高中生物高中 分子与细胞第2章 组成细胞的分子教学设计

1、遗传信息的携带者核酸（第一课时）教学设计 金堂中学-何天婵一、教材分析：本节为高中生物必修一分子与细胞第二章第三节。本节主要包括四个要点，核酸的种类、DNA和RNA在细胞中的分布、核酸的结构、核酸的功能。本节侧重点是学生了解核酸的分布和分子结构。后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在遗传与进化中重点介绍DNA的本质，学生要掌握好核酸的分子结构才能更好的理解后面的教学内容。二、学情分析学生已有的知识和实验水平有差距。细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，学生很难理解，所以教学的直观性非常重要。学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，可以利用这一点，再结合生活实际来创设情景，来进入新课程的教学。

2、在学生自主学习合作交流的基础上以直观的教学（情景剧+模型）、形象贴切的比喻，给学生形象上的理解和掌握，并充分运用所学知识。三、教学目标： 一）知识和技能： 说出核酸的种类和功能。 简述核酸的分子结构层次。（二）过程和方法： 尝试进行自主学习和合作学习。 学会运用比较、归纳等方法分析。 运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。（三） 情感态度和价值观： 参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。 培养细心、严谨、协作的精神；认同生物界在物质组成上的统一性。四、教学重难点核酸的结构层次五、教学过程教学环节教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图引入：创设情境，问

3、题探讨（PPT播放视频）假设你是金中毕业的高材生，被誉为小福尔摩斯，某犯罪嫌疑人为了逃脱法律的制裁进行了整容，难辨真假，鉴于其爱豆的身份，为了减轻社会影响，公安机关急需一针见血的关键证据。这个时候你捡起了他吃剩的口香糖是因为A、重度强迫症B爱护环境C提取残留DNA进行鉴定，筛选犯罪嫌疑人？哪个原因？请大家思考一下：为什么DNA可以提供犯罪嫌疑人信息？现在这个教室里有多少种DNA？你还了解过哪些DNA鉴定技术的其他应用？评价学生的回答，介绍DNA分子的特异性与多样性，引入学习内容：遗传信息的携带者核酸。回忆初中知识，结合其他途径，联系生活，思考、交流回答： 1 、DNA 是人的遗传物质，而每个人

4、的遗传物质都有所区别，但同一个人的每个细胞中的DNA是相同的，因此，DNA 能够提供嫌疑人的信息。 3、DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴定、死者遗骸的鉴定等（如911遇难者、纹川地震遇难者的身份）。 联系学生的现实生活，创设情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。课前导读：自主学习，互助展学组织学生互相检查课前导读自主学习的效果，展示部分同学的学习成果。在学生点评的过程中，引导学生归纳核酸的结构及功能。 互相检查预习效果，学生点评代表性同学的学习成果，在点评过程中说出核酸的种类、结构特点及功能。充分利用导学案，让学生在课前进行自主学习，在点评其他同学的过程中感知知识的形成，达成第一个学习目标。聚

5、焦目标类比学习课件呈现本节课学习目标：说出核酸的种类并简述其功能2.简述核酸核苷酸的结构及种类。3.简述两种核酸的结构。4. 理解核酸分子多样性的原因指导学生学习方法，进行类比学习建立知识点间的联系学生关注学习目标，思考如何达成目标聚焦学习目标，让学生有的放矢。介绍类比学习的方法让学生建立知识点间联系，攻克难点。课中导思：角色扮演问题引导合作交流模型构建教师课前安排情境剧，由几位同学分别扮演核酸、DNA、RNA、脱氧核苷酸、核糖核苷酸、甲基绿、吡罗红。课上提出问题让学生带着问题思考，合作交流：1、核酸的基本单位是什么？DNA的基本单位是什么？RNA的基本单位是什么？2、1核苷酸化学组成有哪些部

6、分？2、2（学生回答第二个问题时在黑板上贴模型磁片）接下来我们再说一说他们三个是怎么连的？随便连吗？请你看看教材图2-8怎么连的。教师在黑板上给五碳糖的五个碳原子编号2、3现在我再贴一个五碳糖，大家看看这两一样吗？有什么区别？引导学生发现核苷酸的分类依据3、1DNA和RNA分别有哪几种碱基？引导学生发现AGC是共有碱基，T和U是不同的。并提供记忆中文名称的方法给学生：A两根电线杆夹着一条线，腺嘌呤 G鸟头鸟嘌呤 C半包围的圈，胞嘧啶， T双手打开人的躯干胸肌，胸腺嘧啶，U像不像古代人用的夜壶，尿嘧啶。3、2含氮碱基确定下来后，我们怎么去读这个核苷酸呢？比如说这个核苷酸的含氮碱基是什么？这是什么

7、糖？从右往左读腺嘌呤脱氧核糖核苷酸。 好，接下来我要开始换碱基了，比一比看谁读的快！分别在脱氧核糖旁边放上GCCU，故意放上U检测学生是否掌握3、3所以说脱氧核苷酸有几种？核糖核苷酸有几种？（抽答） 3、4豌豆叶肉细胞里面的核苷酸有几种？（抽答）4、1核苷酸之间怎么连接的？我们先回忆一下，氨基酸之间怎么链接的？回忆肽键引出酯键。哪位同学上来帮我再往下再贴两个核苷酸？请其他同学在下面自己画三个脱氧核苷酸组成的一条脱氧核苷酸链。引导学生从教材P28图2-9中发现信息。教师点评并归纳：核苷酸之间的酯键短横线在上一个核苷酸的3号碳与下一个核苷酸的磷酸之间，逐一聚合成一条脱氧核苷酸链。4、2 这是DNA

8、分子吗？为什么不是？4、3类比氨基酸脱水缩合形成肽链，肽链盘曲折叠的过程中有没有形成哪种链间键？点拨：同理，DNA两条链之间也是有联系的，这个链间键叫氢键。请八个同学上来扮演脱氧核苷酸，连成两条链，提出问题，引导学生边观察边思考4、4师生交流：两条链之间的氢键在哪里？碱基的配对有没有规律？一条链有几个游离端？引出碱基互补配对原则，最后课件呈现DNA双螺旋结构。5、1DNA结构多样性的原因是什么？请小组成员回答，提示分析回忆造成蛋白质结构多样性的原因，再对比DNA结构多样性的原因。师生一起归纳：DNA结构多样性的原因在于核苷酸的数量和排序。5、2核苷酸的排序能否替换成碱基的排序？引导学生从模型中

9、发现脱氧核苷酸的不同在于含氮碱基的不同，总结遗传信息储存在碱基排序之中。学生观看情景剧一，自主探究，阅读教材合作交流，回答问题：核酸的基本单位是核苷酸，DNA的基本单位是脱氧核苷酸，RNA的基本单位是核糖核苷酸1一分子磷酸，一分子含氮碱基，一分子五碳糖2、2学生对照教材图2-8发现磷酸分子在5号碳上，含氮碱基在1号碳上2、3生：DNA的五碳糖是脱氧核糖，RNA的五碳糖是核糖3、1生：DNA的含氮碱基是AGCT;RNA的含氮碱基是AGCU3、2学生迅速读出核苷酸名称3、3学生思考回答：4种、4种3、4某生思考回答：8种4、1学生动手构建一条脱氧核苷酸链的模型（学生代表在黑板上拼，其他同学在下面画

10、）4、2生：不是 ，DNA有两条链4、3 生回忆：氢键、二硫键八个学生角色扮演，其他同学观察情景剧二，回答问题4、4学生观察情景剧二，思考回答：氢键在碱基左手之间。红蓝配对，绿白配对。一条链一个游离的磷酸分子。学生展示小组讨论结果5、2学生发现脱氧核苷酸的不同在于含氮碱基的不同，理解遗传信息储存在碱基的排序之中以情境剧的方式将抽象的核酸结构具象化，使学生的感受更加直观，突破重点观看完成后结合教材合作交流完成导学案锻炼学生获取信息的能力和合作学习的能力对比教材自主学习从观察中获取信息，培养学生的观察力与探究力学会谐音记忆和形象记忆的技巧用于以后的学习获得新知并形成竞争意识问题引导学生从观察中归纳总结，联系旧知，活学活用模型构建，巩固新知，突破难点情景剧激情激趣，让学生从直观的感受中发现问题，获取新知与蛋白质进行类比学习，建立新旧知识点间的联系，使学生的知识框架更加稳固以问代讲，学生深刻理解遗传信息储存在碱基的排序之中，知识