对初中生数学学习的几个奇特案例的思考

1、对初中生数学学习的几个奇特案例的考虑在?时代数学学习?教研版2022年第9、10合期上看到三个案例，倍感亲切，因为我在工作中也遇到过类似的案例，有深入的亲身体验，为方便读者，将原案例摘录如下：案例103级八年级(1)班学生李某，七年级阶段成绩一直平平，2022年9月刚升入八年级时因偶尔事故骨折，住院治疗一周后在家休养1个月，住院期间，她深感缺课较多，怕今后跟班更加困难，所以就将课本带到病房自学，在家休养后，任课老师每周抽空利用半天时间给她辅导，主要解决自学过程中遇到的问题，修改自学后解答的练习面批。其间几次参加单元测试，成绩突飞猛进，一跃成为班里的高分获得者，返回学校正常学习后，又渐渐退回到原

2、来的中等程度。案例203级初(2)班学生张某，平时成绩中等，2022年9月升入八年级后，她通过竞选担任数学课代表的职务，在担任课代表期间，工作认真负责，有时趁到办公室拿作业本的时机向老师提一两个问题。老师对她的工作态度、勇于提问的精神给予了及时的肯定与表扬。任职的两个月内，成绩稳步进步，渐渐成了名副其实的课代表。任职期满后，数学成绩又逐渐退回到从前的位置。案例32022年2月，03级七年级(a)、(b)班的数学任课老师因病休假，学校决定由同年级的两位老师分别担任这两个班的教学任务。这两位代课老师在满工作量的情况下又增加了一个班的教学任务，都感到很吃力，加上学校不合理的评价机制这两个班的教学质量

3、不列入这两位老师的考核范围，这两位老师在课堂内有意无意地减少了讲课时间，有时作业来不及修改就请小组长代劳或集体评讲。刚开场，这两个班的学生对代课老师的教学很不适应，成绩有所滑坡，班主任进展了适时的教育，要求学生主动学习，积极配合代课老师，以给代课老师留下好的印象。到期末考试时，这两个班学生的数学成绩明显高于同年级的其他班级。这三个案例给人的感觉好似是“没有老师教、老师教得少，学生成绩反而进步了，似乎有悖常理。其实这是被它的表象所迷惑，这三个案例并不有悖常理，从中我们可以体会到什么才是真正的教育，这也正是新课程教学改革中值得我们大家考虑的问题。从心理学的角度看，学生自主的学习需要是教学活动效率上

4、下的极为重要的决定因素。学习活动是不可能在外力高压下高效率地进展的。学校和老师的一切教学和管理行为都是学生学习的外因条件，而学生本人的学习需要才是学生学习的内因。外因必须通过内因起作用。因此，对学生学业起决定作用的还是学生学习需要的程度。学生的学习需要虽然包含多方面，但认知需要却是学习需要中最重要的内在动力，是积极的人格特征，有这种学习需要的学生学习主支，把求知当成快乐。遗憾的是，在正常情况下它所得到的百分比最低。但在非正常情况下学习需要可能会成倍地增强。案例1中的学生李某在住院期间，不能像其他同学那样到校上课，她怕缺课多，会跟班困难，这说明她的认知需要得到加强，老师对她的特殊照顾，父母的照顾

5、，使她觉得要通过认真学习来报答老师和父母的爱，这使她的认知需要得到进一步强化。因此，她的所有精力都集中在学习上，学习成绩上升是顺理成章的。而她返回学校正常学习后，影响她认知需要的因素与住院前一样，从而导致她的认知需要也渐渐恢复到从前的程度，成绩退回到原来的中等程度也是理所当然的。案例2中的学生张某在担任数学科代表期间，她一定很想进步自己在同学中的威信，不想让别人看不起，希望同学们佩服自己，个人表现需要的加强引起学习城要的增强。老师的重视和及时的肯定，又进一步增强了她的学习动机，因此数学成绩稳步进步。任职期满后，不再担任科代表使她产生一定的失落感，前期的动力逐渐减小，学习成绩自然会下降。案例3中七年级(a)、(b)班学生刚开场不适应代课老师的教学，成绩有所滑坡，这属于正常现象。在适应了代课老师的教学风格后，班主任又进展了适时教育，使学消费生了证明自我价值和才能的需要，以致最终获得较好的学习效果。当然，这三个案例都是在非正常情况下出现的，我们不能以点代面，不能走向极端，既然老师教得多与少不是影响学生学业的主要因素，那老师就少教或不教了。正常情况下并非如此，精教精讲还是有必要的。在新课程改革的今天，要培养学生的创新精神和理论才能，靠外界的强迫灌输是无法实现的。而必须将教学的聚焦