(教案)伴性遗传doc

1、PAGE 伴性遗传【教学目的】1知识目的1理解伴性遗传的概念；2概述伴性遗传的特点；3掌握伴性规律在消费理论中的应用。2才能目的1通过提咨询 的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；2通过讲解道尔顿发觉 红绿色盲症的过程，培养学生要擅长发觉 、把握生活中的小咨询 题，并养成对发觉 的咨询 题科学探究的意识；3运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律，培养学生分析咨询 题、提醒事物规律的才能；4通过对遗传图解进展观看 、推理分析，培养学生的观看 、综合分析处理信息的才能，应用规律解决咨询 题的才能；5通过伴性遗传规律在消费理论中的应用的学习，培养学生分析

2、、解决实际咨询 题的才能。3情感态度与价值观目的1认同假说演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用；2通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。【教学重难点】1重点：人类红绿色盲的要紧婚配方式；伴性遗传的规律。2难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。【教学方法】运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原那么、理论联络实际的原那么、练习法、讲授法。【教学过程】一、引入色觉的测试，让学生观看 红绿色盲检查图，咨询 学生这几张图里画的是什么？色觉测试图2张，咨询 咨询 学生有哪位分辨不出的。然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，咨询 是否认识那个 人，

3、发生在他身上有个什么样的故事，然后由教师讲解道尔顿发觉 红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时能够 咨询 咨询 学生，假设当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追咨询 什么原因 分辨不出来？红绿色盲终究是一种什么病？当学生答复完上述的咨询 题后，教师能够 追讲抗维生素D佝偻病，并咨询 上述两种病中男女比例什么原因 不一致？什么原因 上述两种遗传病在遗传表现上总是和性不相联络？什么原因 两种遗传病与性不关联的表现又不一样呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中，子二代白眼果蝇基本上 雄性的，从而假设操纵果蝇眼色的基因位于性染色体上，通过一番的证明，证明了假设的

4、正确性，从而引导学生作出操纵人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上的假设，从而引出伴性遗传的概念。也就引出了本堂课所要学习的内容伴性遗传，同时板书标题。二、伴性遗传的概念当基因位于决定性不的性染色体上的时候，它的遗传就与性不亲密联络起来，我们把这种与性不相联络的遗传现象叫做伴性遗传。三、伴性遗传的种类如今教师能够 先讲解性染色体有X、Y两种，基因有显隐之分，伴性遗传依照决定性状的基因的性质和所处的位置，咨询 学生伴性遗传的种类有哪些？通过学生与教师共同的分析、总结可得出伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴Y染色体遗传病三种。此种讲法符合当今建构主义的学习观点，即从老的知识构造

5、中生长出新的知识，形成新的知识构造提咨询 ：我们刚刚所提到的色盲病属于哪种伴性遗传病？再次追咨询 ，色盲病的遗传规律是怎么样的？就请同学们对资料-人类红绿色盲症进展分析和讨论。如此 的提咨询 和追加提咨询 为色盲遗传病的资料和讨论做个引子，同时激发学生的学习兴趣，带着更大的学习热情进入到后面的学习当中四、遗传病的资料和讨论人类红绿色盲症遗传图解通过学生分析人类红绿色盲症遗传图解，讨论：1红绿色盲基因位于X染色体上，依然 位于Y染色体上？2红绿色盲基因是显性基因依然 隐性基因？如今能够 让同学们分析，然后四人为一组进展讨论，得出结论，并由教师随机挑两到三组的代表答复下列咨询 题，然后由学生修改和

6、教师共同补充、总结得出结论，能够 培养学生分析咨询 题、归纳总结的才能和良好的合作态度和精神从而得出结论：红绿色盲病是伴X 染色体隐性遗传病。如今，能够 让学生尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。因为同学们已经学习了果蝇眼色的杂交试验分析图解，明白了果蝇眼色的基因型的写法，从而推倒出红绿色盲的基因型和表现型的写法，这一点对学生来说不会非常难，通过教师的引导，完全能够 由学生自己写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表现型正常正常携带者色盲正常色盲如今能够 解释什么原因 红绿色盲的患者男性多于女性？答案：男性只要X染色体上有色盲基

7、因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。如今教师能够 提咨询 ，假设上述基因型的男女个体两两婚配，共有六种婚配方式，这些婚配方式下所生的后代色觉如何？通过分析能够 提醒伴X染色体隐性遗传病的遗传规律五、色盲的遗传方式假设以下基因型的个体婚配，后代中个体的基因型和表现型如何？并写出这四种婚配方式的遗传图解XBXBXbY XBXbXBY XbXbXBY XBXXbY 这四种婚配方式的遗传图解，能够 邀请两位同学到讲台上对着黑板写，其余同学在自己的座位上写，关于根底好的学生能够 完全由学生完成四种遗传图解，由学生自己点评，关于根底差的学生，能够

8、 由教师先讲解其中的一种遗传图解，其余的由学生自己完成，由学生自己点评；如今教师要提醒学生遗传图解的书写标准和伴性遗传也遵循孟德尔的两大遗传规律，细胞学根底确实是减数分裂后期的同源染色体的不离和非同源染色体的自由组合，只只是此处涉及到了性染色体的遗传，是一对特别的同源染色体遗传。最后，教师能够 利用多媒体呈现四种婚配方式的遗传图解，能够 依照这四种遗传图解由教师和学生共同归纳、总结出色盲遗传的特点：隔代穿插遗传：由男性患者通过他的女儿传给外孙男女男；女性色盲，她的父亲和亲孩子确信 基本上 色盲母患子必患，女患父必患；男性患者多于女性患者。并能够 归纳、推理出伴X染色体的隐形形状遗传规律同色盲遗

9、传规律一样的特点。此处用到知识的迁移规律中垂直迁移中的自下而上的迁移教师能够 提咨询 ：既然伴X染色体的隐形性状遗传规律是如此，那么伴X染色体的显性遗传规律又是如何呢？如今就能够 引出抗维生素D佝偻病的遗传规律的探究。六、抗维生素D佝偻病理解抗维生素D佝偻病的遗传特点，并要求学生课后完成抗维生素D佝偻病的遗传图解。可由学生总结出其遗传特点如下也即伴X染色体的显形遗传规律：女性患者多于男性；具有世代连续的现象；男患者的母亲和女儿一定是患者。七、伴性遗传在生活理论中的作用教师提咨询 ：性不决定的方式有哪几种？假如家里养了芦花鸡，怎么样才能多养母鸡，多得鸡蛋？有一对新婚夫妇，妻子是血友病患者。假设你是一名大夫，你将建议他们生男孩依然