中小学教师视角下新课程改革初探

1、中小学老师视角下新课程改革初探摘要：作为一种新惹事物，新一轮的课程改革在施行过程中难免会遇到一些困难和挫折。笔者以中小学老师的视角，提出了新课程改革中存在的几个主要问题，并尝试着提出相应的解决方法。关键词：新课程改革；教材；培训；评价一、新课程改革中存在的主要问题(一)教材方面存在的主要问题对于新教材，绝大多数老师还是持赞同态度的，因为与老教材相比，它更加贴近学生生活和社会实际，更加人性化。但同时，新教材也存在着诸多问题：1.新教材的适用性较差主要表达在：新教材更合适城市的学生，较少兼顾到农村学生。由于农村学校的经费有限，在许多资源配置上都达不到新课程改革的要求，许多学校的一些根底设施还很不完

2、备，这就给老师的教学工作带来了很大不便。而新教材在内容的安排和活动设计上并没有考虑到这种差异。2.与新教材相配套的教学资源匮乏老师教学参考资料有限，学生学具、学习辅助资料匮乏。与过去相比，新教材涉及了相当广泛的知识面，为了帮助学生更好地理解，老师经常需要补充大量相关的信息，然而与新教材相配套的老师用书又非常有限，教具几乎没有，这就需要老师花费大量的时间和精力通过其他途径搜集资料。老师缺乏教具，学生的学具也非常短缺，一些老师会根据教学任务的需要组织学生自己制作一些学具，但也是杯水车薪，解决不了根本问题。另一方面，不少老师发现，在学生尤其是初中阶段的学生自费购置的相当一部分资料中，仍然是与老教材相

3、配套的。这对于新课程改革理念的落实和贯彻产生了不利的影响。3.老师没有选择教材版本的权利老师作为教材的直接使用者，对于教材的优劣是最有发言权的人，然而现行的教材选择体制中，老师对于教材版本的选择却没有话语权。而且部分地区存在着教材更换过于频繁的现象，不仅给老师的教学工作带来了不便，也给学生开展的连续性带来了不利影响。(二)新课程培训中存在的主要问题1.新课程培训的内容缺乏针对性不同的老师在教学理论中可能会遇到不同的困难，对于培训的内容和效果也会抱有不同的期望。有的老师可能需要教学机智方面的指导，有的也许更渴望在现代化教学设备使用方面程度的进步。但是现行的新课程培训主要以理念灌输为主，无视了老师

4、的不同需求，在培训内容上缺乏针对性，从而间接地导致了培训效果的低效甚至无效。2.新课程培训形式单一首先是培训形式的单一化。目前对老师的新课程培训主要还是以讲解为主要方式,多是照本宣科，老师在这个过程中几乎没有参与的时机，加上内容枯燥与实际的教学活动相去甚远，对于培训毫无积极性可言。其次，在培训者的选择上，多是由该地区进修学校的老师，或是大学教授和教研部门的人员。受其职业的限制，他们在进展培训时，多以理论讲解为主，而对于一线老师在实际工作中遇到的困难却较少涉及，不能及时解决老师在实际工作中所遇到的问题。培训中对这一问题的无视也是导致培训低效的原因之一。3.新课程培训在组织上凸显强迫性与功利性普遍

5、存在的一种现象是，学校和教育行政部门将老师的新课程培训与老师的晋级以及福利相挂钩，对于各种各样名目繁多的培训，老师没有选择的权利，只能被动承受。另外，在一些学校，老师新课程培训的费用是由老师自理的，这无疑加重了老师的经济负担。4.培训效果评价的缺失对于培训效果的评价指的不仅是师训部门对于老师的评价，还应该包括老师及其任职学校对于师训部门的评价，师训部门和受训老师同时承担着评价者和被评价者的双重角色。然而事实上，师训部门对于老师的评价大多是例行公事，而老师们虽然对于培训有着各种各样的意见与建议，却缺乏与其沟通的时机和途径。评价机制的不完善将会直接导致培训的盲目性和效果的低效性。(三)现行评价制度

6、中存在的主要问题1.老师评价中存在的主要问题据调查显示，现行的老师评价制度，有43.7%的老师认为不太合理，34.5%的老师认为一般，12.6%的老师认为有时难以承受。究其原因，在目前的老师评价制度中，即“以分数论英雄的传统评价标准与过去相比较并没有太大的改观。2.学生评价中存在的主要问题有什么样的老师评价就会有什么样的学生评价，加上新课程改革以来，考试制度并没有进展同步变革，老师在对学生进展评价时难免会“上行下效，甚至变本加厉。(1)学生评价与新课程理念相冲突新课程倡导改变传统的授课形式，充分发挥学生的主体作用，重视学生在学习过程中的体验和探究过程，培养自主学习和探究才能。相应的，对于学生的

7、评价也应该将形成性评价和总结性评价相结合。然而现行的学生评价制度仍然以考试为主，对学生的形成性评价仅限于对学生平时成绩和表现的简单评语，而这些评语又因为很难被量化往往只能作为形式而存在，对学生的评价仍然以考试成绩为主。这就使得老师处于两难的境地，一方面，要积极贯彻新课程改革的理念，传授知识与培养才能并重；另一方面又要应付以知识考核为中心的考试，二者很难兼顾。(2)学生评价与新教材不配套首先表如今考试题难度大，学生压力很大。新教材侧重学生才能的培养，内容粗浅、方法灵敏，但是由于考试制度并没有与新课程改革同步变革，因此存在着诸多与新课程理念不一致的地方。突出地表如今：考题仍然以考核知识为主，较少地

8、涉及才能方面，而且难度较大。许多学生尤其是中学生不得不在学习新教材之外，再用老教材中的内容作补充，来应付考试。其次，表如今对一些新增学科评价的缺失。新课程改革以来，设置了多门新的学科，如综合理论活动，研究性学习等。但是对于这些活动开展情况的评价却没有纳入到学生的评价体系中来。既没有经历可供借鉴，又缺乏有力的指导，评价的功能受到限制，从而影响到了活动的开展。二、新课程改革中存在的主要问题及解决方法(一)建立以学校选用为根底的教材管理机制，实现课程资源优化配置1.倾听老师的声音，建立以学校为根底的教材选用机制在以学校为根底的教材选用机制中，应该倾听老师的声音和建议。因为教材只有落实到课堂教学中才能

9、辨明优劣，而老师是教材的直接使用者，对于学生使用教材的情况也最为理解，他们是最有发言权的人。2.进步老师发现、利用课程资源的才能，实现课程资源的优化配置新教材配套资料的缺乏虽然给教学活动带来了诸多不便，但这同时也给老师留下了很大的发挥空间，是促进老师才能开展的极佳机遇。首先，老师应该从思想上认识到这一点，改变对教参的依赖心理，以主人翁的积极的态度和责任感投入到教育教学工作中去。其次，老师要自觉地进步自己开发、利用课程资源的才能，结合地区和学科的特点，充分挖掘可利用的课程资源，实现优化配置。同时也要有意识地对课程资源的开发和利用情况进展理论总结和反思，不能只停留在经历层面。(二)加强培训体制建立

10、，完善培训评价制度1.先调查再培训，增强培训的针对性对于广阔老师来说，新课程理念已经深化人心，因此单纯的理念讲解已经不能满足老师的需要。不同的老师个体，对于培训可能抱有不同的期望，因此最好能在培训之前先做调查，理解老师的不同需求，然后有针对性地进展培训。2.培训形式多样化，增强培训的实效性在培训中可以采用集中培训、校本培训、派出式培训、参与式培训、对话式培训等多种方式，充分调动老师的积极性。另外可以根据老师的要求，邀请教材编制人员参加，与一线老师进展直接对话，这对于老师更好地领会教材精神，顺利开展教学工作无疑有着最直接的帮助。还可以请一些优秀老师上示范课，或是就某个章节与老师们进展详细讨论，这

11、样更有利于老师将理论与教学理论相结合，将新课程理念落到实处。3.建立合理的评价机制这种评价制度既包括对老师培训结果的评价，也包括对师训部门工作的评价，也就是“超标准性评价。首先，要对老师的培训效果进展评价。这种考核不必局限于笔试，可采用论文、口试等与笔试相结合的方式。同时还要兼顾到评价主体的多元化，将老师互评、自评与考核成绩相结合，进展综合评价。其次，可采用问卷调查和访谈的形式，听取被培训的老师的意见与建议，对培训机构的工作效果进展评价，总结经历，反思缺乏。(三)健全开展性评价机制1.建立生本化取向的学生评价机制2.建立卓有成效的老师评价体系首先，要建立有利于老师开展的评价指标体系。该体系既包括老师所教学生的知识、才能、价值观等各方面的开展情况，又包括老师本人的专业开展情况。其次，注重评价方式的多样性，采用老师自评、互评等多种方式，倡导建立老师、学生、家长和管理者共