小学教育教学知识与能力考试大纲详细解析

1、（一）训练基础 1明白我国学校训练的历史与现状； 显现夏商 苏格拉底 雄辩 产婆术 柏拉图 理想国“寓学习与玩耍” 亚里士多德 政治学儿童进展规律 “训练遵循自然” 昆体良 雄辩术原理 “仿照 理论 练习” 夸美纽斯大训练学训练学成为一门独立学科的标志 卢梭 儿童本位训练观爱弥儿 康德 最早在高校讲授 裴斯泰洛奇“训练与生产劳动相结合”训练心理化 洛克训练漫话 “白板说” 赫尔巴特 一般训练学规范训练学建立 杜威 民主主义与训练儿童中心论 无目的论 皮亚杰训练科学与儿童心理学 进展同学智力 2明白我国基础训练课程改革的现状和进展趋势； 理念：三维目标观,综合课程观,内容联系观,学习方式观,进展

2、评判观,校本进展观 素养训练是面对全体同学全面进展创新精神,以人为本 课程目标的改革：培养创新型人才,适应将来进展； 课程内容改革：理论联系同学实际生活和推动现代科技社会进展 课程结构改革：从整齐化走向多样化,从分科走向综合,合理设置课程门类和课时比例, 表达均衡性,综合性,选择性； 课程功能改革：同学得到全面和谐的进展 课程实施改革：同学主动探究,主动发觉 课程评判改革：提倡进展性评判,突出评判促进进展功能 课程治理政策改革：实行国家,地方,学校三级治理 3明白训练科学争辩的基础学问； 训练的属性： 1,人类社会 2,有意识,目的 3,传递体会,培养人为目的社会活动； 训练学：用科学方法探究

3、训练规律的活动； 基本步骤：定课题 - 查资料 - 提假设 - 分析 - 结论 - 成文 方法：观看,调查,试验,行动,叙事争辩,个案,历史,比较； 4明白学校组织与运行的基础学问和基本要求； 校长负责制 学校治理原就：方向性,科学性,民主性,训练性,规范性,系统性,效益性,动态性 学校治理方法：行政治理,法律,思想训练,经济,学术 学校组织的基本要求： 有效性原就,治理幅度原就,统一指挥原就,权责对称原就,和谐统 一原就, 因校制宜原就 传统基础训练课程存在着训练观念滞后, 课程结构单一, 课堂内容 “繁难偏旧”等问题,确定程度上阻碍了素养训练的全面实施； 5明白有关训练学,心理学的基础学问

4、； 第 1 页,共 6 页6懂得学校训练的基本特点； 对象特殊性 ,训练基础性,义务性,全面性； 7把握学校训练争辩的基本方法； 观看法 调查法 试验法 行动争辩法 叙事争辩法 个案法 历史法 比较法 8把握老师专业进展的基础学问； 老师专业进展途径： 1.学会学习, 具备终身学习的意识和才能； 2. 反思教学体会, 成为反思 型老师； 3.强化创新精神 4,开展微格教学 5,观摩和分析优秀老师的教学活动 6.成为课程 训练教学的争辩者, 建立专业理想 拓展专业学问 进展专业才能 形成专业自我的教学风格； 9能够运用相关学问对学校训练教学实践中的问题进行确定的分析； （二）同学指导 1. 明白

5、学校生身心进展的一般规律和特点； 个体身心进展的次序性,阶段性,不平稳性,互补性,个别差异性 影响个体进展的因素： 1,遗传 2,环境 3,学校 4,个体主观能动性 2. 明白学校生的认知特点以及学习爱好培养,良好学习习惯养成的一般方法； 良好学习习惯养成方法 ：1 发挥课堂主渠道作用 , 课堂中正确领导； 2 留意鼓励与夸奖,对 同学进行正强化训练 3 开展活动, 活动中培养 4 发挥家长作用形成合力 5 分层渐近, 留意个 别辅导 6 建立良好学习习惯评判体系； 学校生学习爱好培养的一般方法： 1, 让同学明确学习的社会意义,建立积极的心态预备； 2,利用本学科特点优势,培养同学对每门课程

6、的积极的学习态度,形成定势,有助于培养 学习爱好； 3,创设问题情境,不断改进教学方法,接受好玩的,变换的方式显现教学内容； 4,组织同学参加课内外实践活动和学科爱好小组,运用所学学问解决实际问题,从中体验 到成功的高兴和学好学问的乐趣； 5,老师要以自身对所教学科的爱好和热忱给同学以良好 的示范； 不断扩高校生的学问面, 使同学在某一领域的学问不断积存, 对某一领域产生稳固 而深厚的爱好； 6,依据学习结果反馈,激发爱好； 3. 明白学校生思想品德进展的基本规律和特点； 学校生思想品德进展的基本特点： 逐步形成和谐的道德熟识才能；道德言行从比较和谐到 逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成；

7、学校思想品德进展的一般规律： 品德进展是主客体相互作用的产物,是主体在活动和交往 的基础上自我建构的结果； 个体的品德进展是其内部冲突运动的过程中实现的, 内部冲突是 促进品德进展的直接动力； 个体品德的进展是品德各要素和谐统一的进展； 品德的进展是阶 段的连续进展的过程,是从不自觉到自觉的过程； 4. 明白学校生医疗,保健,传染病预防和意外损害事故的相关学问； 5. 把握指导学校生学习的主要方法； 原就：针对性,整体性,实践性,参透性； 1,学习方案指导：设立目标时间；切合实际循序渐进；准时调整； 2,听课方法：仔细听,留意看,多动脑,主动练,做笔记,善归纳； 3,复习：回忆,复习课本,整理

8、笔记,解决疑难；循环,支配复习； 4,作业：先复习,仔细审题,仔细表述,检查 6. 把握学校生德育,美育和心理辅导的基本策略和方法； 学校德育的主要内容： 爱国主义训练；理想训练；集体主义训练；劳动训练；人道主义与社 会公德训练；民主法制和纪律训练；正确的人生观和科学世界观训练 第 2 页,共 6 页我国学校德育的基本原就： 导向性原就； 疏导原就； 敬重同学和严格要求相结合原就； 训练 一样性与连贯性原就；因材施教原就；在集体中训练原就；理论和生活相结合原就 德育方法： 说服训练法；榜样示范法；指导实践法；品德法；陶冶法；夸奖嘉奖与批判处分 美育原就： 形象性原就；情感性原就；活动性原就；差

9、异性原就；制造性原就 美育的途径 ：1, 活动实践法 :通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育； 2,观看法 :通过 大自然, 校内, 教室环境进行美育； 示范作用进行美育； 3,通过日常生活进行美育； 4,老师指导法 “言传身教” 美育任务： 1,培养和提高同学感受美, 2 鉴赏美, 3 表现美,制造美 4,追求人生趣味和理 想境域的才能 学校心理辅导的途径： 开设心理健康训练有关课程； 开设心理辅导活动课； 在学科教学中参 透心理健康训练的内容； 结合班级, 团队活动开展心理健康训练； 个别心理健康辅导或询问； 小组辅导； 方法： 1,强化法“正鼓励” 2,代币嘉奖法 3,行为塑造法 4,

10、示范法 5,暂时隔离法 6,自 我把握阀 7,惩戒发“负鼓励” 7. 能够依据学校生学习规律和个体差异,有针对性地指导同学学习； 8. 能够遵循学校生身心进展规律,有针对性地开展德育,美育和心理辅导工作, 促进学校生全面,和谐进展； 三 班级治理 1明白学校班级治理的一般原理； 2明白学校班主任的基本职责； 整体性原就；民主性原就；高效性原就 学校班主任的基本职责： 1, 对同学开展思想品德训练； 2 训练同学把握好科学文化基础知 识； 3 关怀同学身心健康； 4 组织和指导同学参加劳动实践； 5 关怀同学课余生活,开展有 益课外活动； 6 做好班级的日常治理工作； 3明白学校班队活动的基本类

11、型； 原就：训练性,针对,多样,方案,生活； 7 与家长,社会沟通,形成合力 学班队活动的基本类型：日常型： ；班队例会；班队文艺活动；班队体育活动；班队科技活 动；班队劳动；班队玩耍活动 阶段型 ：主题训练活动；工作型活动；竞赛型活动； 4明白学校课外活动的基本学问； 特点： 灵敏,多样,自主,实践,评判综合性； 意义： 1,多方面素养提高 2,推动良好个性的充分进展 3,充实同学课余文化生活 4,加强 同学与社会联系,加速个体社会化进程； 5. 把握学校班级治理的基本方法； 学校班级治理的基本方法： 1 做好班级常规治理； 2 对于同学不正确,不文明的言行要准时 加以引导和禁止； 3 树立

12、典型,公正对待同学； 4 因材施教,以鼓励为主； 5 提高班主任自 身的素养； 1,调查争辩法 2,目标治理法 3,情境渲染法 4,规范制约法 5,舆论影响法 6,心理疏导 法 7,行为训练法； 6把握组织学校班级活动的基本途径和方法； 学校班级活动的基本途径： 课堂教学； 班会； 学校活动； 课外科学技术文娱体育文化艺术活 动；社区实践服务活动 学校班级活动的基本方法： 依据学校生的思想状况和身心特点, 安 第 3 页,共 6 页排活动； 与班级风气和同学思想实际相结合开展活动； 节日相结合支配活动 与教学有机结合开展活动； 与纪念日, 7能够针对班级实际和学校生特点,分析班级日常治理中的现

13、象和问题； 班级突发大事处理原就： 1,训练性 2,客观性 3,有效性 4,可接受性 5,冷处理方法 6, 善于总结 8能够整合各种训练资源,组织有效的班队活动,促进学校生健康成长； （四）学科学问 1明白学校有关学科的基础学问,基本理论和学科进展的重大大事； 2明白学校有关学科课程标准的主要内容和特点； 3把握学校有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心学问及其关联； 4能够针对学校生综合学习的要求,适当整合学校有关学科内容,开展学科教 学活动； （五）教学设计 1明白学校教学设计的基本原就,依据和步骤； 学校教学设计需遵循的基本原就： 系统性原就；程序性原就；可行性原就；反馈性原就 教学设计

14、的依据： 现代教学理论；系统科学的原理与方法；教学的实际需要；同学的特点； 老师的教学体会 教学设计的步骤： 1,确定教学“三维”目标 2,分析教学内容,确定重点难点问题； 3 分析 同学状况,创设问题情境； 4 设计和选择指导同学探究的教学策略； 5 设计和选择指导同学 完善学问结构的教学策略； 6 对教学设计的反思与评判 2明白学校综合课程和综合实践活动的基本学问； 学校综合课程的三种基本形式： 是以学问的规律结构为主线组织教材；是以主题或解决问 题为主线组织教材；是以同同学活为主线组织教材 综合实践活动课程的基本特点： 整体性；实践性；开放性；生成性；自主性 综合实践活动的基本内容： 争

15、辩性学习；社区服务与社会实践；劳动与技术训练；信息技 术训练 3明白学校生在不同学习领域的基本认知特点； ； 4明白信息技术与学校教学整合的基本途径和方式； 途径： 1,利用多媒体 2,利用网络资源进行整合 方法： 1,与教科教学 2,与学习活动 3,同学学习 4 与学科及实践活动整合； 5懂得已有的生活体会,学问和才能,学习体会对新的学习内容的影响； 6把握学校教案设计的基本内容,步骤和要求； 教案设计的基本内容： 课题； 教学目标； 课型, 课时； 教学重点难点； 教学过程； 作业处理； 板书设计及教具 教案设计的步骤： 研读课程标准；分析处理教材；确定教学目标；明白教学情境；选择教学 方

16、法；预备教学媒体；设计教学过程 教案设计的要求： 科学规范；简洁明白；形式多样；理念先进 7能够依据学校生学习规律,学校相关学科课程标准,结合教材特点,合理地 确定教学目标,重点和难点,完成指定内容的教案设计； （六）教学实施 第 4 页,共 6 页1明白学校课堂教学情境创设的基本方法； 课堂教学中创设情境的方法： 借助语言创设教学情境； 借助问题创设教学情境； 借助多媒体 创设的教学情境；运用玩耍创设情境；运用故事创设情境 2明白学校生学习动机激发的基本方法； 学校生学习动机激发的基本方法： 1, 坚持以内部动机作用为主,外部动机作用为辅； 2 创 设问题情境,实施启示式教学； 3 依据作业

17、难度,恰当的把握动机水平； 4 充分利用反馈信 息,赐予恰当的评定； 5 妥当进行奖惩,爱护内部学习动机； 适当进行归因训练,促使同学连续努力 6 正确熟识并妥当组织竞赛； 课堂教学组织的形式： 全班教学,班内小组教学,班内个别教学 3明白学校课堂教学组织的形式和策略； 教学组织形式： 1 个别教学 2 班级授课制 3 分组教学制 4 设计教学法 5 道尔顿制 策略： 调动同学学习积极性的策略；教材显现策略；老师启示引导策略；学习指导策略；课 堂纪律治理的策略 4明白学校生学习方式的基本类型和学校老师的课堂教学行 为对学校生学习的 影响； 基本类型： 学习偏好分：听觉型,视觉型,触觉型,混合型

18、 同学智力活动特点：学问学习,技能学习,问题解决学习 类 型：自主学习,探究学习,合作学习 5把握学校课堂 教学的基本策略和主要方法； 方法 ：讲授法,谈话法,争辩法,演示法,参观法,练习法,自学自导法,试验法,情感 陶冶法,探究活动法； 6把握学校课堂教学总结的基本方法； 课堂总结常见的方法 ：总结概括法,分析比较法,启示悬念法,提炼升华法,首尾照管法, 回忆反思法,画龙点睛法,激疑,答疑法,巩固练习法 学校课堂教学的基本策略： 调动同学学习积极性的策略； 教材显现策略； 老师启示引导策略； 学习指导策略；课堂纪律治理的策略 （七）教学评判 1明白学校教学评判的基本内容,类型和主要方法； 教

19、学评判的内容： 教学评判一般包括对教学过程中老师,同学,教学内容,教学方法手段, 教学环境, 教学治理诸因素的评判, 价； 但主要对同学学习成效的评判和老师教学工作过程的评 教学评判的种类： 依据评判在教学过程中实施功能的不同, 分为：诊断性评判, 形成性评判, 总结性评判；依据评判所运用的方法和标准不同, 价的主体不同,分为：老师评判和同学自我评判 分为： 相对性评判和确定性评判；依据评 评判方法：定性评判和定量评判 教学评判的方法 ：观看法,测验法,调查法,自我评判法,量规,档案袋评判 2明白学校老师教学反思的基本内容,类型和主要方法,以及教学反思对老师 专业进展的作用； 教学反思的内容： 从宏观层面讲, 教学反