读读本，让学生自己去体会比较诗词诗人的异同点。在开展了古诗词群文阅读课之后，60%的同学能有意识地去多读诗并积累，会更认真的上课，同时 24%的同学还可以形成对议题的整体认识，并且对于诗词课学生的上课状态 也比以前更认真，积极性更高了。综上，从调查中得知，小学生在古诗词学习方面以及对古诗词重要性的认识较前期有了很大的改善，通过前期的研究和实践，我们很欣慰看到孩子们对古诗词的热爱在一点点的升温，这是我们研究课题的初衷，让孩子们能真正地爱上我们的传统文化中国古诗词