试析新课程下如何提高高中思想政治课教学的有效性

1、试析新课程下如何进步高中思想政治课教学的有效性论文关键词：新课程高中思想政治教学效益论文摘要:本文通过分析新课程改革过程中高中政治教学面临的假设干问题，同时阐述理解决这些问题的方法和措施，有针对性的阐述了新课程改革下，高中政治老师如何在备课、上课和课后反思环节进步政治课教学的有效性。有效教学是为了进步老师的工作效益，强化过程评价和目的管理的一种现代教学理念，其核心问题是教学效益问题。有效主要指老师通过一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。作为一名政治老师要在平时实在地把有效教学的理念贯彻于自己的实际教学中，促进学生的开展。在长期教学理论中感悟到，要进步课堂教学效果，扩大课堂教学效益，主

2、要应从以下几方面人手。一、课前精心备课是有效教学的前提什么叫备课，顾名思义，备课是老师在讲课前准备讲课内容。备课是全部教学工作的根底，是进步教学质量的重要环节，是上好课的前提。备课的质量直接影响到上课的质量。理论证明，只有认真备好课，才能成功地上好课。备什么，怎样备，这是每一个老师在备课前必需要认真考虑的问题。新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经历，顺应学生的自我开展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习才能。在这样的理念下，老师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治老师怎样备课呢?1.按新课

3、程标准，备好教材。教材是老师进展教学活动的重要根据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的根本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的根本主张。我们说老师是课程的开发者，对教材价值的研究有不可推卸的责任，而教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想;研究政治教学的新课标，从整体上理解教材的特点、把握书本的体系构造，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材根本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

4、研究教材还必须确定教学目的，知道教学的重点和难点。2.按新课程标准，备好新时政。新教材的特点之一是“具有根底性、生活性、丰富性和开放性，即教学内容是根底而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、阅读网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。3.按新课程标准，备好学生。“为了每一位学生的开展，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的老师改变以往的教育观念、教育行为。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生开展为本，使新

5、课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到理解学生的年龄特点、学习基储学习兴趣和学习态度等情况，既理解一般清况，又理解个别差异。我们可以根据他们在以往学生知识程度、才能来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否那么需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进展分组，在分组中要特意安排承受才能比拟好的同学，增强每个学生的合作意识。二、课堂上师生互动是有效教学的关键课堂是主战场，因为有效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的有效才是最终的有效，所以老师要引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。1.创设丰富的

6、教学情境理论联络实际是政治课的生命，课堂上创设丰富的教学情境是理论联络实际的手段之一;同时，教学情境的设置也是一种教学刺激，它可以诱发理想行为，比方导人新课、重难点打破、学生得到锻炼、落实思想教育落脚点等。例如在讲授“树立正确的消费观时，我让班上的六个学生排演了一个小品，他们中的小张同学过生日，他们五个准备怎么庆贺他的生日。这五个同学有的说要送给他一个90元钱的大蛋糕，有的准备送给他一支钢笔，小张本人也表示要花上个四五百块钱好好请请他的这几个小伙伴。表演完后，我让班上的其他同学对他们各自的做法发表一下意见，同学们踊跃发言，指出他们各自消费行为的合理之处和不当之处，然后我及时地将课本上本节的知识

7、点播出来。这时既让学生深人地理解了知识，又让6位同学得到了感悟:怎样的消费观才是正确的消费观，也进步了自己的思想觉悟，到达了言传身教和结果。总之，学生知识的形成源于生活情境，新课改的理念要求我们老师要改变传统的那种“说教教学方式，而要注重的是学生知识的形成过程。因此，老师只有运用多种合理的形式，创设符合高中学生年龄特征和现代生活气息的情境，才能有效地激发他们的求知欲望，为他们的学习打下良好的基矗2.重视学生的课堂需求课堂是师生互动交往、共同开展的过程。老师要关注课堂上的学生，既要重视他们的认知需求，更要重视他们的情感需求和行为需求，以每位同学获得新知识、产生新体验为目的。有一位学者曾经说过:“

8、教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说，是老师的道德责任。如何才能听到学生的心声呢?首先，要创造民主平等的课堂气氛。要想有所听，就得让学生有所说，那就要让学生想说敢说会说。尽管思想政治课讲授的是相当严肃的内容，但老师也应该放下所谓的师道尊严，走近学生，倾听学生的反映和心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想。例如，在讲授高二?思想政治?教材第一课“意识的反作用知识点时，前面已讲过世界上先有物质后有意识的观点，可是我们造房子时却是先有设计图后有房子，这是不是等于说先有意识后有物质呢?于是在一部分学生心中就会产生疑惑。假如老师不去及时理解并排除学生的这些疑惑，就会极大

9、地挫伤学生学习的积极性和主动性。这样的话，老师讲自己的，学生学自己的，师生没有教学互动，学生学习的自主性就会在不知不觉中麻木和丧失。其次，要求老师耐心而善断。老师必须耐心倾听学生的见解，不能强行中断学生的思维过程而力图将学生的思维纳人老师的轨道中。要注意倾听学生说的内容，擅长开掘学生所说内容的闪光点，多表扬少批评，允许学生的迟疑和犹豫，允许学生发表与自己不一样的观点，甚至是你备课时未曾考虑到的疑点。例如，讲到“种瓜得瓜，种豆得豆时，学生就提到“种蛋得蛋。即使是错误的、不符合实际的想法，也不要简单否认，而是要肯定其合理部分。有了老师的鼓励和喝彩，学生怎会不进步呢?再次，要求老师察言观色，捕捉情绪

10、。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感在从知到行的转化中起着中介作用。列宁说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。在教学中，师生双方假设能心意相通，那么可以比拟轻松地完成教学目的，假设双方情感交流发生阻碍，那会影响到知识的传授。因此，一个具有倾听意识和习惯的老师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还擅长倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护、细心地引导。三、及时进展课后反思是有效教学的保证当完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改良的方面，这就需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何开展?反思教学目的的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心开展规律?反思课堂教学策略是否恰当?反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经历教训或理性考虑。主要从以下几方面人手:写总体的成绩与收获，力求新颖有意义;写部分的做法与经历，力求独到而实;写教学中的困惑与考虑，力求解决而进步;写过程设计的缺陷与教训，力求深入而警醒;写学生的创