高中生物高中 分子与细胞第3章 细胞的基本结构细胞核教学设计

1、 细胞核系统的控制中心（教学设计）课标要求阐明细胞核的结构与功能【 = 2 * ROMAN * MERGEFORMAT II】尝试建立细胞核的模型【 = 1 * ROMAN * MERGEFORMAT I】教学目标通过各实验的资料分析，使学生理解并掌握细胞核的功能，同时让学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识；并在合作与交流中体验并分享解决问题后的愉悦。2、通过资料分析，提高设计实验、分析实验结果并得出结论的科学思维能力。3、通过自主学习和课件展示，得知染色质的组成及染色质与遗传的关系。4、通过动手制作细胞核的结构模型，使学生进一步掌握细胞核的结构，并理解结构与功能相

2、适应的生命观念。教材分析 本节内容承接前面细胞膜和各种细胞器的结构与功能，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习做铺垫。如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构与功能是为必修二学习遗传和变异的基础，是学生对结构与功能相适应的理念的进一步认识。其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法与过程。学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成，进而来控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂等相关知识还不了解。因此在进行细胞的功能和结构的教学

3、时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。高一的学生已经具有一定的分析问题，得出结论的能力，所以实施问题探究教学，让学生在自主思考和合作讨论中将新知识和旧知识融为一体，丰富自己的认知。教学重点通过资料分析让学生理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。理解细胞核的结构特点并体会结构与功能相适应的生物学观念。教学难点通过资料分析，让学生主动去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时还要掌握分析实验结果得出结论的方法，为后面的对照实验做好铺垫。通过对细胞核结构的相关讨论，让学生领悟细胞核是遗传信息库。学会运用模型来认识生物学知识。教学方法：师生互动（演示课件）、自主探究、

4、合作学习、制作模型教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频，解释视频内容。问：三父母婴儿的样貌将来会像哪一个母亲？为什么会像提供细胞核的母亲呢？引出这与细胞核的功能有关这节课我们就一起来探究细胞核学生回答：提供细胞核的母亲。学生思考。 吸引学生的注意，激发学生学习探究的欲望一、细胞核有什么功能细胞核有什么功能呢？德国科学家哈姆林首先以伞藻为材料进行实验探究。介绍伞藻有两种形态，然后给出资料一（课件展示资料一内容），接着进行分析，去掉帽的伞藻能长出的帽的形状，跟“柄”有关，还是跟“假根”有关，你能提出几种假设？给出资料二，哈姆林的伞藻实验，问：能得出什么结论？待学生回答后，继续追

5、问帽的形成跟假根有关吗？自然过渡到资料三，伞藻的嫁接实验。伞藻的嫁接实验：先展示问题：（1）伞藻嫁接实验的设计思路是怎样的？（2）实验现象是怎样的？能得出什么实验结论？然后播放哈姆林伞藻的嫁接实验操作过程；通过学生的回答分析伞藻的嫁接实验既肯定帽的形态与假根有关，同时又否定了与柄和假根都有关。而假根又含有细胞质和细胞核，那帽的形态是由谁决定的呢？过渡到资料四，伞藻的核移植实验。伞藻的核移植实验：播放实验操作过程，之后提出问题，通过该实验结果可以得出什么结论？学生回答问题后继续分析，伞藻的细胞核除了能控制伞藻的形态建成，它还有没有其他功能呢？引入资料五。5、课件展示资料五，提出问题（1）从资料五

6、中找出伞藻有哪些生命活动？（2）可以得出什么实验结论？总结：通过上面五则资料得出，伞藻的形态建成以及伞藻的生长发育繁殖等生命活动，其中形态建成体现了生物性状的遗传，伞藻的生长发育繁殖等生命活动又依赖于细胞的代谢，它们都由细胞核来控制。6、除了伞藻的实验能说明细胞核的功能，教材中还给出了其他的资料，现在就请同学们阅读教材52-53页的其他三个资料，思考并讨论，回答以下两个问题，每组派代表回答。7、通过学生的回答，说明美西螈皮肤的颜色体现的是遗传，（提出这个实验不够完善，因为它缺乏对照，那么如何使这个实验更完善，使实验结论更可靠，让学生思考，讨论，并回答。）蝾螈细胞的分裂和分化以及变形虫的摄食，应

7、激性，生长，再生等生命活动依赖于细胞有序的代谢。综上所述，由学生总结出细胞核的功能。板书：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心1、学生看完资料后思考，并回答资料一的问题：伞藻具有再生的能力。2、学生思考，并尝试进行假设，最后给出三种假设，与柄有关，与假根有关，与柄和假根都有关，通过对实验过程分析，得出帽的形成不是由柄控制。学生先看提出的问题，然后认真观看伞藻嫁接实验的操作过程，最后通过讨论回答：（1）先去除伞帽，再切除柄，将两种伞藻的柄交换，进行嫁接 （2）现象是伞形帽伞藻的帽还是伞形，菊花形伞藻的帽还是菊花形，说明帽形态的形成与假根有关。学生观看实验操作过程，然后回答问题：伞藻形态的建成主要是由

8、细胞核控制的。学生通过阅读资料五，从资料中找到伞藻的生长、发育、繁殖等生命活动，得出伞藻的生长、发育和繁殖等生命活动都是由细胞核控制。学生阅读教材，并小组内讨论，推选代表回答。学生总结细胞核的功能：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。训练学生的逻辑思维能力，并体会进行科学实验的一般过程与方法。增强学生学习的主动性，训练学生的观察能力，以及通过实验现象进行分析归纳总结的能力。同时也训练了学生的语言表达能力。训练学生的阅读理解能力，再次提升学生的分析问题，归纳总结的能力。二、为什么细胞核具有此功能细胞核的结构提出问题：细胞核为什么是细胞代谢和遗传的控制中心呢？生物学中有一个观念，就是结构决定功能，或者说

9、结构与功能相适应。那接下来我们就一起来学习细胞核的结构。1、观察细胞核结构模式图，结合教材53页54页的内容分析讨论以下问题：（1）概述细胞核的结构组成和功能各是什么？（2）DNA与染色质、染色质和染色体之间有什么联系？ （3）请你结合以上对细胞核结构的分析，对细胞核的功能进行完善。2、待学生看完书后，逐个解决问题，并适当拓展和延伸。3、课件展示DNA与染色质，染色质与染色体的关系，最后得出结论。4、在学生掌握了细胞核的各个结构后，提出问题：在细胞核中最重要的物质是什么？请说明理由。为什么DNA储存着遗传信息，它就最重要？请学生再次阅读教材54页第二、三自然段，理解DNA在细胞核中的作用。我总

10、结一下DNA重要的原因，有两个方面，一是它储存着遗传信息，二是它像蓝图一样控制着细胞的代谢和遗传。而DNA又主要分布在细胞核内。所以我们对细胞核的功能完整的描述就是？补全板书：细胞核功能：遗传信息库学生看书，逐一解决课件中的三个问题。对课件中展示的细胞核结构进行辨别，回答。（核膜：两层膜，将核内物质与细胞质分开；其上有核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。染色质：主要由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。DNA和蛋白质组成染色质，染色质高度螺旋化，缩短变粗，成为染色体。染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。3、学生思

11、考并回答：DNA，因为DNA储存着遗传信息。学生阅读教材54页第二、三自然段，并理解DNA是细胞核中最重要的物质。学生齐答：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。培养学生的自主学习能力，并在教师的带领下逐个击破，得到适当拓展和延伸。进一步认识细胞核各个结构的功能和细胞核的功能，认同结构与功能相适应的观点。理解DNA在细胞核中的作用，进一步认识细胞核的功能。三、细胞核的模型制作1、到此，我们对细胞核已经有了比较清楚的认识，接下来就请同学们根据细胞核的结构特点，制作细胞核的模型，5分钟后各小组派代表展示，并交流成果。2、学生展示完后，进行课堂小结。然后安排学生做学案上的巩固练习，对已学的知识进行进一步的加深和巩固。课后作业：完成教材56页的技能训练和课后练习学生快速阅读教材中的模型建构