小学语文句子训练的一般类型及方法

1、- -在句子训练中, 按要求写句子, 是学校语言高段中的重点与难点,为了让学校生 能够把握学校语文句子的一般类型,并能敏捷运用；针对学校生在按要求写句子的过程中存在的难点,将这个课题归纳为六个方面：一句式变换；二仿写句子；三修改病句；四扩句和缩句；五关联词语运用；六连 词成句；关键词：句子；关联词；扩句；缩句；修改病句“ 字词句段篇是语言文字训练的根本流程； 在这个流程中,句子训练处于字词和段篇训练之间；它既是字词教学的“ 升华, 又是段篇教学的“ 起点, 起着“ 承上启下的作 用；句子训练是语言文字训练的一项根本功,是听、说、读、写的根底；在句子训练中, 按要求写句子, 是学校语文高段中的重

2、点与难点,下面我们就针 对这个课题把它归纳为六个方面,与大家共同探讨；一、句式变换一述句与把字句、 被字句的变换述句与“ 被、“ 把字句所表达的意思根本一样,但句式变了,使用的场合和成效也有差异；例如：一大滴松脂整个儿包 住了苍蝇和蜘蛛；述句一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了；把字句苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了；被字句由上例可知,把字句的主语是动作的执行者, 被动句的主语是动作的被执行者；变换的详细方法是： 找出述句中的两个称谓,谁或什么并确定它们之间的执行者与被执行者关系；2、把字句：要强调执行者,就将句中执行者例：一大滴松脂调到句首做主语,后面再加上“ 把字和被执行者,即成把字句；3

3、、被字句：要强调被执行者,就将句中的被执行者例：苍蝇和蜘蛛调到句首做主语,后面再加上“ 被字 和执行者,即成被字句；- - word.zl- -二确定句与否认句的变换把确定句改为否认句特别简洁,直接在表示确定的词语前加否认词即可； 假如说确定句是数学中的正数,否认句是负数, 那么双重否认句就是“ 负负相乘得正,双重否认句不仅可以表达确定的意思,而且,其确定的语气较原先更加强、“ 非不、“ 不能不等；例如：很多国外的科学家都赞叹俑无与伦比的精湛艺术；确定句 很多国外的科学家都不得不赞叹俑无与伦比的精湛艺术；双重否认句；三述句与反问句的变换述句就是把要表达的思想容平铺直叙的表达出来,不带有任何感情

4、颜色； 而反问句那么是通过反问的语气,把原先述的意思进一步强调；虽然反问句是用疑问句的形式表达出来,但其句子本身就包含着答案,是不需要答复的；反问句的感情颜色比拟剧烈,朗读时语调较高；例面对任何灾难,中华民族不会望而却步；述句面对任何灾难,中华民族会望而却步吗？反问句面对任何灾难,中华民族莫非会望而却步吗？反 问句班长坐在那里捧着搪瓷碗, 嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,我觉得好象有 万根钢针扎着喉管； 述句看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和 我们吃剩的鱼骨头,我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？反问句；述句改为反问句的方法：1、把述句中表示确定或否认的词改成表示否认或确定的词；

5、2、加上语气助词“ 呢、“ 吗；3、将原句中的句号改为问号；4、为了加强语气, 一般都要加上“ 莫非、 “ 怎么等语气助词； 把反问句改为述句,其改法与述句改为反问句正相反,需要把反问句中表示确定或否认的词改成否认或确定的词,并去掉语气助词“ 呢、“ 吗等,再将问号改为句号；反问- - word.zl- -句是我们学校阶段必需把握的一个难点,也是一个重点, 为了使人物形象鲜活生动,感情丰富饱满,合理使用反问句是其中的一个关键所在；四直接表达与间接表达的变换把某个人的话直接描写出来,叫直接表达, 把 某人说的话改为第三者的转述,叫间接转述；例温总理对废墟中的孩子说：“ 我是温家宝爷爷, 你们肯定

6、要挺住, 肯定会得救的；直接表达温总理对废墟中的孩子说,他是温家宝爷爷,让孩子们一 定要挺住,肯定会得救的；间接表达同伴着急地对向导说：“ 你得想想方法啊！直接表达同伴着急地对向导 说,要向导得想想方法； 间接表达 同伴着急地要向导想想方法； 间接表达两种句式相比拟, 可以看出直接表达和间接表达所表达的容完全一样；只是用直 接表达的方式表达, 更能彰现说话人当时的语感、 情态,使人物形象更详细生动,用间接表达的方式来写, 虽然表达的意思一样, 但只能是一种理性的表达, 读来 不带有任何的感情颜色；一般的说来,直接表达改间接表达要留意三点变化：1、标点变化；要将表示直接表达的冒号改为逗号；2、人

7、称变化； 要将直接表达句中的第一人称改为第三 人称,即“ 我改为“ 他“ 我们改为“ 他们其次人称一般改为人名；3、文字变化；可以改动少量文字；直接表达改为间接表达的原那么：第一,不转变原句的意思；其次,句子通顺,无语病；假如想把说话人的语气、感情充分表达出来,写得有声有色,就用直接表达；假如只需要表达说话的容,就用间接表达； 五修辞手法的变换；所谓修辞,就是要使说的话或写的文章- - word.zl- -生动、有力,给人以鲜明、 深刻的印象； 在学校阶段最常见的修辞手法有：比如、拟人、夸、排比、反复、对偶、设问和反问等；六年级同学, 对各种修辞手法的辨论把握得比拟好,但对修辞手法的转换, 仍

8、存在一些问题,下面我们就针对这个问题进展探讨；例雨始终下着；述句雨始终下着, 轻盈地唱着悦耳的歌； 拟人句 雨像断了线的珍宝一样, 下个不停；比如句 伴侣！ 中国是生育我们的母亲； 你们觉得这位母亲满意吗？我想你们有和我一样的见解,都觉得这位母亲蛮满意蛮满意的；和夸的区分： 比如句中的被比如物和比如本身没有关系；设问 比如比如 夸句中被夸的和本身有某些一样之处,或外形、或声音、或颜色等有一样的地方；二、仿写句子 仿写,就是将已有的生动美丽、 含义深刻的语段为例句, 要求同学仿照已有的句 子的句式、修辞方式、情感等,用指定的也有不指定的词语或造出新的独立 的句子来； 例幸福是什么？救灾战士说：

9、“ 幸福就是从废墟中救出劫后余生的人 们；幸福是什么？医生说： “ 幸福就是观察病人康复后的笑容； 幸福是什么？老师说：“ 幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种学问的种子；幸福是什么？我说：“ 幸福就是和小伙伴们在碧海间任意漫游；仿写的根本要求：1、容要和谐一样仿句和例句的容要能够相互搭配,相互连接；感情颜色、正反对立关系、 富有哲理性和启发性等方面要匹配；但要特殊留意的是, 仿句与例句不能雷同,二者的容要做到：“ 花开两朵,各表一枝,要有创新；- - word.zl- -2、句式要统一句式,即句子的构造形式；句式要统一,是指仿句与例句的构造要一样；但要留意用词不能重复； 除了明显的共用词语以外,

10、仿句的用词尽可能不与例句重复,防止语意雷同；3、修辞要一样修辞要一样；是指仿句和例句所用的修辞方法要根本一样；仿写前要认真注视,看例句用了哪种或哪几种修辞方法；三、修改病句所谓病句 ,是指那些语言表达有毛病的句子,即不符合现代汉语表达规那么, 或违反客观事理的句子； 修改病句是为了进一步练习把话说完整,把词语用得精确, 把意思说得明白合理, 提高自己的语言表达才能, 这是学校语言根本功训练的一项重要容；一病句种类 1、成分残缺 2、用词不当 3、搭配不当 4、词序纷乱 5、重复累赘 6、前后冲突 7、指代不明 8、归类不当对于其它病句的种类,同学根本能够把握,但是对于词序纷乱,同学把握的力度不

11、够；例在全国人民的努力下,摆脱了贫困与落后；的努力下,中国摆脱了贫困与落后；二王庙的修建就是为了纪念冰父子而建成的；成分残缺改为：在全国人民重复累赘改为：二王庙就是为了纪念冰父子而建成的；二王庙的修建就是为了纪念冰父子；第一读懂句子,弄清要表达的意思, 从例句中可看出, 其主要意思是： 全班同学的语文成果提高了,其次,找出什么毛病影响了这句话意思的表达,从病句中可以看出“ 普遍只能与“ 提高相搭配,而不能与“ 成果相搭配,所以,属于词序纷乱,应将“ 普遍放在“ 提高前；二修改病句的根本原那么把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住 原句的意思；务求全句改得稳妥,防止以错改错；- - wor

12、d.zl- -1、有针对性；简洁地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛 病,就用相应方法来改； 所以对各种病句的类型肯定要心中有数,针对造成语病 的缘由进展修改；2、保持句子的原意；改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽 量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整；切忌违反原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子；3、运用多种方法进展修改；每一个病句,可以有多种不同的修改方法；至于用 哪一种方法来修改更加相宜, 这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要, 看 详细的语境；4、改动最少；能够用调整语序的方法来修改就尽量不要

13、增删词语,改一处可以 解决问题就决不改两处, 修改病句要留意句意的简洁, 尽量保持句式或述者对象 一样；1、第一要读懂句子；2、然后在原句上查找,是什么毛三修改病句的方法 病影响了句子的意思表达；3、依据句子的意思“ 对症下药的修改：增成 分残缺的删余外的换用词不当简修改应简要调不搭配、不照料的四、扩句和缩句一扩句就是给句子添枝加叶, 即把只有根本意思、 表达简洁的句子进展扩大,给其添加一些修饰、 限制的词语, 使句子的意思表达得更详细、 更生动、更形象；扩句的根本步骤： 要先找出句子的主干词语, 在句子的主干词语前填加相宜的修 饰、限制词语；仍可以抓住句子的主干词语,自己提一些问题,假如答复

14、了提出 的问题,也就是在进展扩句；- - word.zl- -例老班长钓鱼；瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边用心致志地钓 鱼；扩句 分析这句话的意思表达不详细；假如加上修饰限制的成份就会 完整地表达清晰了； 方法：先提出问题, 什么样的老班长？在什么地方？怎样地 钓鱼？然后填上适当的词语,这就是扩句的过程；我看着这一幕；瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕；扩句扩句的本卷须知：1、扩句不能另加主干,如：主语“ 我不能变成“ 我们或 2、不能转变原句的根本意思和句型；3、增加的词语要和原句“ 我和某某；中的词语搭配恰当；二缩句就是给句子去掉枝叶, 即把一个表达详细、 生动的句子去掉修饰和限 制

15、的词语,保持句子最根本的成分；缩句的根本步骤：1、先把句子分成“ 谁、“ 做什么或“ 什么、“ 怎么样两局部；2、找每局部的主干词语；3、找到“ 的、地、得,去除“ 的、地以及前面的词语,去除“ 得以及后 面的词语；4、最终去掉修饰、限制词语,把主干词语连接成完整的句子；例我经常怀着深深的感谢之情想念着我的启蒙老师们；我想念着启蒙老师们；缩句分析：依据缩句的步骤,自己可以先把句子分成“ 谁、“ 干 什么,然后找每局部的主干词语,去掉修饰成份,再把主干词语连起来；都江堰是两千多年以前冰父子在岷江中修建的一条大堤；都江堰是大堤； 缩 句我和同伴们低垂着头,在沙滩上渐渐前进；我和同伴们前进；缩句-

16、- word.zl- -这位“ 当代神农氏培养出来的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字 印刷之后, 对人类做出的“ 第五大贡献； 杂交水稻是“ 第五大贡献； 缩句缩句的本卷须知：1、不能转变原句的根本意思,句子要完整,句型不变；2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完；3、否认句中的否认词要储存,疑问句中表示疑问的词语要储存,缩句后的句子 不能储存“ 的、地、得,但可以储存“ 着、了、过；4、句子中的专用词不能去掉；如：“ 启蒙老师们,“ 第五大贡献等；五、关联词语运用一关联词语在句子的表达中起关联的作用,它使前后意思联系更加亲密,层次更清晰明白, 表达更有规律性； 在学校阶段, 我们主要熟

17、悉和学会使用以下几 种关系的关联词语；1、并列关系常见的关联词：既 也又；又 又；一方面 一方面；一边 一边；不是 而是；是 不是；2、递进关系常见的关联词： 不但 而且； 不仅 也； 不但不不仅不 反而反倒；3、挑选关系常见的关联词：或者或是 或者或是；是 仍是；要 么 要么；与其 不如；宁可宁肯 也不；4、转折关系常见的关联词：虽然虽、尽管 但是可是、却；5、因果关系常见的关联词： 由于 所以； 由于；由于；因此；所以；之所以 是由于；- - word.zl- -6、假设关系常见的关联词：假如假设、假话、假假设、要是、倘假设 就那么、那、那就；即使就是、就算、哪怕、纵然 也仍、总、仍 然；

18、7、条件关系常见的关联词：只有 才；除非 才；只要 就；无论不 管、不管、任凭 都总、仍、也二考试经常见的题型有：1、挑选关联词语填空；虽然 但是 即使 也 不但 仍 只 有 才 例我们不但要学好课的学习容,仍要多读课外书报,开阔眼界,增长学问；我遇到过很多学者, 虽然他们庄重而名贵, 好像无所不知, 但是他们教给我的 远远不及那位学校老师；即使困难再大,我们也要按时完成；分析：先要读懂每个句子意思, 看它属于哪种关系, 然后在括号里填上这种关系 的关联词语,意思不变；如例句是递进关系,应填不但 仍 ；例句 是转折关系, 应填虽然 但是 ；例句是假设关系, 应填即使 也 ；2、用恰当的关联词语

19、把下面每组中的两句话合并为一句话；例鲁迅是宏大的文学家； 鲁迅是宏大的思想家和宏大的革命家；鲁迅不但是伟 大的文学家,而且是宏大的思想家和宏大的革命家；递进关系我经常去探望青鸟的巢； 我从来不偷鸟蛋, 不毁坏鸟窝； 我虽然经常去探望青 鸟的巢,但是从来不偷鸟蛋,不毁坏鸟窝；转折关系- - word.zl- -分析：先要读懂每个句子意思, 看它属于哪种关系, 然后在适当的位置加上这种 关系的关联词语, 加的时候把第一句后面的句号改为逗号,把后面一句话的人称 代去掉,结尾打句号,改后句子的意思不变；3、把一句话,用不同关系的关联词语写出来；例你爱同学,他们也爱你；你如 果爱同学,他们就爱你； 假设关系由于你爱同学,所以他们也爱