谈高等师范院校公共体育课的改革

1、谈高等师范院校公共体育课的改革摘要:高校公共体育课应采用新的与素质教育亲密结合的教学方式，以学生为体育教育的主体，根据学生自身的特点，进展分工程教学，使学生在大学获得的体育理论知识和运动技术技能成为将来立足于社会的一技之长.关健词:公共体育课分项教学改革体育课作为普通高等师范学校学生的必修课.对学生的要求很严格.在2i世纪的今天，如何更好地完成体育教学任务，调动学生的积极性上好体育课，是广阔体育工作者研究的课题.2001年11月，新疆维吾尔自治区召开了高校体育工作会议，提出了今后几年高校体育教育工作的方向，明确指出高校体育课分项教学是高校体育教育改革的重点.如何制定高校体育教学目的，如何对高校

2、体育的教学内容、教学方法和教学手段进展改革，是今后几年高校体育教育的重要任务.1高校体育教育的现状1.据调查，我区三所师范学院都是在教学大纲的指导下，规定教学内容和考试内容，按照各系的班级将男女生分开上课，这种教学形式有较强的强迫性，容易使学生感到体育课枯燥.教学内容是学生从初中到高中都学过的重复性内容，使学生感到大学体育课没意思。局部学生对体育有浓重的兴趣，对体育课那么不感兴趣，即他们喜欢体育运动，但不喜欢体育课.说明如今的体育教学形式已不能调动学生学习的积极性，体育课学习往往成为学生的被动性学习活动.2.随着高校扩招，大局部高中毕业生有了承受高等教育的时机，但进校的新生的身体素质却有很大的

3、差异.以100米测试成绩为例，好的学生可到达12.5秒(男生)，差的学生到了16.1秒(男生).将身体素质差异很大的学生分在一个班里，按如今的教学形式组织体育课教学，学生各自的适应性差异较大.身体素质好的学生感到太轻松，身体素质差的学生又感到很困难，但我们体育课的教学要顾及大多数同学.因此，在课堂上就会出现身体素质好的学生开小差或做其他活动，身体素质差的学生因达不到训练要求而失去学习的信心，往往出现回避练习的情况.3.现行的教学形式规定体育课必修两年，两年四个学期的内容有:田径、体操、篮球、排球、足球、健美操、武术等七个大工程中的十六个小工程，两个学年公共体育课总课时为144学时(18周x2学

4、时x4学期)，平均每个小工程分配的学时为9个学时.这种学时分配，学生只能初步理解该工程的学习要点，根本达不到纯熟掌握技术技能的效果，根底知识也只能理解一些皮毛.从老师教学的角度来说，老师跟班授课必须将所有的工程都熟悉，和中学体育老师的教学方法役有区别，投有精力去搞自己的专业研究.4.现今社会对人才要求是很高的，在兴旺国家，中小学老师多数都能胜任一两门课程的教学，我国沿海城市的一些学校也在向这方面开展.而作为高等师范院校的学生，除了应掌握本专业的教学技能外，还应掌握其他专业的知识.现行的体育课形式，学生只能学一些简单的技术技能，锻炼一下自己的身体，对体育课的教学方法、组织形式、教学训练的原理都不

5、懂.学生毕业后，掌握的技能非常单一，不能适应社会的需求.2建立新公共体育课分项教学形式的必要性分项教学是体育教学改革的必然产物，是体育教育改革由方案性向市场性、封闭式向开放式转换的必然趋势.在国外，从上世纪80年代初许多学校开场实行分项教学方案，主要是学生根据自己的才能、爱好、身体条件等进展选择学习;老师根据详细情祝进展有效指导，原那么是重视学生个性开展，发挥学生长处，更好地适应社会的需要.同时培养学生为体育理论的主体寻找合适自己的运动工程终生受益。先进的教育思想认为，不重视个性的教育就不可能产生积极的学习态度，只有选择了自己喜欢的、合适的运动工程才可能有快乐可言.体育教学大纲明确地提出了“教

6、材的多样性和兴趣性原那么，激发和调动学生的学习主动性和积极性是体育教学的一个重要原那么，这种原那么也符合体育教学中自觉、积极性原那么和因材施教原那么的要求。从心理学角度来说，兴趣对学习是很重要的，能激发学生的求知欲，进步学习积极性，产生积极的认识倾向.学生对体育课产生了兴趣，才能积极地克制困难认真学习.学校体育课，应成为学生学习和掌握体育运动知识的重要途径，学生根据自己的兴趣爱好，选择合适自己个性特点的工程进展学习，充分发挥学生学习的积极性和主动性。体育课内容的设置，应按照学生的兴趣确定教学内容，如:学校可以开设球类、武术、游泳、乒乓球、艺术体操、体育舞蹈等工程，让学生根据自己的兴趣爱好及自身

7、的才能来选择合适的工程进展体育课的学习，从进校第一学期开场系统学习自己喜欢的工程，一直到第四学期.从而对所学工程的技术技能、教学方法、训练方法等有更深化的理解.3公共体育课分项教学的有效性1.充分调动学生的积极性，让学生主动有效地学习.在教学过程中，由于所学的内容是自己所选的工程，所以感兴趣，不存在强迫性.每个学生都会认真地去学去练.选同一工程的学生在课上或课外可以互相帮助，互相交流，从而进步学习效率.2.老师可以集中精力钻研本专业，进步专业教学的程度.由于分项教学每位老师承当的教学工程减少了，教球类的教球类，教舞蹈的教舞蹈，老师可以集中精力钻研自己的专业，进步专业知识，同时，一个工程有几个老师来上，老师之间在教法上可以互相学习，以求最正确的教学方法，无形中引入了竞争机制，迫使老师必须系统地掌握所教工程的理论知识和技术技能，自觉进步教学程度.3.学生能掌握更多的技术技能，进步学院整体运动程度.分项教学使学生学习专项的课时相对多了，可以系统地学习所选工程的根本技术、技能和理论知识，对工程的教学方法、训练手段也有一定的掌握.将来，可以承当单项的教学和训练，使学生在毕业时能掌握两种或两种以上的教学技能，更能适应社会开展的需要，同时还有利于运动成绩